謝小平

對(duì)話式教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生的聽說讀寫等綜合能力，但在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用中，還存在一些阻礙教學(xué)發(fā)展的因素。因此，必須將對(duì)話教學(xué)中存在的問題放于教學(xué)的重要位置，及時(shí)制定出合理的解決策略，將對(duì)話式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)最大化地發(fā)揮出來，為學(xué)生的順利學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文對(duì)話式教學(xué)存在的相關(guān)問題

1. 教學(xué)內(nèi)容未向教學(xué)目標(biāo)聚攏。小學(xué)語文教學(xué)，無論采取怎樣的教學(xué)方式及形式，都要以完成教學(xué)目標(biāo)為中心，這樣的教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)高效化的教學(xué)。

但在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，大多老師對(duì)此認(rèn)識(shí)并不全面。他們所理解的對(duì)話式教學(xué)，是形式化的與學(xué)生多交流，但卻未將對(duì)話教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合起來，所實(shí)施的對(duì)話教學(xué)中未體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，毫無意義可言，只是任由學(xué)生自由發(fā)言。因此，這樣的小學(xué)語文課堂，不僅偏離了教學(xué)目標(biāo)，更偏離了素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

2. 對(duì)話教學(xué)未體現(xiàn)民主性。對(duì)話教學(xué)的目的是通過師生間、生生間的有效溝通實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此過程需要雙方的溝通與理解，這樣才能打破老師高高在上的教學(xué)現(xiàn)狀，給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)、民主發(fā)言的機(jī)會(huì)。

但在實(shí)際的對(duì)話教學(xué)中，較多老師還是未徹底走出傳統(tǒng)教學(xué)模式。將對(duì)話式教學(xué)轉(zhuǎn)變成為“問答式”的教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的進(jìn)一步延伸，學(xué)生還是處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，師生間平等的教學(xué)體系仍未成功構(gòu)建起來。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自主性自然很難得到激發(fā)與發(fā)揮，因而小學(xué)語文對(duì)話教學(xué)并未體現(xiàn)民主性。

3. 缺乏學(xué)生與文本間的對(duì)話。語文教學(xué)本是老師、學(xué)生與文本間的對(duì)話，文本是對(duì)話的中心。但從當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，老師對(duì)于學(xué)生與文本間的對(duì)話并不重視，在課堂中總是以講課為主，沒有留給學(xué)生充足的時(shí)間去解讀與思考課文，常常出現(xiàn)學(xué)生剛讀完課文老師就著急讓學(xué)生發(fā)表看法的對(duì)話情況，學(xué)生很難觸及文本的核心內(nèi)容，發(fā)表的看法自然不夠全面，同時(shí)也會(huì)極大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、提高小學(xué)語文對(duì)話教學(xué)質(zhì)量的策略分析

1. 重視學(xué)生與文本的對(duì)話，向教學(xué)目標(biāo)聚攏。在語文教學(xué)中，老師要給予學(xué)生充足的時(shí)間與文本進(jìn)行對(duì)話交流，在學(xué)習(xí)課文的過程中積累豐富的語言。同時(shí)，老師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)教學(xué)作用，積極通過設(shè)疑、實(shí)物展示、補(bǔ)充課文材料等方式來激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話的興趣。

比如在學(xué)習(xí)課文《中彩那天》時(shí)，老師首先可以進(jìn)行設(shè)疑：“這篇課文題目為什么是‘中彩那天，是描寫的什么內(nèi)容呢？”學(xué)生腦海中隨即會(huì)冒出問號(hào)，又會(huì)涌現(xiàn)出較多的中彩畫面與內(nèi)容。學(xué)生對(duì)此很好奇，學(xué)習(xí)興趣會(huì)非常濃厚，自然愿意進(jìn)入到文本中與作者進(jìn)行情感的交流，自然能有效理解并獲得感悟。這極大限度地接近了教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2. 師生間的對(duì)話要體現(xiàn)民主性與平等性。新時(shí)期的語文課堂教學(xué)中，老師不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者與組織者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。因此在實(shí)際的語文教學(xué)中，師生作為課堂的兩大主體，需要民主與平等地相處，共同構(gòu)建和諧的語文課堂。老師要主動(dòng)意識(shí)到此點(diǎn)，將自由權(quán)、發(fā)言權(quán)與交流權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生與老師共同決定對(duì)話的形式及內(nèi)容。同時(shí)對(duì)于學(xué)生間的差異，老師要充分尊重，讓每個(gè)學(xué)生都有平等學(xué)習(xí)、對(duì)話與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。endprint