謝靖

幼兒音樂教學(xué)是幼兒園五大領(lǐng)域中藝術(shù)領(lǐng)域里的的重要內(nèi)容，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它通過指導(dǎo)孩子進(jìn)行唱歌、音樂欣賞、舞蹈、律動(dòng)、音樂游戲等活動(dòng)內(nèi)容引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，它是促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的有效手段。在農(nóng)村幼兒園，音樂教學(xué)雖然已經(jīng)開展了很多年，但仍然存在很多問題，這些問題主要表現(xiàn)在教育選材單一、教學(xué)方法落后、教師專業(yè)水平偏低、教學(xué)條件簡(jiǎn)陋、受幼兒家長(zhǎng)觀念影響等。本文分析了當(dāng)前農(nóng)村幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀和存在的問題并提出一些自己的建議。

一、農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）師資力量薄弱，教師專業(yè)素質(zhì)不高

百朋中心幼兒園是廣西壯族自治區(qū)柳州市柳江區(qū)百朋鎮(zhèn)一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，它附屬于百朋鎮(zhèn)中心小學(xué)。幼兒園的19名教師中，僅1名是幼師專業(yè)的教師，14名教師原來都是小學(xué)教師，后來才被借調(diào)或公招到幼兒園，而剩下4名則是非師范類專業(yè)畢業(yè)的高中或中專學(xué)歷的外聘老師。此外，教師隊(duì)伍呈現(xiàn)老齡化趨勢(shì)，35歲以上的教師僅占10%，老師們對(duì)幼兒音樂活動(dòng)教學(xué)法了解很少，相關(guān)音樂活動(dòng)的培訓(xùn)也很少，音樂素養(yǎng)較低，整個(gè)幼兒園音樂教學(xué)水平提高緩慢，因此教師整體的專業(yè)水平很低。

（二）教學(xué)硬件設(shè)施設(shè)備匱乏

農(nóng)村幼兒園教學(xué)條件差，缺乏硬件設(shè)施，經(jīng)濟(jì)條件差嚴(yán)重制約著幼兒園教學(xué)水平的提高。全園8個(gè)班，僅有2臺(tái)電子琴，鑼、鼓、镲等樂器孩子們見都沒見過，樂器的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致幼兒園音樂活動(dòng)死板呆滯，幼兒缺少體驗(yàn)、實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，知識(shí)往往只能通過老師單一的講述傳播，失去音樂活動(dòng)為幼兒帶來的快樂，無法激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)的興趣，更別提感受藝術(shù)的魅力了。

（三）教學(xué)方法落后，教學(xué)質(zhì)量低

首先，農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)選材單一，絕大多數(shù)都是以歌唱活動(dòng)為主，對(duì)于打擊樂器、韻律活動(dòng)、音樂游戲、舞蹈、音樂欣賞等方面接觸極少。音樂環(huán)境的布置，更多地體現(xiàn)在裝飾上，能操作的材料非常缺乏，無法有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂活動(dòng)。其次，農(nóng)村幼兒園教學(xué)方法落后，教師多數(shù)是憑借教材設(shè)定進(jìn)行示范，幼兒以模仿為主，教師唱一句幼兒跟一句，跟唱學(xué)會(huì)了就集體大聲喊唱，教學(xué)形式機(jī)械、固化；幼兒園音樂教學(xué)教研質(zhì)量較低，教師的教學(xué)理念跟不上。最后，農(nóng)村幼兒教師對(duì)音樂教育目標(biāo)存在片面認(rèn)識(shí)，忽視幼兒的主體性和教師主導(dǎo)性，忽略幼兒各種音樂能力的培養(yǎng)。

（四）音樂教育受幼兒家長(zhǎng)觀念的影響

家長(zhǎng)、老師、幼兒是幼兒園的三大要素。一個(gè)要素做不好，幼兒教育就很難向前發(fā)展。而農(nóng)村幼兒園的家長(zhǎng)相對(duì)城市里的家長(zhǎng)而言，他們由于受知識(shí)水平、社會(huì)閱歷、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭組成等諸多因素的影響，決定了他們對(duì)孩子的關(guān)注程度是不同的，文化素養(yǎng)相對(duì)來說比較差農(nóng)村家長(zhǎng)在音樂方面的能力普遍較低，音樂教育意識(shí)普遍不強(qiáng)，家庭生活中缺乏音樂藝術(shù)氛圍，他們更關(guān)注的是孩子文化成績(jī)?？杀氖牵恍┙處煘榱擞霞议L(zhǎng)的需求，教學(xué)活動(dòng)常以寫字、認(rèn)字、做算術(shù)題為主，直接剝奪了孩子們對(duì)音樂藝術(shù)方面的探索體驗(yàn)機(jī)會(huì)，而幼兒園音樂方面的活動(dòng)也很難有效地開展，扼殺了孩子豐富多彩的興趣愛好。

二、為改善農(nóng)村幼兒園音樂活動(dòng)中存在的問題，在此提出一些粗淺的建議

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教師音樂素質(zhì)、增強(qiáng)教師專業(yè)技能

幼兒園在招聘教師時(shí)應(yīng)以年輕的幼師專業(yè)畢業(yè)生為主，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)多為在園教師提供相關(guān)在職培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升其專業(yè)素養(yǎng)。幫助教師有效把握課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多組織教師在園內(nèi)外參加優(yōu)秀音樂活動(dòng)的觀摩，通過直接觀察，從中學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識(shí)、領(lǐng)悟到音樂教育活動(dòng)的精髓，并對(duì)自己的課程進(jìn)行改革創(chuàng)新。

（二）加大投資力度，豐富設(shè)施設(shè)備，改善辦學(xué)條件

幼兒園經(jīng)濟(jì)條件差是幼兒園教學(xué)水平無法提高的一個(gè)重要的制約因素，樂器的缺失，導(dǎo)致音樂活動(dòng)課死板呆滯，教育部門應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村幼兒園的投資力度，讓農(nóng)村幼兒園擁有更豐富的音樂樂器來進(jìn)行音樂教育。同時(shí)，充分利用農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土資源，教師可以就地取材，帶領(lǐng)孩子們利用生活中的廢舊物品制作幼兒園音樂活動(dòng)使用的簡(jiǎn)單的打擊樂器。

（三）加強(qiáng)園本教研和園外交流，提高教師音樂教學(xué)能力

作為農(nóng)村幼兒園的普通教師，我們也知道自身的一些不足，我們迫切希望能得到有關(guān)音樂教育教學(xué)方面的培訓(xùn)，期待學(xué)到更多有益于工作的音樂知識(shí)和音樂技能，期待培訓(xùn)過程中新鮮的體驗(yàn)。 因此，幼兒園可多開展“送出去引進(jìn)來”的活動(dòng)，先組織基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，吸取新的教學(xué)理念和信息后回園進(jìn)行示范教學(xué)，通過交流互動(dòng)和共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)同行們共同進(jìn)步；也可以邀請(qǐng)城市幼兒園優(yōu)秀教師來農(nóng)村園上示范課，教給農(nóng)村幼兒教師設(shè)計(jì)布置教學(xué)環(huán)境和制作各種教玩具，還可以請(qǐng)專家進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和教育專題講座，對(duì)我們農(nóng)村教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師的落后觀念；此外，幼兒園可定期組織教師進(jìn)行音樂教研活動(dòng)，探討并實(shí)施先進(jìn)的教學(xué)方法，組織教師結(jié)合農(nóng)村實(shí)際開展有農(nóng)村特色的幼兒園音樂教學(xué)觀摩活動(dòng)，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)交流與溝通，分享教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）提升家長(zhǎng)音樂素質(zhì)，讓其樹立正確的音樂教育觀念

父母的音樂素養(yǎng)會(huì)深深地影響著孩子，正如“龍生龍，鳳生鳳”一樣。音樂素養(yǎng)就像空氣，是無形的，但又時(shí)時(shí)刻刻影響著自己和身邊的孩子。因此，農(nóng)村教師可以根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況在家園聯(lián)系欄里貼一些關(guān)于音樂教育方面的文章，經(jīng)常向家長(zhǎng)介紹些有關(guān)方面的內(nèi)容，也可以開展一些有關(guān)音樂教育方面的培訓(xùn)父母的課堂教育活動(dòng)，還可以多開展有些有關(guān)音樂的親子活動(dòng)，力求轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的落后育兒觀念，幫助家長(zhǎng)形成正確的音樂教育觀念，

綜上所述，要改善農(nóng)村幼兒園目前的音樂教育現(xiàn)狀，幼兒園要從實(shí)際出發(fā)，通過多渠道提高教師的音樂素養(yǎng)和專業(yè)技能、完善設(shè)施設(shè)備，農(nóng)村幼兒教師要多看多想多做，依據(jù)《綱要》和《指南》的要求，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂教學(xué)規(guī)律，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的作風(fēng)，就地取材，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中力求形成自己的農(nóng)村本土特色。