李燕華
借用隱形翅膀 尋找錯(cuò)誤之源
李燕華
“軸對(duì)稱圖形”是初中幾何部分非常重要的章節(jié),同學(xué)們?cè)诮鉀Q與軸對(duì)稱相關(guān)的問題時(shí),由于考慮問題不全面或識(shí)圖能力的限制,常常會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤,下面就結(jié)合常見錯(cuò)誤類型進(jìn)行分析.
例1 如圖1,把一個(gè)正方形對(duì)折兩次后沿虛線剪下,展開后所得的圖形是( ).
圖1
【錯(cuò)解】A.
【錯(cuò)解原因】根據(jù)直觀想象,外面是個(gè)正方形,認(rèn)為內(nèi)部也是正方形,沒考慮內(nèi)部正方形的放置形式.
【正解】B.
【點(diǎn)評(píng)】對(duì)于折疊、展開的問題,親自動(dòng)手操作一下,可以培養(yǎng)空間想象能力.
例2 三角形ABC的三條內(nèi)角平分線為AE、BF、CG,下面的說法中正確的有( ).
①△ABC的內(nèi)角平分線上的點(diǎn)到三邊距離相等;
②三角形的三條內(nèi)角平分線交于一點(diǎn);
③三角形的內(nèi)角平分線位于三角形的內(nèi)部;
④三角形的任一內(nèi)角平分線將三角形分成面積相等的兩部分.
【錯(cuò)解】①②③④.
【錯(cuò)解原因】在解題時(shí)不注意畫圖,如果能按題目要求畫出圖形,結(jié)合三角形內(nèi)部角平分線性質(zhì),就能得出②③正確.選①的是概念、審題不清,以為“角平分線上的點(diǎn)”就是“角平分線的交點(diǎn)”;選④的是概念不清,應(yīng)該是“三角形的中線將三角形分成面積相等的兩部分”,而不是角平分線.
【正解】②③.
【點(diǎn)評(píng)】本題主要考查了三角形的角平分線性質(zhì)和三角形的中線性質(zhì),要多畫圖思考,增強(qiáng)推理能力和辨析能力.
例3 如圖2,將邊長為8cm的正方形紙片ABCD折疊,使點(diǎn)D落在AB邊中點(diǎn)E處,點(diǎn)C落在點(diǎn)Q處,折痕為FH,則線段AF的長度是( ).
圖2
A.2cm B.2.5cm C.3cm D.3.5cm
【錯(cuò)解】B.
【錯(cuò)解原因】不能準(zhǔn)確理解圖形折疊前后可以得到的信息,無法構(gòu)建基本數(shù)學(xué)模型.
解:由折疊可得DF=EF,設(shè)AF=x,則EF=8-x,∵AF2+AE2=EF2,∴x2+42=(8-x)2,解得x=3.
【正解】C.
【點(diǎn)評(píng)】本題考查折疊問題,一定要抓住翻折前后得到的圖形是全等的(這里主要利用對(duì)應(yīng)邊相等),再找到相應(yīng)的直角三角形,利用勾股定理求解.
例4 如圖3,直線AB、CD是兩條交叉的公路,且交于點(diǎn)E,現(xiàn)在要建一個(gè)商店,要求它到兩公路的距離相等且離點(diǎn)E有300米,則可供選擇的地址有( )處.
圖3
【錯(cuò)解】2.
【錯(cuò)解原因】如圖4,考慮問題不全面,以為商店在兩條公路所成角∠AED、∠CEB的角平分線與以點(diǎn)E為圓心、300米為半徑的圓的交點(diǎn)上,忽略了∠AEC、∠DEB的角平分線與圓的交點(diǎn).
圖4
【正解】4.
【點(diǎn)評(píng)】本題主要考查了角平分線的性質(zhì)、圓的定義等知識(shí),需要注意的是,兩條直線相交成4個(gè)角,這4個(gè)角的角平分線上的點(diǎn)到兩條直線的距離都相等.
例5 如圖5,網(wǎng)格中的每個(gè)小正方形的邊長為1,A、B是格點(diǎn),以A、B、C為等腰三角形頂點(diǎn)的所有格點(diǎn)C的個(gè)數(shù)為 個(gè).
圖5
【錯(cuò)解】2.
【錯(cuò)解原因】直接用眼睛觀察,以A、B為頂點(diǎn)和以AB為腰的等腰三角形各有一個(gè),所以就填2.
圖6
解:如圖6,根據(jù)等腰三角形的定義,應(yīng)該畫“兩圓一直線”,即分別以A、B為圓心,AB長為半徑畫弧,再作線段AB的垂直平分線,定點(diǎn)C的位置如圖6.故有8個(gè).
【正解】8.
【點(diǎn)評(píng)】本題主要考查了等腰三角形的判斷,解題時(shí)需要通過尺規(guī)作圖,找出點(diǎn)C的位置.掌握等腰三角形的判定、分情況討論是解決問題的關(guān)鍵.
軸對(duì)稱圖形是圖形變換的重要組成部分,也是中考命題的熱點(diǎn),涉及的知識(shí)點(diǎn)較多,特別是等腰三角形的性質(zhì)和判定.所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一章時(shí),要能結(jié)合圖形理解掌握所學(xué)的知識(shí),并靈活應(yīng)用,融會(huì)貫通.
(作者單位:江蘇省常州市新北區(qū)小河中學(xué))