姜曉玥+李曉露+曹璇

【摘 要】新中國成立以來，大學生社會實踐取得了令人矚目的成績，同時呈現(xiàn)諸多問題。學界研究認為大學生暑期社會實踐與專業(yè)相結(jié)合是發(fā)展方向之一，具有重要作用。課題組采用文獻分析法、SPSS研究工具、訪談法、典型案例法，描述出南京7所高校大學生暑期社會實踐與專業(yè)結(jié)合的現(xiàn)狀為：專業(yè)相關(guān)項目在優(yōu)秀項目中占比較高；專業(yè)相關(guān)項目數(shù)量保持較高水平；高校重視二者結(jié)合，且學校間差異不明顯。建議途徑為：一是建設(shè)師資隊伍，保障專業(yè)化程度；二是建好用好基地，促進傳承與發(fā)展；三是細化嚴格管理，保證實效。

【關(guān)鍵詞】大學生；暑期社會實踐；專業(yè)結(jié)合；途徑

一、南京高校大學生暑期社會實踐與專業(yè)結(jié)合的現(xiàn)狀

（一）研究對象

課題組將南京市7所教育部直屬重點高校定為目標高校，分別是南京大學、東南大學、南京航空航天大學、南京理工大學、河海大學、南京農(nóng)業(yè)大學、中國藥科大學。搜集了7所高校2014年、2015年、2016年的校內(nèi)表彰文件，以校內(nèi)表彰文件中的982個優(yōu)秀實踐團隊（項目）為研究對象，描述、分析大學生暑期社會實踐與專業(yè)結(jié)合的現(xiàn)狀。

（二）研究方法

1.SPSS數(shù)據(jù)分析

對7所高校2014年、2015年、2016年的982項優(yōu)秀實踐團隊（項目）進行編碼，將團隊（項目）設(shè)為自變量，將年份、學校、優(yōu)秀項目、專業(yè)性項目、優(yōu)秀基地、優(yōu)秀單位等設(shè)置為因變量。通過SPSS技術(shù)工具進行交叉分析，統(tǒng)計描述出優(yōu)秀項目中專業(yè)項目的比例、不同年份的比例趨勢、學校間的共性和差異等。

2.文獻分析法

結(jié)合各高校官網(wǎng)、新聞媒體、中國知網(wǎng)等媒介，全面了解大學生暑期社會實踐與專業(yè)結(jié)合的現(xiàn)狀、問題、途徑、機構(gòu)等內(nèi)容，以文獻檢索結(jié)果應(yīng)用于7所高校的數(shù)據(jù)分析中，呈現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的面貌。

3.訪談法

基于982個優(yōu)秀團隊（項目）和文獻分析，課題組將視線聚焦于兩個團隊（項目），分別是南京農(nóng)業(yè)大學“秦淮環(huán)保行”項目、南京大學“法律援助”項目。以訪談提綱為研究工具，進行深度訪談和研究，借鑒兩個典型案例的成功經(jīng)驗，總結(jié)推廣大學生暑期社會實踐與專業(yè)結(jié)合的有效途徑。

（三）專業(yè)相關(guān)項目在優(yōu)秀項目中占比高

據(jù)統(tǒng)計，在7所高校的982個優(yōu)秀團隊（項目）中，專業(yè)相關(guān)的數(shù)量為534個，占比54.38%；非專業(yè)相關(guān)的數(shù)量為448個，占比45.62%。專業(yè)相關(guān)項目在優(yōu)秀項目中占比較高，反映出高校對專業(yè)化社會實踐活動的肯定和支持，也在實踐中印證了學界提出的社會實踐活動發(fā)展方向之一為專業(yè)化發(fā)展。

（四）專業(yè)相關(guān)項目數(shù)量多

近三年，優(yōu)秀項目中的專業(yè)相關(guān)項目數(shù)量有所增加，2014年為166個；2015年為188個；2016年為180個。每年占優(yōu)秀項目總數(shù)的比例均超過50%。

優(yōu)秀項目中專業(yè)相關(guān)項目數(shù)量的增加，反映出高校學生參與優(yōu)質(zhì)專業(yè)類社會實踐項目的機會增多，同時，作為一種激勵手段，也在客觀上引導了越來越多的社會實踐活動與專業(yè)相結(jié)合。

（五）高校重視引導社會實踐活動與專業(yè)結(jié)合

7所高校中的優(yōu)秀項目評選中，4所高校的專業(yè)相關(guān)項目數(shù)量高于非專業(yè)相關(guān)項目的數(shù)量，另外三所高校中，除了南京航空航天大學以外，東南大學、南京理工大學的專業(yè)相關(guān)項目數(shù)量與非專業(yè)相關(guān)數(shù)量差額不大。

據(jù)二次研究了解，南京航空航天大學暑期社會實踐活動的頂層設(shè)計比較突出，每年的實踐活動有明顯側(cè)重的主題和方向，實踐主題比較集中，比如，2014年圍繞青奧志愿者服務(wù)的項目數(shù)量特別多。除了暑期社會實踐，東南大學和南京理工大學還會在寒假組織專業(yè)性較強的社會實踐，本課題研究暑期社會實踐，暫不對其它時間段的社會實踐予以調(diào)查研究。

二、大學生暑期社會實踐與專業(yè)結(jié)合的途徑

（一）重視社會實踐師資隊伍建設(shè)

要促進社會實踐與專業(yè)的緊密結(jié)合、推動社會實踐深入發(fā)展，就必須建設(shè)一支校內(nèi)外、專兼職相結(jié)合的指導教師隊伍，邀請專業(yè)學者、專家、博士、碩士生加入到社會實踐過程中。在實踐中，不斷更新、調(diào)整、發(fā)展，研究新情況、解決新問題，使社會實踐常做常新。

結(jié)合“秦淮河環(huán)保行”和“法律援助”兩個項目經(jīng)驗，我們認為項目指導教師發(fā)揮了極其重要的作用?！扒鼗喘h(huán)保行”項目的發(fā)起人和指導者是該學院教授宗良綱老師，“法律援助”項目的發(fā)起人是該學院院長李友根教授。相較于團干部、輔導員，專業(yè)課教師的穩(wěn)定性更強、流動性較弱，更易形成長期開展、不斷積累、不斷發(fā)展的社會實踐項目。同時，專業(yè)教師，尤其是擁有高級職稱的專業(yè)教師往往擁有較多的專業(yè)資源、話語權(quán)，極大地影響社會實踐活動與專業(yè)結(jié)合的程度、實踐的質(zhì)量。

作為一線的社會實踐工作開展者，應(yīng)該有意識地尋找可與社會實踐相結(jié)合的教師科研項目或課題，或者學院教學科研平臺，主動邀請課題或平臺負責人加入到社會實踐活動中，發(fā)揮專業(yè)教師在社會實踐活動中的重要作用。

（二）強化社會實踐基地合作

社會實踐基地對于社會實踐活動的重要性是不言而喻的。目前，很多單位在開展社會實踐活動時，都會有意識地建立社會實踐基地，但要注意的是，不少單位與社會實踐基地之間的聯(lián)絡(luò)僅僅停留在舉行一次簽約儀式、掛牌儀式、一兩次實踐活動，缺少長期密切的聯(lián)系?？梢哉f，并沒有將社會實踐基地的作用充分挖掘和利用。

因此，為了促進社會實踐與專業(yè)的結(jié)合，需要選擇更利于長期開展的社會基地。隨著國家教育投入不斷增加，各高校紛紛建立起具有學科優(yōu)勢的實驗室，社會實踐的很多內(nèi)容可以利用實驗室資源來完成，比如“秦淮河環(huán)保行”項目就是依托學院實驗室建設(shè)的典型。再者，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、學科專業(yè)競賽、專業(yè)技能大賽等形式都可以是很好的平臺。

（三）細化社會實踐管理

社會實踐的目的在于讓學生“學知識、受教育、長才干、做貢獻”。項目的設(shè)計、驗證、實施、總結(jié)、評價等各個環(huán)節(jié)，都需要盡力服務(wù)于上述目的。首先，充分發(fā)揮專業(yè)教師的優(yōu)勢，從激發(fā)學生問題意識、設(shè)計研究問題，到撰寫實踐報告和總結(jié)，給予嚴格要求和指導。其次，學生工作人員，主要是團干部、輔導員，在實踐的整體組織、考評體系、運作機制、成果推廣宣傳等方面，積極配合項目整體設(shè)計，細化每個環(huán)節(jié)的小目標、操作要素、注意事項等，形成書面指導，保證參與社會實踐的每位學生知曉、理解。同時，注重在社會實踐中發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展；培養(yǎng)優(yōu)秀學生成為社會實踐平臺或者依托社團的主要負責人，既壯大了社會實踐項目的團隊力量，又一定程度上保證了項目的可持續(xù)性和傳承。

課題研究：

本文為2016年全國學校共青團研究課題成果：大學生暑期社會實踐與專業(yè)結(jié)合的途徑探究——以南京地區(qū)高校為例（課題批準號：2016LX089）

作者簡介：

姜曉玥，最高學歷為研究生學歷，現(xiàn)任南京農(nóng)業(yè)大學信息科技學院團委副書記、本科生輔導員，職稱為助教。endprint