馬俊紅

內(nèi)容摘要：作文，無(wú)論在語(yǔ)文高考還是在平時(shí)的階段性檢測(cè)中都占有舉足輕重的地位。而議論文寫(xiě)作往往以材料作文居多，材料多具關(guān)注現(xiàn)實(shí)、獨(dú)立思考之特性。文章設(shè)計(jì)了“引、議、結(jié)”三步寫(xiě)作策略，該策略既能幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理清文章寫(xiě)作思路，又方便教師在短時(shí)間內(nèi)批改，有助于學(xué)生收集時(shí)事材料、豐富作文內(nèi)涵、提高寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：議論文 策略 寫(xiě)作效率

縱觀近年的高考語(yǔ)文作文材料：從2015年全國(guó)卷I的“女兒舉報(bào)老爸”、全國(guó)卷II的“誰(shuí)更具風(fēng)采”，到2016年浙江卷的“虛擬與現(xiàn)實(shí)”、大綱卷的“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”，再到2017年全國(guó)卷I的“老外眼中的中國(guó)關(guān)鍵詞”、山東卷的“24小時(shí)共享書(shū)店”，這些試題有很強(qiáng)的引導(dǎo)性：關(guān)于社會(huì)現(xiàn)象和時(shí)事熱點(diǎn)的作文材料呈現(xiàn)出越來(lái)越受重視的趨勢(shì)，于是陳腔濫調(diào)、假大空、套路作文已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)、考試的要求，唯有關(guān)注現(xiàn)實(shí)、獨(dú)立思考、敢于說(shuō)真話的文章才能脫穎而出。

一.寫(xiě)作前的準(zhǔn)備

1.閱讀與思考。加大時(shí)評(píng)的閱讀，充分了解時(shí)評(píng)的一般模式，時(shí)評(píng)的特點(diǎn)。學(xué)生盡可能多地到圖書(shū)館閱覽室選擇在本地區(qū)影響力較大的報(bào)刊，如《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)青年報(bào)》等，認(rèn)真閱讀該報(bào)的評(píng)論版，以此提升對(duì)時(shí)評(píng)的認(rèn)知水平，明確時(shí)評(píng)是一種對(duì)已發(fā)生的新聞事件、問(wèn)題、現(xiàn)象表達(dá)個(gè)人看法、意愿的理性論說(shuō)形式。它由新聞事件和評(píng)論兩部分組成，文章的結(jié)構(gòu)模式一般是“是什么”“為什么”“怎么辦”，即事件和中心論點(diǎn)分別是什么，為什么會(huì)有這一論點(diǎn)，分析原因后該怎么辦，只不過(guò)不同文章根據(jù)作者或事件的實(shí)際情況而寫(xiě)作側(cè)重有所不同罷了。[1]

2.閱讀與歸納。明確時(shí)評(píng)的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)后，學(xué)生接受新任務(wù)：每隔兩天歸納一篇時(shí)評(píng)的文脈，要求是明確文章的核心事件與中心論點(diǎn)，理清分論點(diǎn)，概括解決辦法。

專(zhuān)業(yè)的評(píng)論家，視野開(kāi)闊，閱歷豐富，能站在高處、透過(guò)新聞現(xiàn)象挖據(jù)其背后的深層原因、指出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)所在，為此，多閱讀參考專(zhuān)業(yè)評(píng)論家的文章，反復(fù)揣摩評(píng)論家的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方法，能幫助學(xué)生強(qiáng)化時(shí)評(píng)的寫(xiě)作意識(shí)，讓學(xué)生在瞻仰高手展示中，逐漸明確時(shí)評(píng)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)及行文思路，從而內(nèi)化為自己的能力。

二.進(jìn)行寫(xiě)作

1.引——概括材料、提出觀點(diǎn)。議論文寫(xiě)作應(yīng)該是有感而發(fā)、因時(shí)而作的，正是因?yàn)橐淮宄?xiě)作的緣由，所以“引”部分要求我們要抓住材料的核心事件，用一句話概括核心事件，即交代“何人做何事”。

例1：為應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的醫(yī)患矛盾，上海華山醫(yī)院邀請(qǐng)寶山公安分局專(zhuān)職教官倪軍向醫(yī)院職工培訓(xùn)面對(duì)暴力侵害時(shí)的正確自衛(wèi)，以及安全的現(xiàn)場(chǎng)處置方法。而上海中山醫(yī)院則邀請(qǐng)世界跆拳道聯(lián)盟黑帶四段高手，前來(lái)傳授防身絕招。實(shí)際上，從2005年以來(lái)，中國(guó)醫(yī)院就開(kāi)始設(shè)立警務(wù)室，但效果并不明顯。

通過(guò)找出材料中的提示語(yǔ)、高頻詞，我們可以把材料的核心事件可概括為：上海醫(yī)生習(xí)武自衛(wèi)。

只有準(zhǔn)確把握核心事件，才能真正確保扼住作文整體命脈，確保后文不偏題、跑題。

材料概括完畢后，需開(kāi)門(mén)尖山、馬上入題，就核心事件明確地提出自己的觀點(diǎn)，如就“上海醫(yī)生習(xí)武自衛(wèi)”提出論點(diǎn)：醫(yī)生自衛(wèi)，保護(hù)自己，卻隔離了醫(yī)患之間的理解與信任。有部分學(xué)生寫(xiě)作水平較低，在有限的時(shí)間內(nèi)很難提出有分量的論點(diǎn)，就算勉強(qiáng)提出論點(diǎn)，也會(huì)感覺(jué)議論部分寫(xiě)作無(wú)從下手，對(duì)此，教師可提供另一條時(shí)評(píng)材料立論的捷徑：直接表態(tài)，對(duì)某一事件直接表明自己或贊成或否定的態(tài)度，如對(duì)“上海醫(yī)生習(xí)武自衛(wèi)”一事課直接表態(tài)為“我（不）贊成醫(yī)生習(xí)武自衛(wèi)”。

“引”部分我們可以寫(xiě)成：

引——引材料：上海醫(yī)生習(xí)武自衛(wèi)

提觀點(diǎn)：與其組織醫(yī)生習(xí)武，不如消除患者怨氣

引材料：上海醫(yī)生習(xí)武自衛(wèi)

表態(tài)度：我贊成（反對(duì)）醫(yī)生習(xí)武自衛(wèi)

一篇文章的觀點(diǎn)沒(méi)有高低、強(qiáng)弱之分，只要能扣著材料的核心事件來(lái)談，無(wú)論談得怎樣，都是切合題意的，而切合題意正是學(xué)生確保分?jǐn)?shù)的前提基礎(chǔ)。所以在訓(xùn)練中，針對(duì)水平不同的學(xué)生，教師可以提出不同的立論要求，在立論時(shí)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生要養(yǎng)成核心事件意識(shí)，因?yàn)槊撾x材料的核心事件泛泛而談，就像無(wú)源之水，再怎么文從字順都不能成其為一篇好文章。相反，能扣住核心事件展開(kāi)論述，就算有小瑕疵，也是瑕不掩瑜。

2.議——分析材料，相關(guān)聯(lián)想?！白h”是文章的重中之重，理應(yīng)多花心思和時(shí)間來(lái)打磨?！白h”包含兩部分：分析材料，即對(duì)材料呈現(xiàn)出的問(wèn)題挖根源、析原因，即就事論事或就事論理，這是傳統(tǒng)高效的時(shí)評(píng)模式，能一針見(jiàn)血地提出問(wèn)題所在，理性細(xì)致地整理事件的前因后果，層層遞進(jìn)、從各個(gè)不同角度挖掘矛盾所在和問(wèn)題根源，從而幫助讀者看清事件、看透形勢(shì)，這類(lèi)文章極具可讀性和啟發(fā)性。

例2：近幾年，微博作為一種分享和交流平臺(tái)，因其快速、便捷、個(gè)人化等特點(diǎn)受到大家青睞，還衍生出微博舉報(bào)、微博反腐、微博打拐、政府部門(mén)與網(wǎng)民微博互動(dòng)等效應(yīng)，與此同時(shí)，借微博上位炒作、發(fā)布不良虛假信息等現(xiàn)象也日益增多。有人因此提議限制微博，實(shí)行微博追責(zé)。你對(duì)此有怎樣的看法？

針對(duì)上述材料，我們完全可以舊瓶裝新酒地采用議論文常規(guī)結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫(xiě)作，“議”部分可以從明是非、評(píng)對(duì)錯(cuò)、辨利害等任何一方面出發(fā)，以分論點(diǎn)加事例佐證來(lái)推進(jìn)文章進(jìn)程。為使文章內(nèi)容更豐富充實(shí)，緊跟其后可馬上列舉相關(guān)聯(lián)想，即由一件事引申拓展到其它相似或相反的社會(huì)現(xiàn)象中去，形成對(duì)普遍現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

引——引材料：微博受青睞，引爭(zhēng)議。

提觀點(diǎn)：俯瞰大地，博天下冷暖

議——議好處1：微聽(tīng)心聲，博得信賴(lài)（聯(lián)：習(xí)近平坦言親臨微博）

議好處2：微觀生活，博得希望（聯(lián)：網(wǎng)友發(fā)帖參與公益救助）

議好處3：微言世界，博得熱忱（聯(lián)：網(wǎng)友談?wù)摰种迫肇?、反?duì)朝核）

這類(lèi)文章盡管在縱深度方面無(wú)法與追根溯源類(lèi)文章媲美，在高考閱卷中發(fā)展等級(jí)不一定能達(dá)到“深刻”一檔，但它的優(yōu)勢(shì)在于：第一，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有話可寫(xiě)，寫(xiě)出自己真實(shí)的感受和體會(huì)，不致于在面對(duì)作文題時(shí)感到無(wú)能為力、無(wú)話可說(shuō)；第二，該類(lèi)文章思路清晰，結(jié)構(gòu)安排有條理，葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“文章貴有路，遵路識(shí)斯真”，好文章都是有思路的，結(jié)構(gòu)清晰很能瞬間打動(dòng)閱卷者。第三，用例豐富、敘議相兼，能體現(xiàn)寫(xiě)作者平時(shí)的閱讀積累，體現(xiàn)寫(xiě)作者關(guān)心天下事的主人翁姿態(tài)，這也與新課程標(biāo)準(zhǔn)里的要求相一致。[4]

3.結(jié)——談做法，點(diǎn)題?！敖Y(jié)”是提綱最后一部分，是針對(duì)現(xiàn)象或事實(shí)談解決的對(duì)策、提出倡議、發(fā)動(dòng)號(hào)召等，字?jǐn)?shù)無(wú)需過(guò)多，簡(jiǎn)單點(diǎn)出，有力收尾，以達(dá)到“豹尾”的效果。依然以例2為例：

引——引材料：微博受青睞，引爭(zhēng)議。

提觀點(diǎn)：俯瞰大地，博天下冷暖

議——議好處1：微聽(tīng)心聲，博得信賴(lài)（例：習(xí)近平坦言親臨微博）

議好處2：微觀生活，博得希望（例：網(wǎng)友發(fā)帖參與公益救助）

議好處3：微言世界，博得熱忱（例：網(wǎng)友談?wù)摰种迫肇?、反?duì)朝核）

結(jié)——談做法1：在文明時(shí)代，做文明網(wǎng)民

談做法2：遵守道德底線，弘揚(yáng)社會(huì)正能量

“結(jié)”部分要緊扣“議”部分展開(kāi)，是剖析問(wèn)題后提出解決問(wèn)題的方法、對(duì)策，言之成理即可。

三.寫(xiě)作后的思考

時(shí)評(píng)提綱“引、議、結(jié)”的訓(xùn)練，給學(xué)生拓寬思路、豐富材料、發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)提供了一種方法。在高考作文材料趨于時(shí)事化，且課時(shí)有限、不可能在短時(shí)間內(nèi)頻繁寫(xiě)作完整作文的前提下，以時(shí)評(píng)提綱寫(xiě)作來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的審題立意、謀篇布局、行文結(jié)構(gòu)思路是有效的策略：第一，它耗時(shí)少，不占用過(guò)多時(shí)間，經(jīng)過(guò)練習(xí)，學(xué)生一般能在10-15分鐘完成提綱，不會(huì)造成學(xué)生“寫(xiě)作即負(fù)擔(dān)”之感；第二，它便于教師批改，提綱簡(jiǎn)潔，教師能在短時(shí)間內(nèi)判斷學(xué)生在寫(xiě)作中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，做到及時(shí)反饋，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生修正問(wèn)題；第三，它效率高，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作效率，學(xué)生平時(shí)若能利用提綱多角度多種寫(xiě)法構(gòu)思一個(gè)作文題，那么在考場(chǎng)上快速寫(xiě)出一篇像樣的文章就不可能是件難事了。可以說(shuō)，時(shí)評(píng)提綱“引、議、結(jié)”三步訓(xùn)練，是兼顧“短期行為”和“長(zhǎng)期行為”、行之有效的寫(xiě)作訓(xùn)練策略，也是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、獨(dú)立思考的有效途徑。只要方法得到、有條不紊地持續(xù)訓(xùn)練，學(xué)生必將有所收獲。[3]

教師可利用課前5分鐘設(shè)立“時(shí)事小講壇”，讓學(xué)生輪流搜集、播報(bào)新近發(fā)生的新聞熱點(diǎn)以及相關(guān)的評(píng)論文章，以開(kāi)闊學(xué)生視野、拓展思維、幫助學(xué)生形成自己的理性判斷，同時(shí)也可以積累新聞時(shí)事素材，豐富文章的寫(xiě)作內(nèi)容。

當(dāng)然，時(shí)評(píng)提綱訓(xùn)練只是提供一種寫(xiě)作的路徑，幫助學(xué)生更有條理、更細(xì)致地寫(xiě)出自身的判斷、態(tài)度和觀點(diǎn)，作文水平的提高不在朝夕之間，關(guān)鍵在于平時(shí)廣泛閱讀，多留心身邊事、天下事，積極思考，在紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象前運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做理性的時(shí)代思考者，而不是盲目的追隨者。

參考文獻(xiàn)

[1]曹林.時(shí)評(píng)寫(xiě)作十講[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2017

[2]王召?gòu)?qiáng).主題寫(xiě)作十二課[M].上海：上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2015

[3]呂小平.高考時(shí)評(píng)作文水平提升策略探析[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）：80-82

[4]屈彥奎.例談時(shí)評(píng)作文教學(xué)策略[J].語(yǔ)文知識(shí)，2014（1）：67-69

[5]求法：時(shí)評(píng)寫(xiě)作的拓展思路[J].應(yīng)用寫(xiě)作，2015（4）：24-26

（作者單位：黑龍江綏化市一曼小學(xué)）