于海波

摘要：隨著測(cè)繪新技術(shù)的不斷進(jìn)步，測(cè)量?jī)x器的不斷革新，傳統(tǒng)的工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代工程對(duì)人才培養(yǎng)的要求。本文分析了當(dāng)前工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題，提出了相應(yīng)的改革建議，以保證課程質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：工程測(cè)量；實(shí)踐教學(xué)；對(duì)策

建筑工程測(cè)量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，2015年國(guó)務(wù)院批復(fù)同意《全國(guó)基礎(chǔ)測(cè)繪中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要（2015～2030年）》明確了全國(guó)基礎(chǔ)測(cè)繪的發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)，它的提出，明確了對(duì)基礎(chǔ)測(cè)繪相關(guān)的工作要求，是建筑工程相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指明燈。因而，如何根據(jù)人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)中努力做到以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，提高學(xué)生在專業(yè)技能和實(shí)際應(yīng)用兩方面的能力，是教學(xué)中應(yīng)充分重視的問題。

1、工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.1實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足

目前，工程測(cè)量課程的課時(shí)為72學(xué)時(shí)，在這72學(xué)時(shí)里，既要完成理論部分的教學(xué)，也要完成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)與操作練習(xí)。尤其是現(xiàn)在新儀器、新技術(shù)越來越多，測(cè)量課程的內(nèi)容也隨之增多。如全站儀的認(rèn)識(shí)與使用、GPS認(rèn)識(shí)與使用等都必須加入到教學(xué)中來，使得測(cè)量課時(shí)顯得更加不足。

1.2儀器設(shè)備不足

隨著高校擴(kuò)招，工程測(cè)量專業(yè)的學(xué)生逐年增加，但是相對(duì)的測(cè)量?jī)x器設(shè)備添置存在不足之處，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)十幾名學(xué)生共用一臺(tái)儀器設(shè)備的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生親手操作儀器的時(shí)間很少，而且學(xué)生實(shí)習(xí)用儀器較陳舊，儀器更新無法跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，導(dǎo)致學(xué)生工作后使用的儀器與其在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)使用的儀器不同這一現(xiàn)象。

1.3實(shí)踐教學(xué)模式滯后

實(shí)踐教學(xué)主要以教師演示操作，學(xué)生模擬學(xué)習(xí)為主要形式，教學(xué)方式以教師為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，技能訓(xùn)練主要根據(jù)課堂內(nèi)容熟悉水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀等儀器操作及測(cè)量的單項(xiàng)知識(shí)應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)環(huán)境有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，實(shí)踐效果不好。

2、工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)改革的探索

2.1建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室

實(shí)訓(xùn)是理論結(jié)合實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)所涉及到的知識(shí)是多門課程的綜合，只有相應(yīng)的理論知識(shí)配合以實(shí)訓(xùn)室的具體實(shí)踐，才能達(dá)到舉一反三、熟能生巧的效果。也只有把理論學(xué)習(xí)—實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練—實(shí)際市場(chǎng)三者有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生才能掌握好知識(shí)和技能，獲得真正的能力。為此要高度重視實(shí)踐教學(xué)工作，積極吸納社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)多元化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；在資金允許的情況下，更新測(cè)量?jī)x器，多添置儀器。實(shí)習(xí)前注意檢查、檢驗(yàn)、校正儀器。對(duì)于新進(jìn)儀器，可在課間實(shí)驗(yàn)或綜合實(shí)習(xí)過程中，以演示的方式操作給學(xué)生看，完善實(shí)踐教學(xué)體系，大力推行頂崗實(shí)習(xí)、在崗畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，增加實(shí)踐教學(xué)比例

該課程總計(jì)開設(shè)72學(xué)時(shí)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，融“教、學(xué)、練”于一體，其中理論課時(shí)12學(xué)時(shí)，實(shí)踐課教學(xué)60學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比例為1：5。進(jìn)行課程的整合改革，壓縮課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大更新的知識(shí)。大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，保證學(xué)生既能掌握一定的理論與方法，又能與測(cè)量企業(yè)的實(shí)際需求吻合。為了進(jìn)一步突出本門課程的實(shí)踐性，在課程結(jié)束后，專門設(shè)置為期l周的技能實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工程測(cè)量實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

積極順應(yīng)時(shí)代潮流，開展測(cè)量測(cè)繪實(shí)習(xí)工作，安排大地測(cè)量、房產(chǎn)測(cè)量、工程制圖、數(shù)據(jù)采集、圖形編輯、數(shù)據(jù)庫(kù)處理等專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)過程中中，除了要掌握現(xiàn)代化的采編設(shè)備的使用，還要熟練掌握AutoCAD、Office、MapGIS、ArcGIS等一體化采編軟件軟件的使用等，進(jìn)一步提高學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)測(cè)繪能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為將來學(xué)生的就業(yè)提供幫助。

2.3改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法

建筑工程施工測(cè)量在綜合實(shí)習(xí)階段受條件限制并非所有施工測(cè)量項(xiàng)目均能實(shí)施，對(duì)于不能付諸實(shí)施的施工測(cè)量項(xiàng)目，可以帶學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的參觀實(shí)習(xí)，從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。如在講授水準(zhǔn)測(cè)量章節(jié)時(shí)，可采用室外與室內(nèi)相結(jié)合的作業(yè)方式，要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合多種媒體教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解高程測(cè)量的方法、自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀與DS3級(jí)水準(zhǔn)儀的區(qū)別、尺墊的作用及設(shè)置的位置、水準(zhǔn)點(diǎn)的類型及作用、支線水準(zhǔn)路線的成果計(jì)算、等外水準(zhǔn)測(cè)量的高差閉合差容許值計(jì)算公式的使用條件、微傾式水準(zhǔn)儀的校正方法、水準(zhǔn)測(cè)量誤差與注意事項(xiàng)；理解水準(zhǔn)測(cè)量原理、DS3級(jí)水準(zhǔn)儀的構(gòu)造及各部件的作用、水準(zhǔn)尺刻劃注記規(guī)律、簡(jiǎn)單水準(zhǔn)測(cè)量與路線水準(zhǔn)測(cè)量的區(qū)別、水準(zhǔn)路線布設(shè)形式、閉合水準(zhǔn)路線與附合水準(zhǔn)路線成果計(jì)算的區(qū)別、微傾式水準(zhǔn)儀應(yīng)滿足的幾何條件；掌握高差法、儀高法計(jì)算未知點(diǎn)高程的方法、視準(zhǔn)軸、水準(zhǔn)管軸、圓水準(zhǔn)器軸、儀器豎軸、水準(zhǔn)管分劃值的概念、水準(zhǔn)儀的使用、視差產(chǎn)生的原因及消除方法、水準(zhǔn)尺的讀數(shù)方法、水準(zhǔn)測(cè)量的方法、記錄、計(jì)算及檢核、附合水準(zhǔn)路線的成果計(jì)算方法、微傾式水準(zhǔn)儀檢驗(yàn)方法，認(rèn)真完成規(guī)定數(shù)量的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格要求，注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的工作作風(fēng)。

加強(qiáng)對(duì)課程設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控和管理，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，要求所有老師課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)必須達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化要求，保證課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。重視學(xué)生動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極組織學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，組織鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)和省內(nèi)各種專業(yè)大賽，通過以賽促學(xué)的方式提升學(xué)生的專業(yè)技能。

2.4發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因材施教

測(cè)量是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)踐應(yīng)用為目的的學(xué)科。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握測(cè)量?jī)x器的使用、原理和方式，從而熟能生巧地應(yīng)用于實(shí)踐。在實(shí)習(xí)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度因材施教、有的放矢，使水平高的同學(xué)再上一個(gè)層次，水平偏低的同學(xué)提升學(xué)習(xí)水平。有的學(xué)生基礎(chǔ)掌握的比較扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，分析能力較高，可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成工作項(xiàng)目，而有的學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，實(shí)踐能力較差，無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成交代的實(shí)習(xí)任務(wù)，因此要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，可以采取分層實(shí)習(xí)的方法，如可以讓技術(shù)好的學(xué)生和技術(shù)差的學(xué)生結(jié)成互助小組，由技術(shù)好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)教師來向技術(shù)差的學(xué)生傳授自己的經(jīng)驗(yàn)，這樣一方面使技術(shù)差的學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，另一方面使技術(shù)好的學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行溫故知新，形成知識(shí)的系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)了雙方的共同進(jìn)步，或者將實(shí)習(xí)任務(wù)分成不同的層次，要求所有學(xué)生完成必修的實(shí)習(xí)任務(wù)，制定難度更高、開放式的實(shí)習(xí)任務(wù)供技術(shù)好的學(xué)生選擇，這樣既可以使基礎(chǔ)差的學(xué)生得到鍛煉，又可以使基礎(chǔ)好的學(xué)生得到了進(jìn)一步的提升。

在實(shí)習(xí)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，例如在講解操作姿勢(shì)時(shí)，教師可先行向?qū)W生師范正確的姿勢(shì)，然后分別請(qǐng)幾位學(xué)生模仿教師剛才的姿勢(shì)，其他的同學(xué)指出這些同學(xué)的姿勢(shì)與教師剛才的姿勢(shì)有什么不同之處，有哪些不到位的姿勢(shì)，通過這種方式使正確的姿勢(shì)深入到學(xué)生內(nèi)心，避免在觀測(cè)時(shí)錯(cuò)誤姿勢(shì)的產(chǎn)生。

總之，工程測(cè)量實(shí)踐課程的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主，根據(jù)社會(huì)的要求，及時(shí)跟新教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段引入到課堂上，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。endprint