文/曉 紅 圖/沫 沫

孩爸孩媽，你們知道這些秘密嗎
——幼兒敏感期出現(xiàn)的時間及指導建議

文/曉 紅 圖/沫 沫

當寶寶熟睡時，家長可能會想寶寶是怎樣面對這個復雜的世界學會走路、說話、閱讀、做事的？是如何完成這些“看似不可能的任務”的？這其中一定蘊涵著令人驚嘆的成長秘密。意大利杰出教育家蒙臺梭利指出，助長兒童發(fā)展的主要動力一是敏感力，二是吸收性心智。0～6歲的兒童在不同成長階段，會出現(xiàn)對不同事物的敏感?！罢沁@種敏感期，使兒童用一種特有的強烈程度去接觸外部世界。在這時期，他們每樣事情都易學會，對一切充滿了活力和激情?！倍说闹橇Πl(fā)展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎上的。

下面就讓我們了解一下各種敏感期出現(xiàn)的時間以及指導建議：

語言敏感期（0～6歲）

表現(xiàn)：幼兒六歲前就能具有一定的詞匯量和語言運用能力，甚至能很容易地學會第二種語言，成為雙語寶寶，這是因為幼兒具有自然賦予的語言敏感力。寶寶在不同階段具有語音的敏感性、語法的敏感性、文字的敏感性。

家教指導：寶寶似乎只對人聲具有特別的敏感性，因此，父母應經(jīng)常和孩子說話、講故事，或多用“反問”的方式，提高寶寶的語言運用能力。考慮寶寶對語音的敏感，盡量選擇說普通話的看護人，以避免形成方言。有的寶寶語言發(fā)展滯后，家長要及時關注，咨詢了解原因，以防影響智力發(fā)展。

秩序敏感期（2～4歲）

表現(xiàn)：孩子到了兩歲的時候，已經(jīng)形成了一定的生活習慣和對外部世界初步的認知。比如早上起來按照穿衣服、漱口、洗臉、吃早餐的順序進行；自己的東西別人不能動；家人脫下的鞋一定要擺整齊等等，一旦改變便哭鬧、發(fā)脾氣，家長往往覺得寶寶任性、執(zhí)拗。殊不知這些表現(xiàn)說明寶寶正處在秩序的敏感期。

家教指導：秩序感是兒童智力發(fā)展的內在基礎，寶寶通過直線性的思維，知道周圍事物之間的關系，建立聯(lián)系，成為寶寶的邏輯，而且寶寶還很“堅持原則”。如果環(huán)境發(fā)生改變，寶寶就會因不適應而表現(xiàn)為不接受和反抗。

感官敏感期（0～6歲）

表現(xiàn)：寶寶出生后，是借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境，了解事物的。同時，寶寶各種感覺此時特別敏感，處在各種感覺的敏感期，寶寶的知識構建主要借助感知覺的活動，因此感覺訓練與智力培養(yǎng)密切相關。通過感覺教育可以在早期發(fā)現(xiàn)某些影響智力發(fā)展的感官缺陷。

家教指導：對幼兒的感覺教育包括視覺、觸覺、聽覺、嗅覺和味覺等感官的訓練。視覺訓練活動幫助寶寶提高視知覺，能夠鑒別大小、高低、粗細、長短、形狀、顏色及不同的幾何形體；觸覺活動則是幫助幼兒辨別物體是光滑還是粗糙，辨別溫度的冷熱，辨別物體的輕重、大小、厚??；聽覺活動是使幼兒習慣于區(qū)分聲音的差別，使他們在聽聲的訓練中不僅能夠分辨音色、音高，還能培養(yǎng)初步的審美和鑒賞能力；嗅覺和味覺的訓練則是注重提高幼兒嗅覺和味覺的靈敏度。家庭中父母要為寶寶提供感知覺得到鍛煉的機會，通過聽一聽、看一看、聞一聞、摸一摸讓孩子感知周圍的環(huán)境。

動作敏感期（3～6歲）

表現(xiàn)：3～6歲為小肌肉動作敏感期。寶寶在這一時期活潑好動，喜歡自己走路、搬運東西、做重復性動作，什么都想嘗試。

家教指導：幼兒期把大肌肉和小肌肉練習作為感覺訓練的基礎，才能讓寶寶的感覺統(tǒng)合能力協(xié)調發(fā)展，提高寶寶的學習專注力和腦的發(fā)育。加強大肌肉訓練如：走、跑、跳、平衡、鉆、爬，投擲、攀登等能力；加強小肌肉訓練如：折疊、泥塑、剪紙、粘貼等操作活動。

書寫敏感期（3.5～5.5歲）

表現(xiàn)：當您發(fā)現(xiàn)寶寶熱衷于在紙上、墻上涂涂畫畫，或者拿小木棍、石塊在地上亂畫時，說明他的書寫敏感期可能出現(xiàn)了。寶寶的書寫敏感期一般經(jīng)歷畫不規(guī)則的直線、圓圈、字，直至書寫出規(guī)整的文字等幾個階段。

家教指導：蒙臺梭利指出書寫準備先于閱讀，寶寶的涂鴉是表達內心世界的一種語言，同時也是書寫的前期準備。父母要給予重視，也就是說父母對待寶寶涂鴉的態(tài)度，以及提供豐富的涂鴉材料對發(fā)展寶寶這一技能非常重要。當孩子到了4～5歲時，其運筆的能力得到進一步的發(fā)展，此時可以進行一些書寫練習，教孩子正確的握筆姿勢。孩子初寫的時候，手部肌肉控制能力較差，可以先進行一些連線、“走迷宮”的練筆活動。

閱讀敏感期：（3～6歲）

表現(xiàn)：寶寶從很小的時候就喜歡聽爸爸媽媽講故事，即使是重復講了多次的故事，也會百聽不厭。寶寶聽故事的時候情緒就會安靜下來，對有趣的對話還喜歡重復，非常愉悅。3～4歲的孩子，寶寶喜歡自己看書，但還需要父母的陪伴，不能獨立閱讀。5～6歲的孩子，已經(jīng)能自己獨立看書了，能夠理解頁與頁的關系，講出故事的主要人物和情節(jié)等。

家教指導：家長要明確“早期閱讀”不等同于“早期識字”。閱讀的目的是讓孩子喜歡讀書，發(fā)展孩子語言運用能力，養(yǎng)成閱讀習慣。所以不要在閱讀活動中給孩子過多的任務和要求。家長應從培養(yǎng)孩子閱讀興趣入手，先不急于講故事，可先讓孩子讀圖，自由表達對畫面的理解，以發(fā)展寶寶的分析、理解、判斷、推理的能力。如果孩子理解得不準確，家長可以提出一些質疑的問題，幫助寶寶發(fā)展自主閱讀的能力。對于圖書中的文字，在寶寶了解故事內容后，可以和寶寶邊講邊指認，建立語音和文字的一一對應關系，為孩子學習書面語言打下基礎。

編輯 洪 靜 張劍宇