羅漢德

摘 要 將研究性學習滲透進高中學科教學中是培養(yǎng)學生探索思考問題能力，提高教師教學質量，轉變教學方式以及理念，在班級營造良好學習氛圍行之有效的舉措，在教師開始研究性學習之時必須正視過程的重要性，應用的必要性，體驗的關鍵性以及學生參與的積極性，并且以課題的方式教學能夠更加充分地將知識教授給學生。

關鍵詞 接受性 研究性 課題 學科教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A

0引言

在人一生的發(fā)展歷程中，在學習方面通常具有兩種方式，這兩種方式相互影響，相互交融，相輔相成，其中一種是研究性，另外一種便是接受性。這兩種方式不僅是十分重要的，而且是十分必要的，缺一不可。在應試教育下中學階段教師主要還是采取接受性質的教學，從學生的學習能力的角度教師普遍青睞這種接受性質的教學，并且以它為主要教學方式。高中階段教學自然也是以接受性學習為主，因此，在我國新型的教育課程體系中融合了研究性學習，力圖轉變學生的學習方式，促進學生的健康全面發(fā)展。

1學科開展研究性學習

研究性學習，這種方式滲透于所有學科，無論在教學中，還是在學習中，這種方式都占據(jù)重要的位置。毫無疑問，它應當作為教師開展研究性學習的主要陣地，各個科目的教師應當要認識到開展學科性教學必要以及重要性。

1.1教師開展研究性學習的疑惑

未理解研究性學習的含義，許多教師都有先入為主的觀念，研究性學習是在研究性學習課時才會用到的教學方式，只有在這個時候才能夠培養(yǎng)學生的研究性學習能力。事實上，結合實踐分析，可以對研究性學習進行劃分，賦予其兩種不同的理解，一方面，可以是在各個科目中汲取知識時探索發(fā)現(xiàn)問題，另一方面，在教師指導下，從自身和生活當中去選擇專題，而后將自己當做科學研究者去對選擇的專題展開探索，教師在其中進行相應的指導。

1.2開展研究性學習目的模糊

高中教學的主要目的就是在知識技能以及情商上的提升，高中所培養(yǎng)的這些技能夠為學生以后的終身學習打下堅實基礎，有利于學生適應社會生活能力的提升。不少教師認為只要學生掌握了基本的知識和技能就行，無需擴展其他方面的深入學習，教學中也沒有培養(yǎng)學生研究性學習的這一條，因此不用開展研究性學習。實際上這是不對的，教師部件要發(fā)揮教學功能，傳授知識和技能，更要提升教育深度，讓學生領會方法。在其中提升其科學素養(yǎng)和價值觀。此外，還應當讓其多多地去自主探索，通過實踐學習知識。

2教學方法

開展學科的研究性學習應當要結合各個學科自身的特點，教師的重點要關注在問題的情景的創(chuàng)建上面。教師在教學過程中要融合研究性學習，讓學習變成一個探索，研究的過程，不要斷地去探索研究新知識，著重注意下面這幾個方面：

2.1注重過程

教學中，教師應通過各種新穎且具備創(chuàng)新性的教學方式豐富課堂，從而使學生的學習熱情和主動性得到充分的激發(fā)，在其中加強對學生的引導，調動其好奇心和求知欲，讓其主動探索，實現(xiàn)思維方式的轉變，提煉出更優(yōu)的學習方式。

2.2注重應用

應用更夠將課堂教授的知識技能運用付諸實踐，增加學科中的實踐問題，近距離接觸自然社會，讓知識體現(xiàn)在實踐中，加強了學生對知識社會問題的理解，還有利于學生培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。

2.3注重參與

在研究性教學中學生是學的教主體，教師在其中則扮演者輔助和指導的角色，不在具備絕對的權威，學生也不僅僅機械的接受，而是共同參與其中，加強了知識的探究性，獲得理智和情感的體驗。在課堂上面教師學生相互配合，共同協(xié)作，學生將自己整理出的問題作出總結，才能自己得出結論。教師在課堂中不能將課堂的所有時間視作講授的時間，應當預留一些時間給學生，讓其自己思考嘗試解決問題，教師在旁觀察，必要時對學生進行相應的引導和糾錯，引導學生去探索研究，從而獲得新的知識。

3課題學習方式

課題學習的這種方式即教師將知識，教學內容處理加工過后，將其轉化為課題的形式，并且讓學生自主地去探索學習知識。課題學習的方式可以劃分為明確課題，學生探索與總結反思三個階段。

3.1明確課題

高中的教材可以將每一節(jié)的內容劃分為一個課題，教師在處理這些課程的知識時，應當將知識內容進行剖析分割，將知識的產生發(fā)展過程和課題中的丫妞方法展示給同學們，讓同學們自主探索。

3.2學生探索

研究性學習中，重點是自主探索，教師發(fā)揮的是導向性的功能，在其中若學生遇到阻礙，教師則對其進行適當?shù)奶嵝眩屍渚哂忻魑乃悸?，指導其去分析思考，適時給予啟迪和知識的補充，讓學生積極熱情的完成探究過程。

3.3反思總結

總結是學生在探究實踐當中獲得知識，技能的概括，并且運用所學知識金字那個反思深化理解的最佳方式，讓學生在課題研究中對思考方式，尋求適應的方式展開研究，讓學生的綜合素養(yǎng)在其中得到鍛煉并提升。

4結束語

研究性學習的開展對于學生來說，是其思考能力和探究能力進一步提升的妙方。在其中，學生通過不斷的探究能夠進行自主學，將學到到的東西進行消化理解，更新了以往的方式，更加有利于思維養(yǎng)成。在教學中值得提倡應用，加強知識探索的熱情。

參考文獻

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