內(nèi)容摘要：目前在現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中對大部分學(xué)生并無嚴格的學(xué)術(shù)要求和訓(xùn)練，教師的指導(dǎo)也極為欠缺。現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)過程中可以通過改革教學(xué)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)術(shù)論文寫作的興趣；改革教學(xué)方法，創(chuàng)新思維，提高學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作的能力；改革考核方式，加強訓(xùn)練，保障學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作的質(zhì)量。在現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中進行學(xué)術(shù)論文寫作的引導(dǎo)和訓(xùn)練，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)的質(zhì)量，是實現(xiàn)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的一個重要手段。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文學(xué)教學(xué) 學(xué)術(shù)論文 引導(dǎo)和訓(xùn)練

一.現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中學(xué)術(shù)論文寫作的重要性

目前高校對學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作能力的培養(yǎng)普遍不夠重視，有些學(xué)校根本沒有課程論文或?qū)W年論文，畢業(yè)論文寫作形式化，缺乏規(guī)范性和學(xué)術(shù)性，甚至還有抄襲的現(xiàn)象。在現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中對大部分學(xué)生無嚴格的學(xué)術(shù)要求和訓(xùn)練，教師的指導(dǎo)也極為欠缺。其實，學(xué)術(shù)論文寫作是現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的一個重要手段，在教學(xué)中加強學(xué)術(shù)論文寫作的引導(dǎo)與訓(xùn)練是非常必要的。

1.能夠推動學(xué)生形成在學(xué)習(xí)中研究、在研究中學(xué)習(xí)的良性模式，學(xué)研相長，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)的質(zhì)量。

在現(xiàn)代社會的沖擊下，學(xué)生無所適從，平時基本不看書，考前突擊復(fù)習(xí)，死記硬背。這種教學(xué)模式下，學(xué)生要么厭學(xué)要么成為只會背書、考試的機器，缺乏獨立學(xué)習(xí)，主動探究的意識和能力。學(xué)術(shù)論文的引導(dǎo)和訓(xùn)練能有效地激發(fā)學(xué)生去獨立思考、開拓創(chuàng)新，較好地改善了教學(xué)的氛圍和環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文學(xué)的興趣。新穎的觀點，還能夠豐富和補充講課內(nèi)容，從而更好地提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代文學(xué)知識的理解和綜合運用能力。

學(xué)術(shù)論文的寫作要求學(xué)生必須具有系統(tǒng)全面的現(xiàn)代文學(xué)知識，學(xué)生不但要了解各個歷史時期代表作家的創(chuàng)作概況，熟悉并掌握他們代表作的思想和藝術(shù)特色，潛心學(xué)習(xí)基本的文學(xué)思潮、文學(xué)現(xiàn)象等學(xué)科知識，還要把這些知識從特定的歷史環(huán)境中抽離出來，找出文學(xué)發(fā)展的規(guī)律以及各種文學(xué)流派的興衰、特點和影響，所以，學(xué)術(shù)論文的訓(xùn)練可以加深學(xué)生對現(xiàn)代文學(xué)的理解和運用，使學(xué)生學(xué)會運用先進的觀點、恰當?shù)姆椒ê彤敶膶徝姥酃猓毩⒌亻喿x、賞析和評價現(xiàn)代各類文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力。

3.進行科學(xué)研究的初步嘗試，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

“現(xiàn)代教育認為，知識的學(xué)習(xí)不再是目的，而是手段，是認識科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段，在教學(xué)中強調(diào)的是‘發(fā)現(xiàn)知識的過程，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神?！盵1]學(xué)術(shù)論文寫作要求學(xué)生要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，還要掌握學(xué)科前沿成果，不再是對所學(xué)知識的重復(fù)和照搬，學(xué)生要發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，獨立思考，開拓創(chuàng)新，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，提升知識素養(yǎng)和科研能力，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型文學(xué)人才。學(xué)術(shù)訓(xùn)練還能讓學(xué)生初步了解學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范和原則，提前接觸和進入學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，為畢業(yè)論文的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

二.自主學(xué)習(xí)，改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)術(shù)論文寫作的興趣。

現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，就要對教學(xué)內(nèi)容進行改革，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，自主學(xué)習(xí)，主動地去閱讀、思考、探究。

1.什么是學(xué)術(shù)論文

絕大部分學(xué)生對學(xué)術(shù)論文的特點及要求一知半解，根本不知道怎么寫論文，達不到學(xué)術(shù)論文的科學(xué)性和規(guī)范性要求。所以現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中首先應(yīng)該讓學(xué)生明白什么是學(xué)術(shù)論文，有意識培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作的意識。國家標準《科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》規(guī)定，學(xué)術(shù)論文是指某一學(xué)術(shù)課題在實驗性、理論性或預(yù)測性上具有的、新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學(xué)記錄，或是某種已知原理應(yīng)用于實際上取得新進展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會議上宣讀、交流、討論或?qū)W術(shù)刊物上發(fā)表，或用作其他用途的書面文件。

2.掌握學(xué)術(shù)論文寫作的基本規(guī)范。

學(xué)術(shù)論文既不是文學(xué)創(chuàng)作，更不是高中時的記敘文、散文、議論文，“通常要求文字表述精煉、準確，術(shù)語運用恰當、規(guī)范，文章結(jié)構(gòu)完整、邏輯關(guān)系緊密，主要圍繞科學(xué)性問題展開探索與分析?！盵2]教學(xué)過程中，可以講解如何選擇具有一定綜合性的論題、如何收集材料、如何引文、注釋等內(nèi)容，讓學(xué)生遵從引文注釋規(guī)范，獨立思考，不能抄襲。

3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀高水平學(xué)術(shù)論文，學(xué)習(xí)寫作的基本技巧。

在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些專家學(xué)者的高水平文章，學(xué)習(xí)他們在選題、論證框架、主要觀點的提煉等方面的寫作技巧，通過模仿借鑒，掌握如何謀篇布局，如何展開論證，避免學(xué)生選題過大、過泛、過空的問題，避免條理不清，邏輯混亂等問題。

4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品。

學(xué)生對作品閱讀缺乏興趣， 已成為當前現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)的難題，當然也是學(xué)術(shù)論文寫作最大的障礙。文學(xué)研究是建立在文學(xué)作品的基礎(chǔ)之上，要提高對作品的分析判斷能力，進行切實的研究，光聽老師講課是不行的，在上課前就要大量閱讀文學(xué)作品，有自己的第一印象和形象的感受。如何調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，就是很重要的一個教學(xué)內(nèi)容。在改革現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)模式中，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，還要在學(xué)期開始，為學(xué)生開出一份必讀書目，用分數(shù)來“強迫”學(xué)生閱讀。有了初步的文學(xué)感受，才能思考發(fā)現(xiàn)問題，形成學(xué)術(shù)成果。

5.引入不同的文學(xué)觀點和評價。

相關(guān)的評論和研究成果

三.創(chuàng)新思維，改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作的能力。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的思辨能力，要改進教學(xué)方法，使用研討式的教學(xué)，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的“滿堂灌”為積極主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

1.小組討論。

教師把每一章節(jié)的重點難點設(shè)計成若干問題，學(xué)生帶著老師提出的問題閱讀作品，然后以宿舍為單位進行討論，得出結(jié)論，然后每個宿舍選派一個代表準備課上發(fā)言，陳述他們討論的觀點。比如在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》時給學(xué)生布置如下問題：“阿Q的戀愛；阿Q的革命；阿Q的精神勝利法；阿Q的性格特點；阿Q形象的典型性”，學(xué)生在討論的環(huán)節(jié)基本上都能積極思考、踴躍提出自己的看法，通過阿Q的戀愛和革命認識了阿Q的既質(zhì)樸愚昧又狡黠圓滑，既率直任性又正統(tǒng)衛(wèi)道，既自尊自大又自輕自賤，既爭強好勝又忍辱屈從，既狹隘保守又盲目趨時，既排斥異端又向往革命，既憎惡權(quán)勢又趨炎附勢，既蠻橫霸道又懦弱卑怯，既敏感禁忌又麻木健忘，既不滿現(xiàn)狀又安于現(xiàn)狀這樣一個復(fù)雜的性格特點。這樣的討論學(xué)生積極性很大，既鍛煉了學(xué)生獨立思考能力、口頭表達能力，又加強了學(xué)生間的團隊意識、組織協(xié)調(diào)能力。在研討的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多新問題、新觀點。在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)地組織學(xué)生寫一些具有學(xué)術(shù)價值的小論文。

2.專題演講。

在現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中可以選取某些方面用專題演講的方式作重點分析。比如講到曹禺的話劇《雷雨》時。圍繞“你認為誰是雷雨的真正主角？為什么？”這樣一個專題進行演講，學(xué)生積極搜集材料，進行小組討論，在課堂上陳述他們的觀點，發(fā)表自己的看法。有的同學(xué)說是周樸園，他是封建專制的代表，也是《雷雨》悲劇的根源；有的同學(xué)說是繁漪，正是因為她的敢愛敢恨、不計后果的雷雨性格，促使了悲劇的發(fā)生；有的同學(xué)說是周萍，正是他的母子亂倫、兄妹亂倫事件，才使故事走上了悲劇的結(jié)局，還有的說是侍萍，她是連接兩個家庭和所有人物的核心，她是故事的緣起和悲劇命運最大的承受者。這樣引發(fā)同學(xué)們從不同角度與方法進行探討，拓展批評和鑒賞的眼界，不但能真正認識到《雷雨》80多年來在話劇舞臺上常演不衰的強大生命力之所在，還學(xué)習(xí)如何評論作家作品和文學(xué)現(xiàn)象。這種研究性的專題演講可以舉一反三，觸類旁通，在其他問題的學(xué)習(xí)上可以效仿這種研究方法。

3.分組辯論。

現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中有些比較復(fù)雜或深廣的主題，可以通過辯論賽的形式加以明辨澄清，讓學(xué)生在論述自己的觀點的同時學(xué)會關(guān)注不同的甚至是相反的觀點，開擴思路，明辨是非。比如，在學(xué)習(xí)路翎的小說《洼地上的“戰(zhàn)役”》時，圍繞二個問題：“王應(yīng)洪對金圣姬有沒有愛情？”“王應(yīng)洪的犧牲有沒有意義？”讓同學(xué)們課前閱讀作品，積極思考，小組討論，課上把學(xué)生分成正反兩方，分別闡述自己的觀點，駁斥對方的觀點。通過激烈的辯論，展示了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮姑娘之間一段無法實現(xiàn)的愛情悲劇，學(xué)生們對志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心世界和現(xiàn)實中人性光輝的理解都非常深刻。教師還可以再把學(xué)術(shù)界不同的觀點介紹給學(xué)生，比如有人認為“作品里散布消極、動搖、陰暗、感傷的情緒，散布和平幻想和反動腐朽的資產(chǎn)階級的思想感情”[3]，也有的人說“把人民軍隊所進行的正義戰(zhàn)爭和組成人民軍隊的的每一個成員的理想和幸福對立起來的描寫，是歪曲了士兵們的真實的精神和神圣的責任感，也是不能鼓舞人們勇敢前進的?！盵4]這些不同的聲音開拓了學(xué)生的思維，讓他們學(xué)會從不同的角度認識問題，學(xué)生興致高昂，不但課堂論辯激烈，甚至延續(xù)到課下，繼續(xù)主動學(xué)習(xí)，查找各種相關(guān)資料，拓深了知識層次，有了一定的學(xué)術(shù)積累，創(chuàng)新的觀點多以小論文的形式呈現(xiàn)。

四.加強訓(xùn)練，改革考核方式，保障學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作的質(zhì)量。

現(xiàn)代文學(xué)課程一般采取的考核方式大都是劃定一定的范圍內(nèi)，讓學(xué)生背熟答案，這種考核方式不能真正考察出學(xué)生的能力和水平，限制了學(xué)生的思維，同時還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。文學(xué)是人學(xué)，對作品和人物的理解見仁見智，正如“說不盡的阿Q！”“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”一樣，經(jīng)典作品的思想內(nèi)涵是豐富多元的，對文學(xué)的理解也應(yīng)是多角度、深層次、多向度的。現(xiàn)代文學(xué)考核方式的改革就是讓學(xué)生摒棄背誦固定答案的模式，以學(xué)術(shù)論文的寫作為中心，采取平時課堂發(fā)言、課程小論文、學(xué)年論文、以論述為主的期末考試等靈活多樣的方式，這種考核方式側(cè)重于思考和研究，學(xué)生可以表達自己對作家作品獨立、深入的理解，學(xué)習(xí)、考試不再是機械的記憶和沉重的負擔，而成為快樂的活動，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量的同時，更鍛煉了學(xué)生的表達能力和獨立思考的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)論文的寫作能力，不可一蹴而就，要循序漸進，在現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行寫作，在不斷寫作嘗試中積累，因材施教，因人而異提升學(xué)生寫作能力。重質(zhì)量輕數(shù)量，獎優(yōu)懲怠，可以組織優(yōu)秀論文評獎活動，其中優(yōu)秀論文匯集成冊，有效地提升了學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作的興趣。畢業(yè)論論也要從學(xué)年論文或課程論文產(chǎn)生，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。否則，學(xué)生在實習(xí)考研就業(yè)壓力下匆匆完成的畢業(yè)論文不但達不到學(xué)術(shù)論文寫作的積極作用，還會滋養(yǎng)不良風(fēng)氣，助長學(xué)生弄虛作假、投機取巧的心理。

總之，現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)過程中可以通過改革教學(xué)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)術(shù)論文寫作的興趣；改革教學(xué)方法，創(chuàng)新思維，提高學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作的能力；改革考核方式，加強訓(xùn)練，保障學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作的質(zhì)量。在現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中進行學(xué)術(shù)論文寫作的訓(xùn)練可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量，是實現(xiàn)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的一個重要手段。

注 釋

[1]傅曉燕.研究性教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].德州學(xué)院學(xué)報，2014，30（1）：5-7

[2]陳文祥.大學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作漸進式培養(yǎng)模式研究[J].中國大學(xué)教育，2015（10）：60-64

[3]陳涌.認清《洼地上的“戰(zhàn)役”的反革命本質(zhì)》[J].《中國青年》，1955，14

[4]侯金鏡.評路翎的三篇小說[J].文藝報，1954，12

參考文獻

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[2]盧學(xué)英.現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)改革[J]. 江西社會科學(xué) 2003，（7）：189-190

[3]劉夢琴，陳香，王桂平.淺談現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)改革與學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)[J]. 教育與職業(yè)2008，579（11）：115-116

[4]宋揚研究型教學(xué)方法在中國現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江高教研究 2012，216（4）：161-163

（作者介紹：周惠珍，棗莊學(xué)院文學(xué)院教授，主要研究方向：現(xiàn)當代文學(xué)）