李 靜

高職大學(xué)生心理防御機(jī)制現(xiàn)狀調(diào)查分析

李 靜

心理防御機(jī)制是心理健康研究領(lǐng)域的重點(diǎn)課題，許多研究者對(duì)不同被試群體的心理防御機(jī)制現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，但尚未有研究者關(guān)注高職大學(xué)生心理防御機(jī)制。以安徽某高職院校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用路敦躍翻譯修訂的防御方式問卷（DSQ），發(fā)現(xiàn)不同性別高職大學(xué)生心理防御機(jī)制存在顯著差異。

高職大學(xué)生；防御機(jī)制；防御方式；分析

心理防御機(jī)制指?jìng)€(gè)體面臨挫折或沖突的緊張情境時(shí)，在其內(nèi)部心理活動(dòng)中具有的自覺或不自覺地解脫煩惱，減輕內(nèi)心不安，以恢復(fù)心理平衡與穩(wěn)定的一種適應(yīng)性傾向。高職大學(xué)生能否運(yùn)用成熟的防御方式，直接關(guān)系到其自身的心理健康水平［1］。對(duì)高職大學(xué)生心理防御機(jī)制現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，以期為高職大學(xué)生心理健康教育提供科學(xué)的理論依據(jù)。

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以安徽某高職院校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)抽取181名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中，女生46人，男生121人，平均年齡約19歲。共發(fā)放問卷181份，回收有效問卷167份，有效回收率為92.3%。

（二）研究方法

主要采用問卷調(diào)查法，以路敦躍翻譯修訂的防御方式問卷（DSQ）為調(diào)查工具［2］。問卷有較好的信效度，共包括4個(gè)因子、88個(gè)項(xiàng)目，每項(xiàng)采用1～9級(jí)評(píng)分方法。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及處理

主試要求被試認(rèn)真閱讀問卷，嚴(yán)格按照問卷指導(dǎo)要求如實(shí)填答，時(shí)間控制在40 min以內(nèi)。問卷完成后，主試當(dāng)場(chǎng)立即收回。運(yùn)用Excel 2003建數(shù)據(jù)庫，采用SPSS 19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，統(tǒng)計(jì)方法采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，以p＜0.05為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。其中，M為均值，SD為標(biāo)準(zhǔn)差，Max為最大值，Min為最小值。

二、研究結(jié)果

（一）高職大學(xué)生心理防御機(jī)制的描述性統(tǒng)計(jì)分析

高職大學(xué)生心理防御機(jī)制的描述性統(tǒng)計(jì)見表1。高職大學(xué)生在成熟防御機(jī)制上得分最高，其次為中間型防御機(jī)制，不成熟防御機(jī)制的得分最低?？梢?，高職大學(xué)生的心理防御機(jī)制較為成熟。

表1 高職大學(xué)生心理防御機(jī)制的描述性統(tǒng)計(jì)

為了進(jìn)一步分析高職大學(xué)生心理防御機(jī)制在性別上的差異，采用SPSS 19.0的直方圖分析方法，高職大學(xué)生心理防御機(jī)制分布直方圖見圖1。結(jié)果表明，高職大學(xué)生心理防御機(jī)制總體上呈正態(tài)分布。

圖1 高職大學(xué)生心理防御機(jī)制分布直方圖

（二）不同性別高職大學(xué)生心理防御機(jī)制的差異比較

不同性別高職大學(xué)生心理防御機(jī)制的差異見表2。結(jié)果表明，男、女高職大學(xué)生的心理防御機(jī)制存在顯著差異（p＜0.05），而女高職大學(xué)生擁有更強(qiáng)的心理防御機(jī)制。

表2 不同性別高職大學(xué)生心理防御機(jī)制的差異

（三）不同性別高職大學(xué)生不成熟防御機(jī)制的差異比較

不同性別高職大學(xué)生不成熟防御機(jī)制的差異見表3。結(jié)果表明，高職大學(xué)生不成熟防御機(jī)制在性別上存在顯著差異（p＜0.05），女生比男生更傾向于使用不成熟防御機(jī)制。除了在投射、被動(dòng)攻擊、抱怨3個(gè)具體因子上不存在顯著差異外，在潛意顯現(xiàn)、幻想、分裂、退縮、軀體化5個(gè)具體因子上均存在顯著差異?？梢?，女高職大學(xué)生最常出現(xiàn)的不成熟防御機(jī)制為潛意顯現(xiàn)、幻想、分裂、退縮、軀體化。

表3 不同性別高職大學(xué)生不成熟防御機(jī)制的差異

（四）不同性別高職大學(xué)生中間型防御機(jī)制的差異比較

不同性別高職大學(xué)生中間型防御機(jī)制的差異見表4。結(jié)果表明，不同性別高職大學(xué)生在反作用形成、解除、假性利他、半無能、隔離、同一化、否認(rèn)、交往傾向、消耗傾向、期望幾個(gè)方面不存在顯著差異，但在理想化、制止、回避上存在顯著差異。不同性別高職大學(xué)生中間型防御機(jī)制總體上不存在顯著差異（p＞0.05）。

（五）不同性別高職大學(xué)生成熟防御機(jī)制的差異比較

不同性別高職大學(xué)生成熟防御機(jī)制的差異見表5。結(jié)果表明，不同性別高職大學(xué)生成熟防御機(jī)制不存在顯著差異（p＞0.05）。升華、壓抑、幽默是高職大學(xué)生最常用的防御機(jī)制，也是最成熟、最有效的防御機(jī)制。

表4 不同性別高職大學(xué)生中間型防御機(jī)制的差異

表5 不同性別高職大學(xué)生成熟防御機(jī)制的差異

三、討論

（一）不同性別高職大學(xué)生心理防御機(jī)制的差異分析

高職大學(xué)生心理防御機(jī)制呈正態(tài)分布，但是，不同性別高職大學(xué)生心理防御機(jī)制存在顯著差異［3］。有研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，女高職大學(xué)生患精神疾病的概率大于男高職大學(xué)生，但總體上，男、女高職大學(xué)生都有積極的生活態(tài)度，并能努力尋找到成熟的解決辦法。

（二）不同性別高職大學(xué)生不成熟防御機(jī)制的差異分析

不同性別高職大學(xué)生不成熟防御機(jī)制存在顯著差異，女生比男生更多使用不成熟的防御方式，并集中在投射、被動(dòng)攻擊、抱怨3個(gè)具體因子上。此結(jié)果與趙偉等人的研究相一致［4］。其原因可能在于，女性的思維方式偏向感性，加上傳統(tǒng)文化的影響，以及天生情感豐富，所以忍耐性較差，而男生則較為理性。

（三）不同性別高職大學(xué)生中間型防御機(jī)制的差異分析

在中間型防御機(jī)制上，男生和女生之間不存在顯著差異。但女生在制止、回避和理想化3個(gè)具體因子上比男生使用得更多。這剛好與女生內(nèi)心世界豐富，有較高的理想化水平，往往低估自己的能力相符，并且在人際交往方面表現(xiàn)得較為被動(dòng)，甚至害羞或回避。

（四）不同性別高職大學(xué)生成熟防御機(jī)制的差異分析

不同性別高職大學(xué)生成熟防御機(jī)制不存在顯著差異，在各具體因子上也不存在顯著差異。此結(jié)果與前人的研究不符［5］，可能是由于當(dāng)今社會(huì)男女性別角色越來越趨于統(tǒng)合。

四、建議

（一）學(xué)校要高度重視高職大學(xué)生心理防御方式的教育

學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到心理防御方式對(duì)高職大學(xué)生的重要影響，通過專題講座、挫折教育等形式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分哪些心理防御方式是積極的、成熟的，哪些是消極的、不成熟的；幫助學(xué)生在面臨挫折或沖突的緊張情境時(shí)積極主動(dòng)地采用成熟心理防御方式［6］。學(xué)校應(yīng)注重加強(qiáng)新生心理健康教育，全面了解新生的心理健康情況，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待新生的心理問題。

（二）家庭和社會(huì)應(yīng)重視對(duì)高職大學(xué)生心理防御方式的影響

積極健康的親子關(guān)系與學(xué)生成熟心理防御方式的形成有直接的影響［7］。學(xué)?？梢酝ㄟ^專題教育的方式（如在學(xué)校官網(wǎng)開設(shè)專欄供家長(zhǎng)閱覽），讓家長(zhǎng)了解心理防御方式教育的知識(shí)，明白心理防御方式教育的重要性。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)，老師與家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)互通消息，以便對(duì)學(xué)生的心理問題做出及時(shí)的正確引導(dǎo)。此外，社會(huì)應(yīng)為高職大學(xué)生心理防御方式教育營(yíng)造積極向上的環(huán)境。

（三）高職大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自我調(diào)適

學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)高職大學(xué)生心理防御方式教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適。高職大學(xué)生應(yīng)在面對(duì)挫折或沖突的緊張情境時(shí)，保持積極進(jìn)取、樂觀向上的態(tài)度，提高自身抗挫折能力。學(xué)生應(yīng)樹立正確的挫折觀，通過適時(shí)調(diào)整期望值，悅納自己、接受別人，及時(shí)的精神宣泄等來克服挫折。在日常學(xué)習(xí)、生活中，高職大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹立自信心，提升自身心理素質(zhì)，使自己在面對(duì)挫折時(shí)能進(jìn)行自我調(diào)適。

五、結(jié)論

對(duì)安徽某高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，得出以下結(jié)論：一是高職大學(xué)生心理防御方式在性別上存在差異；二是大多數(shù)高職大學(xué)生在心理防御方式上趨于成熟；三是心理防御方式對(duì)高職大學(xué)生心理健康的維護(hù)有非常重要的影響。

總之，雖然高職大學(xué)生能夠運(yùn)用成熟的防御方式，但他們的人生閱歷不深，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不太全面，思想易偏激、走極端。因此，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到心理防御方式對(duì)高職大學(xué)生心理安全的重要影響，幫助高職大學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些是積極的心理防御方式、哪些是消極的心理防御方式，使高職大學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地使用成熟的心理防御方式。

[1]郭以靜.大學(xué)生人格、防御方式與心理健康的相關(guān)性研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

[2]路敦躍，張麗杰，趙瑞，等.防御方式問卷初步試用結(jié)果[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1993（2）.

[3]成航宇.不同專業(yè)、不同性別大學(xué)生心理防御方式比較[J].中國(guó)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)雜志，2006（1）.

[4]趙偉，孫俊偉，彭超英，等.男女大學(xué)生心理防御方式比較[J].山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（9）.

[5]孫國(guó)慶，羅正里.大學(xué)生心理防御方式的調(diào)查與分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2013（3）.

[6]李黎.大學(xué)生心理防御機(jī)制與挫折應(yīng)對(duì)的相關(guān)研究[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2003（9）.

[7]祝亞麗，張寧.親子分離經(jīng)歷醫(yī)學(xué)生防御機(jī)制和心理健康現(xiàn)狀[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2013（2）.

G711

A

1673-1999（2017）10-0110-03

李靜（1983—），女，碩士，安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育。

2017-06-26

安徽省職成教學(xué)會(huì)2015年度課題“留守經(jīng)歷高職大學(xué)生焦慮特點(diǎn)及其與生活事件、應(yīng)對(duì)方式關(guān)系的研究”（BCB15014）。

（編輯：劉姝）