魯燕

一

我小時(shí)候是在農(nóng)村度過(guò)的，那是上世紀(jì)80年代初，物質(zhì)生活還很匱乏，更別提精神食糧了。但是受母親的影響，我自小對(duì)書(shū)籍就有一種癡迷和渴望，所以，等到陽(yáng)陽(yáng)出生后，很自然地，在她的成長(zhǎng)過(guò)程中，書(shū)籍就成為我和她共同的必不可少的伴侶，而我們母女倆也在一起度過(guò)了很多美妙的書(shū)時(shí)光。

不記得是從什么時(shí)候開(kāi)始，每天晚上一起看書(shū)就成為我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?。一開(kāi)始，我們看的都是圖畫(huà)書(shū)，紙質(zhì)精良，色彩艷麗，這樣的書(shū)從視覺(jué)上就能吸引小幼兒的注意。夜晚的時(shí)光，我們依偎在一起，一邊欣賞精美的圖畫(huà)，我一邊將圖畫(huà)中的故事講給她聽(tīng)。我們會(huì)一起沉迷在小青蟲(chóng)快樂(lè)而略帶憂(yōu)傷的世界中，然后一起欣喜地看著它破繭成蝶，這個(gè)故事就叫做《小青蟲(chóng)的夢(mèng)》，畫(huà)面非常優(yōu)美還帶有一絲夢(mèng)幻色彩。還有《森林中的小老鼠一家》，這是一本陽(yáng)陽(yáng)讀了無(wú)數(shù)遍一直到現(xiàn)在都還珍藏的書(shū)，首先是畫(huà)面非常吸引人，它的色彩調(diào)配、人物形象都是那么地生動(dòng)鮮活，故事也很精彩，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)。書(shū)中男孩子勇敢、善良、勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，女孩子可愛(ài)、淑女的性格以及朋友之間的團(tuán)結(jié)互助、家庭的和睦相處，這些無(wú)疑都給孩子以潛移默化的影響。這些品質(zhì)優(yōu)秀的圖書(shū)，不僅對(duì)幼兒早期語(yǔ)言能力的開(kāi)發(fā)以及色彩的識(shí)別等方面有著不可估量的作用，對(duì)幼兒優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)也是益處多多。陽(yáng)陽(yáng)她活潑開(kāi)朗善良大氣的性格的養(yǎng)成與她讀這些優(yōu)質(zhì)童書(shū)是不無(wú)關(guān)系的。

在幼兒閱讀的早期會(huì)有一個(gè)階段，就是孩子會(huì)非常癡迷于某一個(gè)特定的故事，會(huì)不厭其煩地每天都要聽(tīng)家長(zhǎng)讀，一而再再而三。在這種情況下，家長(zhǎng)千萬(wàn)要有耐心。記得陽(yáng)陽(yáng)有一階段非常迷戀我給她買(mǎi)的連環(huán)畫(huà)版的《西游記》故事，有一段時(shí)間，每天同樣的故事要我講上好幾遍，而且一連要聽(tīng)好多天，到后來(lái)，里面的故事她都能完全復(fù)述了。還有“芝麻街系列”，陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)，那是對(duì)她的成長(zhǎng)至關(guān)重要的一套書(shū)，書(shū)中厄尼和伯特兩個(gè)好朋友之間發(fā)生了許多非常有趣的故事。尤其是其中有一個(gè)故事叫《怕黑》，非常契合孩子幼小的心理，而且也給孩子的想象力以啟蒙。在連續(xù)地閱讀同一個(gè)故事后，故事的情節(jié)以及語(yǔ)言會(huì)漸漸地深印在孩子的腦海里，就是到現(xiàn)在許多年過(guò)去了，只要一聽(tīng)到“一個(gè)星期六……”，我和陽(yáng)陽(yáng)就會(huì)異口同聲地接下去：“厄尼和伯特去看電影……”然后就是我們會(huì)意的歡笑聲。

在親子閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)的語(yǔ)調(diào)以及表情對(duì)孩子閱讀興趣的培養(yǎng)也是非常重要的。我有的朋友把和孩子一起讀書(shū)看成是苦差事，讀的時(shí)候敷衍了事，這樣的態(tài)度非常不可取，會(huì)磨滅孩子對(duì)閱讀的興趣。要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，家長(zhǎng)自己也必須真正熱愛(ài)閱讀才行。我癡迷于書(shū)籍，在和陽(yáng)陽(yáng)一起閱讀的過(guò)程中，也彌補(bǔ)了我童年時(shí)期書(shū)籍貧乏的缺憾。給陽(yáng)陽(yáng)選擇的那些書(shū)籍，一是我覺(jué)得非常適合孩子閱讀，另外也都是我自己非常喜歡的，所以在閱讀時(shí)也投入了自己的情感在里面。我給陽(yáng)陽(yáng)讀書(shū)，不僅聲情并茂，并且還配上相應(yīng)的肢體動(dòng)作，這樣會(huì)讓她非常深入地沉浸在故事所營(yíng)造的氛圍中，開(kāi)啟了她的智慧大門(mén)，給她插上了一雙想象力的翅膀。

到了陽(yáng)陽(yáng)上幼兒園大班的時(shí)候，我除了給她繼續(xù)看圖畫(huà)書(shū)以外，也漸漸地讀稍長(zhǎng)的純文字故事了，先是像《365夜寶寶睡前故事》等這樣的一篇一篇的短故事，后來(lái)就是諸如《苦兒流浪記》《木偶奇遇記》《騎鵝歷險(xiǎn)記》等等長(zhǎng)篇了。開(kāi)始我也擔(dān)心，故事這么長(zhǎng)，也不可能一個(gè)晚上就能讀完，她會(huì)記住故事的梗概，她會(huì)理解故事內(nèi)容么？后來(lái)在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這樣的擔(dān)憂(yōu)是多余的，她不僅能記得前一晚給她讀的情節(jié)，而且在兩次閱讀的間隙，她會(huì)思考故事的發(fā)展趨向，對(duì)于故事的內(nèi)容和含義有了自己獨(dú)立的思考。

這樣的共同閱讀在女兒上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候形式上發(fā)生了變化，不再是我讀她聽(tīng)了，她開(kāi)始了獨(dú)立的閱讀。但是我們的交流并沒(méi)有停止，隨著她閱讀的書(shū)籍的深度和廣度的逐漸拓展，我們的交流也變得更加的深刻。我們會(huì)各自閱讀同一本書(shū)，然后就作者的生平到其創(chuàng)作風(fēng)格以及書(shū)的內(nèi)容情節(jié)的設(shè)置、人物的塑造以及反映出來(lái)的社會(huì)意義及至對(duì)個(gè)人的影響等無(wú)所不談，這樣的交流是互益的，我給她一個(gè)成人的眼光和閱歷作參考，而她也往往給了我另一個(gè)看待問(wèn)題的獨(dú)特的視角。

就這樣，陽(yáng)陽(yáng)不僅養(yǎng)成了一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，形成了她自己的閱讀風(fēng)格，而且閱讀也成為了她的生活方式。在書(shū)籍的陪伴之下，她正日益茁壯健康地成長(zhǎng)起來(lái)，而我，在陪伴她一起閱讀的那些歲月中，仿佛也重新成長(zhǎng)了一回。在書(shū)香的浸濡下，我們度過(guò)了很多很多美妙的快樂(lè)的書(shū)時(shí)光，在這樣的時(shí)光里，我陪著她看著她成長(zhǎng)，那真是一種巨大的幸福！

二

有段時(shí)間每天早晨下樓，都會(huì)看到一位媽媽帶著一個(gè)小男孩去車(chē)庫(kù)取車(chē)，應(yīng)該是送孩子去上幼兒園。這位媽媽不放過(guò)一切教孩子認(rèn)數(shù)字的機(jī)會(huì)，逮著一輛車(chē)的車(chē)牌號(hào)就問(wèn)孩子是幾。因?yàn)閹缀趺刻煸绯慷紩?huì)遇見(jiàn)這對(duì)母子，我用心觀(guān)察了他們好久。最開(kāi)始，這小男孩是活潑開(kāi)朗的，蹦蹦跳跳，小嘴里天馬行空地說(shuō)些可愛(ài)的話(huà)。媽媽指著“2”問(wèn)他，他說(shuō)那是小尾巴，指著“3”，他就說(shuō)那是一條小蛇。有一天他又這樣說(shuō)的時(shí)候，媽媽“啪”地給他一巴掌，非常兇地訓(xùn)斥孩子，讓他好好識(shí)數(shù)?？吹侥且荒?，我非常心疼。后來(lái)媽媽再叫他認(rèn)數(shù)時(shí)，他就少了那份童稚，而是極為膽怯地期期艾艾地說(shuō)出讓母親高興的正確答案。再后來(lái)，最后一次看到這小男孩的時(shí)候，我嚇了一跳。他媽媽拖著他走，他腳步踉蹌地跟在媽媽后面，渾身散發(fā)出一種對(duì)周遭世界的恐懼氣息，沒(méi)有了先前的童真的快樂(lè)，眼睛低垂，不敢抬頭，而他媽媽則一邊拖著他一邊呵斥，“頭抬起來(lái)！”小男孩驚懼地抬頭，很快又垂下去。我極為擔(dān)心這孩子心理是不是受到了傷害。而后來(lái)我只見(jiàn)到這位媽媽?zhuān)俨灰?jiàn)這小男孩了。

孩子的眼睛清澈透明且深邃，他會(huì)將他見(jiàn)到的每一樣物事賦予他自己獨(dú)特的理解，用他未被世俗所污染的心靈、用他還未被短視的家長(zhǎng)折斷的豐沛的想象力。在孩子的眼里，所有的東西都是有靈性有生命的，都在通過(guò)某種奇妙的方式和他進(jìn)行著溝通和交流。就像在陳潔的這本《我的眼睛一睜開(kāi)》里面的那個(gè)小男孩一樣。在他的眼里，窗簾和風(fēng)有一場(chǎng)約會(huì)，風(fēng)守時(shí)而來(lái)，窗簾會(huì)因?yàn)橄矏偠鹞?，若風(fēng)不來(lái)赴約，窗簾就會(huì)憂(yōu)傷地垂立。男孩看在眼里，他多想給窗簾以安慰，他用手去撫摸她，將窗簾抱在懷里，甚至用窗簾將自己整個(gè)卷起來(lái)，希望能給予窗簾以溫暖，可換來(lái)的是窗簾的冰冰冷冷以及媽媽的呵斥！而扶手圈椅在男孩眼里則是那么地空虛孤獨(dú)，整天都做出一個(gè)想擁抱別人的姿勢(shì)，但是大多數(shù)時(shí)候誰(shuí)也不理他。于是男孩就想要是窗簾和扶手圈椅相愛(ài)就好了。裂了一條縫的木桌在男孩的眼睛里則是一個(gè)渴望開(kāi)口說(shuō)話(huà)，滿(mǎn)身都是故事的鮮活的生靈。在書(shū)中，孩子能看到很多大人所看不到或者視若無(wú)睹的東西，世界以光線(xiàn)、色彩、形狀、聲音等形式呈現(xiàn)在他們眼前，而他們又反過(guò)來(lái)賦予這些光線(xiàn)、色彩、形狀和聲音以特殊的含義，于是世界是那么地豐富多彩多滋多味。

作者是一位保有童心的人，因?yàn)樗龑?duì)孩子的心理了解得那么透徹，那些對(duì)世界對(duì)生活的想法是那么地天真而奇妙，蘊(yùn)含著童真和趣味，讓人在閱讀的過(guò)程中莞爾直至捧腹，卻又會(huì)陷入沉思，只有懷著一顆赤子之心的人才會(huì)寫(xiě)出這樣的文字。

拿到這本書(shū)，其實(shí)我更加期待里面的插圖會(huì)不會(huì)讓我產(chǎn)生驚喜，可惜失望了。相對(duì)于文字的妙趣，插圖則顯得中規(guī)中矩而缺乏想象力，雖然畫(huà)插圖的是兩位孩子。我不懷疑他們對(duì)文字的理解，因?yàn)槲蚁嘈琶恳粋€(gè)孩子讀到這樣的文字都會(huì)有共鳴，對(duì)文字都會(huì)會(huì)心會(huì)意，但是為什么孩子卻沒(méi)能用畫(huà)筆畫(huà)下她們真實(shí)的想法呢？那些奇妙的意境是不是很難用畫(huà)筆描述？或者是受繪畫(huà)技能的束縛而不能有所表現(xiàn)呢？這是這本書(shū)的一大缺憾之處了！

就如作者在封底所說(shuō)的那樣，有多少雙眼睛就有多少種不同的世界。在孩子的心底，對(duì)世界的理解是那么的奇妙，那么作為大人，作為孩子的父母，我們不僅僅需要去傾聽(tīng)孩子的真實(shí)想法，去思考孩子的世界中所蘊(yùn)含的“真”和“趣”，更加需要我們?cè)诤⒆訚u漸成長(zhǎng)的過(guò)程中鼓勵(lì)他睜開(kāi)雙眼，和他一起去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界、理解這個(gè)世界，而不是像本文開(kāi)頭的那位母親，用粗魯和短視去扼殺孩子的想象力，使孩子的心靈蒙上俗世的塵垢，使孩子不愿再睜開(kāi)他那一雙清澈的眼睛去探視世界去想象世界！

別捂上孩子的眼睛！

責(zé)任編輯 李 淳endprint