莊德武

校園文化是社會(huì)文化的一部分，它是以校園為主陣地，以教師、學(xué)生為主體，以校園精神為主要特征的一種群體文化?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：要建設(shè)健康生動(dòng)的校園文化，樹立良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，使學(xué)校真正成為建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要陣地。

隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)的急速崛起，今天的學(xué)校面臨著巨大挑戰(zhàn)。面對立德樹人的時(shí)代命題，我校開展了以體現(xiàn)學(xué)校先進(jìn)辦學(xué)理念和正能量價(jià)值取向的人文精神為依托的校園文化建設(shè)，以此提升學(xué)校核心競爭力。長期以來，學(xué)校秉承“健康人生，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念和“堂堂正正做人，實(shí)實(shí)在在做事”的校訓(xùn)，以校園文化建設(shè)以及各類選修課和豐富的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)作為學(xué)校發(fā)展的重要推手和靈魂，觸角延伸到了校園生活的各領(lǐng)域、各層面，形成了人人成才，人人向上的校園文化氛圍，給學(xué)校帶來了師生新的精神風(fēng)貌與心靈的成長，充分展現(xiàn)了我校包容雅致的校園氣質(zhì)。

1. 用校園文化引領(lǐng)教育，構(gòu)筑學(xué)生的精神高地。校園文化是在一定社會(huì)文化大背景下，在學(xué)校內(nèi)影響和制約師生活動(dòng)和發(fā)展的各種文化因素總和，是一種無形的、巨大的教育力量，也是教育成功的重要基礎(chǔ)，對學(xué)生的健康成長有著不可替代的作用。校園文化包括物質(zhì)文化、精神文化，顯性文化和隱性文化。校園文化是一所學(xué)校精神風(fēng)貌的集中反映，是學(xué)校辦學(xué)特色和發(fā)展個(gè)性的體現(xiàn)，它對啟迪學(xué)生的智慧、開闊學(xué)生的視野、優(yōu)化個(gè)性人格等都具有重大而深遠(yuǎn)的影響。

2. 用制度文化和物質(zhì)文化弘揚(yáng)德育，提升學(xué)生的精神海拔。學(xué)校根據(jù)師資構(gòu)成，科學(xué)規(guī)劃組織結(jié)構(gòu)，完善組織制度；根據(jù)學(xué)校崗位工作需要，明確各部門崗位職責(zé)，完善學(xué)?？荚u制度；在規(guī)范學(xué)校制度文化建設(shè)的過程中，不斷加強(qiáng)制度的規(guī)范性、連續(xù)性、導(dǎo)向性研究，做到全員參與制定制度、靈活具體執(zhí)行制度；積極滲透民主管理、人文管理的理念，注意對師生員工進(jìn)行制度意識的培養(yǎng)、使剛性的制度轉(zhuǎn)化為柔性的自覺行動(dòng)，同時(shí)運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)率自己的發(fā)展戰(zhàn)略，從而使這些規(guī)章制度具有豐富的文化內(nèi)涵。

3. 用創(chuàng)新文化活動(dòng)豐富校園生活，建設(shè)崇高的班級精神。學(xué)校特別關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求，通過開展各種為學(xué)生所喜聞樂見的活動(dòng)，給性格各異的學(xué)生提供了表演的舞臺，從而使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，把自己與班級融為一體。學(xué)生之間也增進(jìn)了交流，形成了團(tuán)隊(duì)精神，有了共同的價(jià)值取向，審美傾向和日常行為規(guī)范準(zhǔn)則，班級精神也就自然形成。學(xué)校每年都要雷打不動(dòng)地開展一些貼近學(xué)生思想和生活，能滿足學(xué)生精神需求的各類文化創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生們親身參與到每一項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，通過這些大家喜聞樂見的形式讓同學(xué)們感同身受，形成崇高的班級精神。

4. 用行為文化促進(jìn)教學(xué)，提升學(xué)校核心競爭力。校園行為文化主要指教師教學(xué)文化。我校尤其注重規(guī)范學(xué)年組、教研組活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)研究和管理，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量；為尋求有效性教學(xué)的策略和措施，我校把校本教研的重心放在對學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)方式的改革上，把研究的核心價(jià)值取向放在如何提升教育教學(xué)的品質(zhì)上。在骨干教師示范課、習(xí)題教學(xué)研討課、高三復(fù)習(xí)指導(dǎo)展示課、組內(nèi)公開課、青年教師競賽課、師徒同課異構(gòu)展示課等一系列教學(xué)教研活動(dòng)的推動(dòng)下，形成互相研究、互相借鑒，互相學(xué)習(xí)的高效課堂探究氛圍，也激發(fā)了大家的改革意識。

幾年來，學(xué)校通過對校園文化建設(shè)理論的研究和實(shí)踐探索，不斷總結(jié)、形成了適合自身發(fā)展的教育新觀念、新思路和新方法，實(shí)現(xiàn)了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的無縫過渡。endprint