張楠　都偉

摘要：大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)方案單一、粗陋，大學(xué)校園環(huán)境在塑造出大學(xué)校園形象和滿足大學(xué)生心理需要方面沒有提到應(yīng)有作用。鑒于滿足大學(xué)生心理需要的重要性，研究大學(xué)生心理需要和環(huán)境設(shè)計(jì)之間的關(guān)系具有重要意義。本文首先說明大學(xué)生心理需要特點(diǎn)，在闡述兩者之間關(guān)系基礎(chǔ)上闡明基于大學(xué)生心理需要環(huán)境設(shè)計(jì)的原則，最后提出基于大學(xué)生環(huán)境需要環(huán)境設(shè)計(jì)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理需 要環(huán)境設(shè)計(jì) 大學(xué)校園

中圖分類號(hào)：J 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2017）01-0108-02

引言

上個(gè)世紀(jì)四十年代，心理學(xué)家馬斯洛提出了著名的“需要層次說”，據(jù)此可以得知影響人類心理需要的因素很多，包括年齡、社會(huì)層次、教育背景及工作生活，這些因素錯(cuò)綜復(fù)雜，不過根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)分析，極為相似的生活環(huán)境及生活需要會(huì)造就類似的心理需要，作為處于剛剛成年的大學(xué)生，處于相同環(huán)境、面臨類似的壓力，可以形成相對(duì)類似的心理需要。

環(huán)境設(shè)計(jì)是綜合人文科學(xué)和自然科學(xué)的學(xué)科，其遵循自然屬性，又關(guān)注人文因素，而且人文因素在環(huán)境設(shè)計(jì)占據(jù)重要位置，人文因素既包括物質(zhì)文化需要又包含個(gè)體行為及需要。隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)中考慮滿足心理需要的成分越來越重。高等教育興起，越來越多的校園為了發(fā)展，開始異地重建，盡管進(jìn)行大筆投入，可是大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)方案單一、粗陋，大學(xué)校園環(huán)境未塑造出大學(xué)校園良好的形象，不能滿足大學(xué)生心理需要。鑒于大學(xué)生心理的重要性，研究大學(xué)生心理需要和環(huán)境設(shè)計(jì)之間的關(guān)系具有重要意義。

一、大學(xué)生心理需要的特點(diǎn)

大學(xué)生心理需要類似，可隨著時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展，大學(xué)生心理需要也越來越豐富，用馬斯洛“需要層次說”分析，當(dāng)前大學(xué)生心理需要存在于生理到自我實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次。而鑒于大學(xué)生擁有豐富的知識(shí)及較高期望值，在歸屬、尊重和自我實(shí)現(xiàn)三個(gè)層次方面的心理需要特別強(qiáng)烈。如今我國(guó)大學(xué)生基本處于寄宿制生活模式中，大學(xué)校園是其主要的生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)于大學(xué)校園的歸屬感比較強(qiáng)烈，大學(xué)生的年齡正處于不獨(dú)立與獨(dú)立的過渡期，他們希望被認(rèn)可、被尊重，這兩點(diǎn)的需要比較強(qiáng)烈，大學(xué)生對(duì)于自己的生活都有很高的期望，他們對(duì)實(shí)現(xiàn)自我有強(qiáng)烈的愿望。綜上所說，大學(xué)生擁有強(qiáng)烈的有關(guān)需要層次說后三個(gè)層次心理要求，這是大學(xué)生心理需要特點(diǎn)之一。

大學(xué)生處于過渡期，經(jīng)歷的事情較少，心智不夠成熟，容易因細(xì)微因素波動(dòng)而產(chǎn)生巨大情緒波動(dòng)，相對(duì)于成年人來說，大學(xué)生心理挫折感更容易發(fā)生。大學(xué)校園環(huán)境對(duì)于大學(xué)生心理需要的影響巨大，這是大學(xué)生心理需要特點(diǎn)之二。

二、大學(xué)生對(duì)于校園環(huán)境的心理需要及兩者關(guān)系

（一）大學(xué)生對(duì)于校園環(huán)境的心理需要

了解大學(xué)生對(duì)于校園環(huán)境心理需要就要分析大學(xué)生行為特點(diǎn)，根據(jù)對(duì)于大學(xué)生的活動(dòng)范圍性質(zhì)的分析，可以得知教室、宿舍、餐廳及公共環(huán)境空間是大學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，活動(dòng)性質(zhì)單一、活動(dòng)壓力較輕。對(duì)于環(huán)境心理需要都發(fā)生在這這類空間區(qū)域內(nèi)。在這類空間中，歸屬性是大學(xué)生心理需要的集中表現(xiàn)，這期間的環(huán)境設(shè)置在體現(xiàn)大學(xué)校園個(gè)性的同時(shí)，要考察大學(xué)校園屬于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。例如各種設(shè)置要人性化，要有家的感覺。

大學(xué)生對(duì)大學(xué)校園環(huán)境心理需要還體現(xiàn)社會(huì)性和自身認(rèn)可兩個(gè)方面。校園已經(jīng)是縮小的社會(huì)，公共空間環(huán)境給學(xué)生提供交往交流場(chǎng)所的同時(shí)，也影響著社會(huì)屬性的發(fā)展，而大學(xué)生社會(huì)屬性的心理需要也應(yīng)該在公共空間得到體現(xiàn)。例如：校園環(huán)境的多樣化、多層次就是為了相應(yīng)校園及社會(huì)生活的復(fù)雜性。大學(xué)生也擁有自我意識(shí)認(rèn)可的心理需要，大學(xué)生需要無拘無束的校園環(huán)境，改善這類空間的環(huán)境及景觀設(shè)計(jì)，就可以有效滿足大學(xué)生心理需要。

（二）大學(xué)生心理需要與環(huán)境設(shè)計(jì)兩者的關(guān)系

大學(xué)生生活在相對(duì)封閉的校園，生活和學(xué)習(xí)大部分時(shí)間都處于大學(xué)校園環(huán)境中，良好環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)造出來校園環(huán)境能有效滿足大學(xué)生心理需要，良好的環(huán)境可以幫助學(xué)生獲得明示或者暗示的信息引導(dǎo)，這樣可以引領(lǐng)大學(xué)生心理形成良性循環(huán)，在更好層次滿足大學(xué)生心理需要。例如，所有公共教室都被設(shè)計(jì)成綠色的房頂，白色的窗口，這樣的環(huán)境設(shè)計(jì)能創(chuàng)造出空間感，降低公共教室的擁擠感，滿足學(xué)生追求舒適的心理需要，在這樣環(huán)境中可以有效降低學(xué)生負(fù)面情緒的滋生，總之，良好的環(huán)境設(shè)計(jì)可以有效滿足大學(xué)生的心理需要。當(dāng)然相反，不當(dāng)環(huán)境設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生心理帶來負(fù)面影響，例如，單調(diào)枯燥的環(huán)境設(shè)計(jì)必然失去學(xué)校特色，也讓學(xué)生感覺無趣，千篇一律的設(shè)計(jì)風(fēng)格不能帶給學(xué)生歸屬感，而過分強(qiáng)調(diào)時(shí)尚的環(huán)境設(shè)計(jì)讓學(xué)校失去了文化氛圍，也降低了學(xué)生精神層面的滿足（圖1，2）。

近年隨著環(huán)境心理學(xué)的發(fā)展，校園環(huán)境設(shè)計(jì)越來越重視人文因素，考量滿足大學(xué)生心理需要，并且取得不少成果，在新校區(qū)設(shè)計(jì)建設(shè)中，充分利用環(huán)境心理學(xué)方面的研究成果，科學(xué)合理地規(guī)劃校園環(huán)境。而且，隨著大學(xué)生心理需求的不斷變化，開始有意識(shí)地調(diào)整大學(xué)校園的環(huán)境設(shè)計(jì)。例如，原有花園環(huán)境設(shè)計(jì)追求規(guī)則統(tǒng)一，而現(xiàn)在花園環(huán)境設(shè)計(jì)比較重視隨意性以滿足學(xué)生個(gè)性化心理需要。例如圖1與圖2的大連理工大學(xué)的東側(cè)健康步道。

三、基于大學(xué)生心理需要環(huán)境設(shè)計(jì)原則

為了滿足大學(xué)生心理需要，讓大學(xué)生生活在舒心和諧的大學(xué)校園中，大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)必須遵循如下設(shè)計(jì)原則。

（一）環(huán)境設(shè)計(jì)追求校園歸屬感

能夠體會(huì)到安全、寧靜、護(hù)佑的心理感受即歸屬感，校園歸屬感就是要求設(shè)計(jì)出來的環(huán)境可以讓學(xué)生認(rèn)可進(jìn)而親近，在主觀意識(shí)上體驗(yàn)到歸屬感。當(dāng)然，校園環(huán)境同師生都有關(guān)系，對(duì)于師生共同的歸屬感還可以延伸到對(duì)于校園環(huán)境的自豪感，這就要求校園環(huán)境設(shè)計(jì)體現(xiàn)自身特點(diǎn)，并完全符合人性需要。

（二）環(huán)境設(shè)計(jì)追求空間體驗(yàn)性

校園必然存在大量封閉空間，對(duì)于臨時(shí)人員聚集、空間狹小的封閉空間在環(huán)境設(shè)計(jì)方面必須考慮空間拓展，形成有效空間體驗(yàn)性，這方面的設(shè)計(jì)可以用設(shè)施或者顏色來完成。對(duì)于開放式空間，應(yīng)該最大程度保持自然面貌，利用自然屬性來開拓環(huán)境感受。endprint

（三）環(huán)境設(shè)計(jì)追求功能性的實(shí)現(xiàn)

校園相關(guān)區(qū)域必然承擔(dān)相應(yīng)的功能，其環(huán)境設(shè)計(jì)必須以滿足功能實(shí)現(xiàn)為前提，例如，學(xué)校綠地是學(xué)生自由學(xué)習(xí)的好地方，開闊性與私密性并存，這就需要在環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮該綠色用途的因素。校園某些設(shè)施就是起美化作用，在對(duì)這些設(shè)施進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮其美化功能，考慮當(dāng)前大學(xué)生整體審美觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)，以便發(fā)揮這些設(shè)施的最大功效。

（四）環(huán)境空間追求豐富感和層次感

校園內(nèi)存在不同性質(zhì)的環(huán)境空間，對(duì)不同環(huán)境空間，進(jìn)行的環(huán)境設(shè)計(jì)不僅相同，在私密環(huán)境空間中，只提供基本的要求，可以鼓勵(lì)學(xué)生在一定范圍內(nèi)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)的豐富性。對(duì)于各個(gè)環(huán)境空間，盡量形成明確的層次：公共區(qū)域、半封閉序曲，封閉區(qū)域，這種層次感既能保證集體感有可以有效保持領(lǐng)域感，這對(duì)滿足不同時(shí)間，不同情感需要的心理需求有重要意義。

四、基于大學(xué)生心理需要環(huán)境設(shè)計(jì)的應(yīng)用

（一）建立具有鮮明特征的校園環(huán)境

每所大學(xué)不僅僅可以通過知名度學(xué)術(shù)成交展示學(xué)校的特征，還可以通過學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)。校園環(huán)境設(shè)計(jì)可以根據(jù)地域特色，我國(guó)地域廣闊，有不同的地理環(huán)境，更有不同的風(fēng)土人情，北方干旱少雨，北方文化粗狂豁達(dá)，那北方學(xué)校就可以創(chuàng)設(shè)旱景觀，相應(yīng)建筑設(shè)施以厚重敦實(shí)為主，南方多雨濕潤(rùn)，南方文化輕細(xì)靈巧，那南方學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)可以多層次利用水，設(shè)置結(jié)合地域特征的水景觀，而水景觀以輕巧通靈為主。校園環(huán)境設(shè)計(jì)還可以根據(jù)學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)而來，我們高校多數(shù)可以區(qū)分文科、理工、藝術(shù)類幾種，不同學(xué)科特征會(huì)影響學(xué)生的心理需要，進(jìn)而影響環(huán)境設(shè)計(jì)。例如，藝術(shù)類學(xué)院多數(shù)學(xué)生崇尚自由，強(qiáng)調(diào)自我，那么環(huán)境設(shè)計(jì)就要考慮自由、靈動(dòng)等因素。我國(guó)高?；径加袣v史文化傳承，環(huán)境設(shè)計(jì)中要保護(hù)和延續(xù)歷史文化，用帶有歷史文化傳承的環(huán)境設(shè)置熏陶學(xué)生，記錄過去、展望未來。

（二）建立設(shè)計(jì)滿足師生學(xué)習(xí)生活需要的環(huán)境

我國(guó)寄宿制大學(xué)為了學(xué)習(xí)和生活等功能需要，基本都會(huì)配置教學(xué)區(qū)域、住宿區(qū)域、餐飲區(qū)域及體育鍛煉區(qū)域，這些區(qū)域都擁有獨(dú)特的功能，這些場(chǎng)所環(huán)境設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以人為本并保證功能性實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)區(qū)是工作或者學(xué)習(xí)的區(qū)域，該區(qū)域要求交通便利，道路識(shí)別系統(tǒng)簡(jiǎn)單便捷，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)要求開敞、明亮、寧靜。教學(xué)區(qū)可以設(shè)置尺度合適的景觀和討論空間。住宿區(qū)域應(yīng)該設(shè)置在相對(duì)獨(dú)立且集中的區(qū)域，該區(qū)域的景觀設(shè)計(jì)也應(yīng)該以增加學(xué)生心理歸屬感為主，住宿內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)不應(yīng)該古板單一，強(qiáng)加諸多規(guī)定，應(yīng)該有助于釋放學(xué)生的天性。餐飲區(qū)的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)該更加重視顏色搭配，以滿足視覺感受。體育區(qū)域是釋放激情的常說，在進(jìn)行各種必要隔離帶的同時(shí)，環(huán)境設(shè)計(jì)需要考慮各種安全欣賞，并設(shè)置舒緩心情的場(chǎng)所和顏色。

（三）建立有利于交往的校園環(huán)境

校園是縮小版的社會(huì)，而交往是我們最基本的心理需要，而人與人的交往因?yàn)橛H疏、時(shí)間等因素需要不同的環(huán)境空間，校園環(huán)境設(shè)計(jì)中需要滿足不同的心理需要，合理規(guī)劃各種環(huán)境空間，需要小而安靜，也需要大而開闊。期間的間隔距離、景觀設(shè)計(jì)都應(yīng)該符合人類交往的基本原則。例如，校園長(zhǎng)亭中可以每隔20-50米之間進(jìn)行材質(zhì)、景觀的變化，用這種方式打破空間的單調(diào)，引導(dǎo)瀏覽其中的人多交流多溝通。

總體看來，大學(xué)校園是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，其環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理有很重要影響，所以，在進(jìn)行大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該重視大學(xué)生心理需要因素的考量。以良好的環(huán)境設(shè)計(jì)來滿足大學(xué)生的各種心理需要。endprint