劉會(huì)娟

摘 要

教無(wú)定法，白貓黑貓，能抓到老鼠的就是好貓。所以關(guān)鍵是看教學(xué)的最終效果。但效果又以什么為定則，是按應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)看升學(xué)人數(shù)，還是按素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)看全面的綜合素質(zhì)？但這又是一個(gè)不太好操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，故也頗有些爭(zhēng)議，我這里拋開(kāi)這些爭(zhēng)議，單純的針對(duì)教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)談?wù)勛鳛榻虒W(xué)的最基本的也是最高的策略要求。

【關(guān)鍵詞】思想性；針對(duì)性；漸進(jìn)性；直觀性；歸結(jié)性；誘導(dǎo)性；發(fā)散性；體系性；層次性

1 教學(xué)的思想性

不論什么學(xué)科（自然類、人文類），都有其根本的宗旨、思想及方式方法，在整個(gè)教學(xué)中就應(yīng)該滲透這一理念。比如針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科，就應(yīng)該始終滲透，實(shí)際是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，尊重科學(xué)，尊重事實(shí)，不畏權(quán)威，堅(jiān)持正道，堅(jiān)持真理，敢于與非科學(xué)的邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)，而且要有頑強(qiáng)的毅力和奉獻(xiàn)精神，為了科學(xué)、科技的發(fā)展甚至獻(xiàn)出自己的生命。

2 教學(xué)的針對(duì)性

兵書上說(shuō)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教學(xué)也如此，只有了解自己授課的對(duì)象，他們的現(xiàn)有知識(shí)水平、接受能力，了解教學(xué)的根本內(nèi)容及要求，才能將所要傳授的知識(shí)及能力的要求與學(xué)生對(duì)象更好地結(jié)合起來(lái)。否則過(guò)難，接受不了，學(xué)生不肯就學(xué)；過(guò)易，學(xué)不到東西，索然無(wú)味，學(xué)生也不愿學(xué)。所以這就要求要研究學(xué)生（不同層次的學(xué)生），研究考綱與教材，將難點(diǎn)分解，逐一教學(xué)。

3 教學(xué)的漸進(jìn)性

在教與學(xué)上，老師與學(xué)生的心態(tài)都一樣，希望盡快地教出成績(jī)教出效果，學(xué)生也希望很快學(xué)好，考出好成績(jī)。愿望是可以理解的，但急于求成是不理性的，老師必須將一個(gè)問(wèn)題（知識(shí)點(diǎn)、能力）分解為多個(gè)小問(wèn)題，一個(gè)復(fù)雜過(guò)程分解為多個(gè)單一的簡(jiǎn)單過(guò)程，難問(wèn)題分解為多個(gè)容易解決的問(wèn)題，后與學(xué)生互動(dòng)時(shí)將簡(jiǎn)單、單一、容易的問(wèn)題解決，再綜合、反思，最終將復(fù)雜（難度大）的問(wèn)題解決落實(shí)。這既有利于學(xué)生學(xué)到、掌握本知識(shí)點(diǎn)（問(wèn)題），也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（興趣），同時(shí)也利于提升學(xué)生的分析能力。

4 教學(xué)的形象直觀性

這就要求能通過(guò)實(shí)物、圖象展示的，絕不從口中說(shuō)出；能直接簡(jiǎn)潔表達(dá)的，絕不不著邊際的去啰嗦。授課時(shí)，盡量用實(shí)物，過(guò)程通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)來(lái)呈現(xiàn)。多用圖像、表格等，語(yǔ)言注意精煉，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)，還要注意盡量將抽象事物通過(guò)形象的摹擬，讓學(xué)生建立直觀模型。

5 教學(xué)的引入及歸結(jié)問(wèn)題

學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)絕不是絕對(duì)的、獨(dú)立的、片面的，而是在已有的認(rèn)知上來(lái)進(jìn)行重新整理加工而逐漸容納接受的。所以在教學(xué)時(shí)要注意舊知識(shí)（認(rèn)知）與新事物的銜接即學(xué)新課。只要做鋪墊，是在什么知識(shí)、能力基礎(chǔ)來(lái)理解運(yùn)用這些新知識(shí)觀點(diǎn)的。便于學(xué)生接受或易于接受。比如在語(yǔ)文授課上要講述一個(gè)概念，那么一定要先引入一些大家熟悉的現(xiàn)象，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)及提出問(wèn)題，引出思考及分析，從而得出推論及結(jié)論。如在講述一個(gè)新的規(guī)律時(shí)，一般要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)事實(shí)推出結(jié)論。

6 教學(xué)的啟發(fā)性、誘導(dǎo)性

學(xué)習(xí)的動(dòng)力在于興趣，有了興趣，就有了積極性、主動(dòng)性，就能更大的發(fā)揮自己的潛能（力），效果自然就會(huì)達(dá)到更佳。如何來(lái)激發(fā)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在現(xiàn)象引入中，在問(wèn)題的提出中，在教學(xué)的組織中，始終要遵循啟發(fā)性、誘導(dǎo)性，不能太簡(jiǎn)單，也不能太難，大問(wèn)題分解為多個(gè)小問(wèn)題，復(fù)雜問(wèn)題分解為多個(gè)單一問(wèn)題，抽象問(wèn)題提煉出形象模型，讓學(xué)生于易理解接受，他們就會(huì)有成就感，就會(huì)越學(xué)越有勁頭。還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒的調(diào)節(jié)，同時(shí)還要注意修煉自己的修養(yǎng)、知識(shí)面和語(yǔ)言的風(fēng)趣。

7 教學(xué)的歸納及發(fā)散

在教學(xué)中，反思總結(jié)始終是起一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的、量變到質(zhì)變的飛躍作用，通過(guò)一個(gè)典型題，對(duì)它建立模型，它是具有代表性的，它代表一類問(wèn)題，可能還有許多類似或改變了部分條件的題，出現(xiàn)在平時(shí)練習(xí)或大考甚至中高考中。這些問(wèn)題的處理解決完全可運(yùn)用模型靈活解決。這就要求要注意兩個(gè)方面，一方面建模：一定要弄清楚此模型成立的先決條件及熟練掌握此模型；另一方面會(huì)靈活運(yùn)用：將需要實(shí)際解決的問(wèn)題透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，過(guò)渡到本模型中來(lái)，這就是一個(gè)題帶動(dòng)一類題，舉一反三，觸類旁通。一題多種解法就是發(fā)散思維，平時(shí)要注意一題多角度構(gòu)思，有利于培養(yǎng)教與學(xué)的靈活性。

8 教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系（比較、推理、歸納）

在教學(xué)中要注意建立知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，從舊知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)，從新知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步延伸，而且各知識(shí)點(diǎn)之間也有不同角度的聯(lián)系，因此在教學(xué)中要多注意運(yùn)用比較、推理、歸納的方法。對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成點(diǎn)、線、面、體的立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，處理具體問(wèn)題時(shí)，便能信手拈來(lái)、熟練運(yùn)用。

9 教學(xué)中的撥尖、輔中及補(bǔ)差

不同學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)、努力程度等不同，肯定會(huì)導(dǎo)致成績(jī)的參差不齊，在整個(gè)大課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一般是以中等生為模板的，相對(duì)尖子生還應(yīng)該可以在課堂設(shè)計(jì)中設(shè)置一至兩個(gè)有難度（深度）的問(wèn)題讓他們進(jìn)一步去先分析思考討論。對(duì)接受慢、較差的學(xué)生還要個(gè)別導(dǎo)向，在作業(yè)中直接反映出問(wèn)題，然后對(duì)他們要逐一補(bǔ)差，可能有思想上的，有能力上的，有基礎(chǔ)性的差，這時(shí)可對(duì)癥下藥，甚至強(qiáng)行過(guò)關(guān)，一一核對(duì)，對(duì)尖子生可鼓勵(lì)他們多鉆研有深難度的問(wèn)題，指導(dǎo)他們，多分析討論。

10 教學(xué)中的相互促進(jìn)

在教學(xué)中，老師都有這樣一個(gè)感覺(jué)，遇到笨學(xué)生，時(shí)間長(zhǎng)久，老師也會(huì)變笨；遇到優(yōu)生，老師也會(huì)變得更加優(yōu)秀。但這里還有一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)優(yōu)秀的教師可以使笨學(xué)生變得優(yōu)秀，也可以讓優(yōu)秀學(xué)生變得更優(yōu)秀。確實(shí)，優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)使優(yōu)秀的老師變得更優(yōu)秀，這就要求師生關(guān)系融洽，氣氛和諧，教師也虛心好學(xué)上進(jìn)，不斷追求。

作者單位

北京師范大學(xué)烏海附屬學(xué)校 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市 016000endprint