何娜

摘 要 實驗教學(xué)屬于職業(yè)院校開展理論教學(xué)過程中的重要手段以及必要補充，不僅可以起到培養(yǎng)學(xué)生思考能力以及解決問題能力的效果，還可以使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)化的學(xué)習(xí)態(tài)度以及嚴謹作風(fēng)，同時還可以有效鞏固理論性知識，屬于學(xué)生實踐能力提升過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，大部分職業(yè)院校往往都非常注重生物實驗教學(xué)，然而應(yīng)該怎樣搞好生物實驗教學(xué)，不斷提升學(xué)生素質(zhì)呢，仍然是一個值得深入研究的熱點課題。本文就職業(yè)院校如何搞好生物實驗教學(xué)展開詳細論述。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校 生物 實驗教學(xué)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

生物學(xué)作為一門以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其發(fā)展是不能夠離開實驗的。就職業(yè)院校學(xué)生來講，在生物實驗教學(xué)基礎(chǔ)上，他們能夠借助實驗來有效驗證相關(guān)的理論知識，進一步培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生自身的思維能力以及觀察能力，使每位學(xué)生都可以增強創(chuàng)新能力，進而養(yǎng)成實事求是的態(tài)度觀。從某種程度上講，生物實驗教學(xué)屬于生物教學(xué)中的關(guān)鍵性組成部分，其教學(xué)的成敗與否，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量水平的高低，與學(xué)生能力培養(yǎng)關(guān)系密切，所以，職業(yè)院校必須搞好生物實驗教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

1做好生物實驗組織工作

1.1教師組織學(xué)生做好實驗準備

在生物實驗準備期間，教師需要組織學(xué)生對相關(guān)知識進行自學(xué)，包括實驗原理以及實驗要求等，然后將自學(xué)期間遇到的疑難問題依次列舉。在此前提下，教師再指導(dǎo)學(xué)生制定提綱，避免學(xué)生邊看材料邊做實驗，最終組織學(xué)生準備實驗材料以及實驗器材。

1.2建立科學(xué)化的評價方案

評價方案的制定相對簡單地說就是指導(dǎo)學(xué)生就實驗情況編制評估表，之后再實施量化評分。評估表內(nèi)容可以包括基礎(chǔ)知識掌握、技能掌握以及能力發(fā)展等，進一步引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力。此外，當實驗完成之后，學(xué)生務(wù)必要按表計分。

1.3合理引入競爭機制

當生物實驗課程完成之后，教師應(yīng)就學(xué)生情況進行計分，分數(shù)高的給予一定的表揚，然后將其與最終的期末考核成績掛鉤。

2做好生物實驗指導(dǎo)工作

2.1教師認真觀察，確保操作規(guī)范

生物實驗期間，教師必須要做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，從而保證學(xué)生各項操作的規(guī)范化，指正不規(guī)范行為。當實驗期間出現(xiàn)拿不準的步驟時，教師需要進行集體示范，例如，唾液淀粉酶實驗中，需要往試管中加入淀粉糊，之后再加入2滴唾液，最后實現(xiàn)試管的充分振蕩，整個過程中，“振蕩”是關(guān)鍵，若兩者混合不充分，將會影響最終效果。而每當該步驟操作的時候，大部分學(xué)生都難以掌握，這種情況下，教師必須要實施集體示范，而且演示實驗應(yīng)該重視效果的明顯化，從而使全面學(xué)生都可以熟練掌握。

2.2指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析

針對學(xué)生生物實驗期間留下的問題，教師必須要注重分析，然后適當加以點撥。比如，當結(jié)果出現(xiàn)之后，學(xué)生卻難以明白原理。再如，一些學(xué)生會在生物實驗中產(chǎn)生諸多改進實驗設(shè)想，包括材料替換或者是步驟變換等。這種情況下，教師可以組織學(xué)生運用集體討論的方式，不斷調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步開發(fā)學(xué)生思維，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在傳統(tǒng)形式的生物實驗教學(xué)期間，比較常見的是教師講解以及演示實驗，而學(xué)生只負責觀察以及模仿教師實驗。雖然在整個過程中，學(xué)生參與了實驗，然而學(xué)生素質(zhì)水平提升的目的卻難以達到。職業(yè)院校必須要培養(yǎng)獨立性相對較強的人才，使每位學(xué)生都具備一定的獨立動手能力。所以，從這個角度出發(fā)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以很好地適應(yīng)現(xiàn)代化職業(yè)教育實際要求了，我們必須要努力打破它，并采用全新的實驗教學(xué)模式來開展日常教學(xué)，不斷增強學(xué)生自主實驗?zāi)芰?。為了實現(xiàn)這一目標，職業(yè)院校生物教師應(yīng)該在生物教學(xué)期間逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，做到循序漸進。比如，學(xué)生初上生物實驗課程的時候，因?qū)W生水平參差不齊，部分學(xué)生沒有見過顯微鏡，還有部分學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了顯微鏡實際操作方法，這種情況下，教師必須要親自制定實驗提綱，并反復(fù)演示實驗，從而使每位學(xué)生都可以掌握基礎(chǔ)操作方法，針對部分學(xué)生，甚至還需要教師手把手教。當這種方法運用一段時間之后，再嘗試著讓學(xué)生自學(xué)實驗，要求學(xué)生根據(jù)理論知識，自己制定實驗提綱，并做好實驗準備，自主完成實驗。在最開始的時候，可能部分學(xué)生不能夠很好地適應(yīng)，但是只有經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生都會慢慢習(xí)慣。

4結(jié)語

總而言之，職業(yè)院校應(yīng)該認識到生物實驗教學(xué)的重要性。此外，為了更好地開展生物實驗教學(xué)，相關(guān)工作人員不僅要在思想上高度重視，還必須要不斷改進以及完善相應(yīng)的生物實驗教學(xué)步驟，從根本上提升生物實驗教學(xué)質(zhì)量水平，發(fā)揮實驗教學(xué)的重要作用，有效開展素質(zhì)教育，實現(xiàn)職業(yè)院校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

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