李 靜
高職大學(xué)生心理防御機(jī)制現(xiàn)狀調(diào)查分析
李 靜
心理防御機(jī)制是心理健康研究領(lǐng)域的重點(diǎn)課題,許多研究者對(duì)不同被試群體的心理防御機(jī)制現(xiàn)狀進(jìn)行了研究,但尚未有研究者關(guān)注高職大學(xué)生心理防御機(jī)制。以安徽某高職院校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,采用路敦躍翻譯修訂的防御方式問卷(DSQ),發(fā)現(xiàn)不同性別高職大學(xué)生心理防御機(jī)制存在顯著差異。
高職大學(xué)生;防御機(jī)制;防御方式;分析
心理防御機(jī)制指?jìng)€(gè)體面臨挫折或沖突的緊張情境時(shí),在其內(nèi)部心理活動(dòng)中具有的自覺或不自覺地解脫煩惱,減輕內(nèi)心不安,以恢復(fù)心理平衡與穩(wěn)定的一種適應(yīng)性傾向。高職大學(xué)生能否運(yùn)用成熟的防御方式,直接關(guān)系到其自身的心理健康水平[1]。對(duì)高職大學(xué)生心理防御機(jī)制現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,以期為高職大學(xué)生心理健康教育提供科學(xué)的理論依據(jù)。
以安徽某高職院校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,隨機(jī)抽取181名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,其中,女生46人,男生121人,平均年齡約19歲。共發(fā)放問卷181份,回收有效問卷167份,有效回收率為92.3%。
主要采用問卷調(diào)查法,以路敦躍翻譯修訂的防御方式問卷(DSQ)為調(diào)查工具[2]。問卷有較好的信效度,共包括4個(gè)因子、88個(gè)項(xiàng)目,每項(xiàng)采用1~9級(jí)評(píng)分方法。
主試要求被試認(rèn)真閱讀問卷,嚴(yán)格按照問卷指導(dǎo)要求如實(shí)填答,時(shí)間控制在40 min以內(nèi)。問卷完成后,主試當(dāng)場(chǎng)立即收回。運(yùn)用Excel 2003建數(shù)據(jù)庫,采用SPSS 19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,統(tǒng)計(jì)方法采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),以p<0.05為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。其中,M為均值,SD為標(biāo)準(zhǔn)差,Max為最大值,Min為最小值。
高職大學(xué)生心理防御機(jī)制的描述性統(tǒng)計(jì)見表1。高職大學(xué)生在成熟防御機(jī)制上得分最高,其次為中間型防御機(jī)制,不成熟防御機(jī)制的得分最低??梢?,高職大學(xué)生的心理防御機(jī)制較為成熟。
表1 高職大學(xué)生心理防御機(jī)制的描述性統(tǒng)計(jì)
為了進(jìn)一步分析高職大學(xué)生心理防御機(jī)制在性別上的差異,采用SPSS 19.0的直方圖分析方法,高職大學(xué)生心理防御機(jī)制分布直方圖見圖1。結(jié)果表明,高職大學(xué)生心理防御機(jī)制總體上呈正態(tài)分布。
圖1 高職大學(xué)生心理防御機(jī)制分布直方圖
不同性別高職大學(xué)生心理防御機(jī)制的差異見表2。結(jié)果表明,男、女高職大學(xué)生的心理防御機(jī)制存在顯著差異(p<0.05),而女高職大學(xué)生擁有更強(qiáng)的心理防御機(jī)制。
表2 不同性別高職大學(xué)生心理防御機(jī)制的差異
不同性別高職大學(xué)生不成熟防御機(jī)制的差異見表3。結(jié)果表明,高職大學(xué)生不成熟防御機(jī)制在性別上存在顯著差異(p<0.05),女生比男生更傾向于使用不成熟防御機(jī)制。除了在投射、被動(dòng)攻擊、抱怨3個(gè)具體因子上不存在顯著差異外,在潛意顯現(xiàn)、幻想、分裂、退縮、軀體化5個(gè)具體因子上均存在顯著差異??梢?,女高職大學(xué)生最常出現(xiàn)的不成熟防御機(jī)制為潛意顯現(xiàn)、幻想、分裂、退縮、軀體化。
表3 不同性別高職大學(xué)生不成熟防御機(jī)制的差異
不同性別高職大學(xué)生中間型防御機(jī)制的差異見表4。結(jié)果表明,不同性別高職大學(xué)生在反作用形成、解除、假性利他、半無能、隔離、同一化、否認(rèn)、交往傾向、消耗傾向、期望幾個(gè)方面不存在顯著差異,但在理想化、制止、回避上存在顯著差異。不同性別高職大學(xué)生中間型防御機(jī)制總體上不存在顯著差異(p>0.05)。
不同性別高職大學(xué)生成熟防御機(jī)制的差異見表5。結(jié)果表明,不同性別高職大學(xué)生成熟防御機(jī)制不存在顯著差異(p>0.05)。升華、壓抑、幽默是高職大學(xué)生最常用的防御機(jī)制,也是最成熟、最有效的防御機(jī)制。
表4 不同性別高職大學(xué)生中間型防御機(jī)制的差異
表5 不同性別高職大學(xué)生成熟防御機(jī)制的差異
高職大學(xué)生心理防御機(jī)制呈正態(tài)分布,但是,不同性別高職大學(xué)生心理防御機(jī)制存在顯著差異[3]。有研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),女高職大學(xué)生患精神疾病的概率大于男高職大學(xué)生,但總體上,男、女高職大學(xué)生都有積極的生活態(tài)度,并能努力尋找到成熟的解決辦法。
不同性別高職大學(xué)生不成熟防御機(jī)制存在顯著差異,女生比男生更多使用不成熟的防御方式,并集中在投射、被動(dòng)攻擊、抱怨3個(gè)具體因子上。此結(jié)果與趙偉等人的研究相一致[4]。其原因可能在于,女性的思維方式偏向感性,加上傳統(tǒng)文化的影響,以及天生情感豐富,所以忍耐性較差,而男生則較為理性。
在中間型防御機(jī)制上,男生和女生之間不存在顯著差異。但女生在制止、回避和理想化3個(gè)具體因子上比男生使用得更多。這剛好與女生內(nèi)心世界豐富,有較高的理想化水平,往往低估自己的能力相符,并且在人際交往方面表現(xiàn)得較為被動(dòng),甚至害羞或回避。
不同性別高職大學(xué)生成熟防御機(jī)制不存在顯著差異,在各具體因子上也不存在顯著差異。此結(jié)果與前人的研究不符[5],可能是由于當(dāng)今社會(huì)男女性別角色越來越趨于統(tǒng)合。
學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到心理防御方式對(duì)高職大學(xué)生的重要影響,通過專題講座、挫折教育等形式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分哪些心理防御方式是積極的、成熟的,哪些是消極的、不成熟的;幫助學(xué)生在面臨挫折或沖突的緊張情境時(shí)積極主動(dòng)地采用成熟心理防御方式[6]。學(xué)校應(yīng)注重加強(qiáng)新生心理健康教育,全面了解新生的心理健康情況,以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待新生的心理問題。
積極健康的親子關(guān)系與學(xué)生成熟心理防御方式的形成有直接的影響[7]。學(xué)??梢酝ㄟ^專題教育的方式(如在學(xué)校官網(wǎng)開設(shè)專欄供家長(zhǎng)閱覽),讓家長(zhǎng)了解心理防御方式教育的知識(shí),明白心理防御方式教育的重要性。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí),老師與家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)互通消息,以便對(duì)學(xué)生的心理問題做出及時(shí)的正確引導(dǎo)。此外,社會(huì)應(yīng)為高職大學(xué)生心理防御方式教育營(yíng)造積極向上的環(huán)境。
學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)高職大學(xué)生心理防御方式教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適。高職大學(xué)生應(yīng)在面對(duì)挫折或沖突的緊張情境時(shí),保持積極進(jìn)取、樂觀向上的態(tài)度,提高自身抗挫折能力。學(xué)生應(yīng)樹立正確的挫折觀,通過適時(shí)調(diào)整期望值,悅納自己、接受別人,及時(shí)的精神宣泄等來克服挫折。在日常學(xué)習(xí)、生活中,高職大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志,樹立自信心,提升自身心理素質(zhì),使自己在面對(duì)挫折時(shí)能進(jìn)行自我調(diào)適。
對(duì)安徽某高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析,得出以下結(jié)論:一是高職大學(xué)生心理防御方式在性別上存在差異;二是大多數(shù)高職大學(xué)生在心理防御方式上趨于成熟;三是心理防御方式對(duì)高職大學(xué)生心理健康的維護(hù)有非常重要的影響。
總之,雖然高職大學(xué)生能夠運(yùn)用成熟的防御方式,但他們的人生閱歷不深,對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不太全面,思想易偏激、走極端。因此,學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到心理防御方式對(duì)高職大學(xué)生心理安全的重要影響,幫助高職大學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些是積極的心理防御方式、哪些是消極的心理防御方式,使高職大學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地使用成熟的心理防御方式。
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G711
A
1673-1999(2017)10-0110-03
李靜(1983—),女,碩士,安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,研究方向?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育。
2017-06-26
安徽省職成教學(xué)會(huì)2015年度課題“留守經(jīng)歷高職大學(xué)生焦慮特點(diǎn)及其與生活事件、應(yīng)對(duì)方式關(guān)系的研究”(BCB15014)。
(編輯:劉姝)
重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2017年10期