肖婷婷

教具是指用來講解說明某事物的模型、實物、圖表、幻燈等，包括教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器、實訓(xùn)設(shè)備、教育裝備、實驗設(shè)備、教學(xué)標(biāo)本、教學(xué)模型等。市面上已有的心理教具更多適用于心理拓展活動。從現(xiàn)實角度出發(fā)，小學(xué)心理活動課上課地點多在室內(nèi)，有條件的學(xué)校會配備專門的心理活動室，少部分學(xué)校會配備心理團(tuán)體活動輔導(dǎo)箱，所以更多的教師會根據(jù)課程需要，發(fā)揮聰明才智自制教具。

棋是思維的游戲，是以棋盤和棋子為工具、以棋規(guī)為依據(jù)的競賽性智力游戲，有中國象棋、國際象棋、圍棋、五子棋、跳棋等。對于小學(xué)生來說，游戲棋才是他們的最愛，游戲棋休閑有趣、規(guī)則簡單、操作方便，很多學(xué)生都有自己設(shè)計游戲棋的經(jīng)驗，就算只有簡單的格子，填上前進(jìn)、后退、停止，也能讓他們玩得不亦樂乎。本文要探討的就是如何將游戲棋制作成心理活動課的教具并運用于課堂。

一、彌補教學(xué)不足，豐富活動方式

教育是一門缺憾的藝術(shù)，而教育工作是不斷完善的過程。第一次嘗試自制游戲棋是在小學(xué)中年級人際輔導(dǎo)活動課上。在“什么樣的人朋友多”一課上，我設(shè)計了“找朋友廣告”的活動，希望學(xué)生從廣告中發(fā)現(xiàn)交友技巧和好人緣的特點。但是在實際教學(xué)中，學(xué)生更多關(guān)注的是色彩鮮艷的廣告，內(nèi)容卻被忽略了。從之后的討論總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，好人緣的特點或者交友技巧更多的是學(xué)生根據(jù)自己平時的經(jīng)驗總結(jié)出的，而不是在廣告活動中得出。棋類活動的活動性、游戲性、體驗性的特點，與心理活動課的特點一致，將自制游戲棋運用在小學(xué)心理活動課中的設(shè)想應(yīng)運而生。

將設(shè)想與學(xué)生溝通，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，為此開展了一節(jié)“我們來下棋”的課程，指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計一張完整的游戲棋盤。心理活動課中的自制游戲棋不能只是簡單的前進(jìn)或后退，它的使用是為了豐富心理活動課的活動形式，使學(xué)生在體驗過后有所得，比如了解心理知識、樹立心理健康意識、掌握某種心理技能等。學(xué)生以四人為一小組合作設(shè)計時，在表格的排版上花費了很多時間，學(xué)生表示格子太多，時間不夠?qū)懖煌?；如果格子太少則玩的時候挑戰(zhàn)性降低。經(jīng)過討論后，決定用電腦制作，在A4紙張上進(jìn)行最大化的排版，30個格子，起點是本校校園形象大使“飛飛”，終點是本校榮譽象征的“揚帆卡”。

確定好自制游戲棋基本棋盤模板后，根據(jù)心理活動課主題，可以是教師經(jīng)過課前調(diào)查制作，也可以是學(xué)生課堂制作。學(xué)生課堂上制作指的是填寫內(nèi)容，其實就是將平時的小組討論結(jié)果用棋盤的形式展示出來，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高討論效率。填寫內(nèi)容的數(shù)量由討論人數(shù)、問題難易程度、時間長短等因素決定。例如“朋友多多技巧棋”的使用包含制作和體驗環(huán)節(jié)，制作中需要學(xué)生八分鐘內(nèi)寫出八條交友技巧，要求文字簡潔明了。在匯報中，“樂于助人”“文明禮貌”“待人真誠”位于交友技巧的前三名。之后是體驗環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中加深對交友技巧的印象。其他格子由教師根據(jù)教學(xué)需要加入對自身人際關(guān)系的探索，比如朋友數(shù)量、交友方面的優(yōu)勢和不足、對自己的人際要求等，以豐富棋盤功能，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的優(yōu)缺點，交更多的朋友。在設(shè)計上，前進(jìn)一格后回答問題，以提高回答問題的機率。

“朋友多多技巧棋”的使用受到學(xué)生們的喜愛，實現(xiàn)了玩中學(xué)、學(xué)中玩。我們還進(jìn)一步開發(fā)了其他棋盤。如“揚起自信的風(fēng)帆”一課設(shè)計了“自信風(fēng)帆訓(xùn)練棋”，自信訓(xùn)練方法有很多，可以從表情、言語、動作訓(xùn)練自信；可以通過發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點、接受自己的不足、改變?nèi)秉c、分享自己的成功經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)以增強自信；還可以通過別人的贊美、鼓勵強化自信……“自信風(fēng)帆訓(xùn)練棋”就是小組內(nèi)進(jìn)行自信訓(xùn)練的平臺。

總之，將心理活動課的內(nèi)容與自制游戲棋有機結(jié)合，開發(fā)不同主題的自制游戲棋，既能彌補教學(xué)不足、豐富互動方式，又能幫助學(xué)生鞏固內(nèi)容，玩學(xué)兩不誤。

二、完善自制游戲棋，培養(yǎng)規(guī)則意識

規(guī)則，是運行、運作規(guī)律所遵循的法則。游戲也需要規(guī)則，有了規(guī)則并遵守規(guī)則，游戲才能順利開展。教師可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平和棋盤特點設(shè)置游戲規(guī)則，但是在具體的執(zhí)行過程中可能會突發(fā)其他狀況，需要師生共同合作，完善規(guī)則。

“自信風(fēng)帆訓(xùn)練棋”重在參與和訓(xùn)練，內(nèi)容上按照“他人鼓勵培養(yǎng)自信—行為動作自信訓(xùn)練—尋找優(yōu)點塑造自信—正視不足改變?nèi)秉c增強自信”進(jìn)行層次設(shè)計。分組體驗時，一開始是12個學(xué)生為一組，結(jié)果很多學(xué)生表示時間太短走不到終點，為了讓更多的學(xué)生更充分地參與游戲，大家希望人數(shù)減少、時間延長。最后考慮到展示面和參與面的平衡，6人一組，時間為12分鐘。比較內(nèi)向的學(xué)生需要鼓勵，可以給予一定的準(zhǔn)備時間。棋盤中還需要其他學(xué)生配合的，為了避免有些學(xué)生自顧自地進(jìn)行，對不愿意配合的學(xué)生應(yīng)該給予警告。最后，遵循公平、公正、相互理解和相互尊重的原則，師生共同努力，確定“自信風(fēng)帆訓(xùn)練棋”的具體體驗規(guī)則如下：

配備：棋盤1張，骰子1顆，棋子6個。

（1）起點處放置不同顏色的棋子代表小組同學(xué)的身份。確定先后順序后，當(dāng)骰子擲到幾點，走相應(yīng)的格數(shù)，并按照相應(yīng)的提示參與活動。

（2）參與活動過程中，聲音洪亮讓大家聽得見，動作到位讓大家看得見。

（3）因自身原因三次無法完成活動的退回起點處，重新開始。

（4）需要組內(nèi)其他同學(xué)配合的，請大家積極配合，無法提供配合者暫停一輪。

（5）活動時間12分鐘，按到達(dá)終點的順序排名次。

棋盤內(nèi)容涉及各種各樣的自信訓(xùn)練方法，游戲前提醒大家只有認(rèn)真對待積極參與才能真正地達(dá)到訓(xùn)練效果，提高自己的自信心。鼓勵規(guī)定時間內(nèi)先到終點的學(xué)生可以重新體驗，事實上因為好玩先到終點的學(xué)生不用提醒也愿意繼續(xù)參與。當(dāng)然規(guī)則并不是一成不變的，根據(jù)具體班級學(xué)生人數(shù)、學(xué)生學(xué)情等情況，可以進(jìn)行合理的變動，注意學(xué)生的差異性，因材施教。endprint

“紅燈綠燈情緒體驗棋”是“情緒紅綠燈”一課的配套自制游戲棋，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，設(shè)計上突破了之前擲點數(shù)走幾步的形式，變成按擲到的點數(shù)回答問題。其中情景卡內(nèi)容根據(jù)平時觀察、課前的問卷調(diào)查、學(xué)校心理咨詢等情況設(shè)置，涉及學(xué)習(xí)、人際、情緒、自我、適應(yīng)等各個方面，如考試沒考好、發(fā)言沒有被請到、同學(xué)說我壞話、班干部競選失敗等具體問題。在討論中學(xué)生統(tǒng)一了回答問題的時間，并提出用沙漏等計時器計算時間。答案沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，考驗學(xué)生對答案的判斷能力，對于學(xué)生無法判斷的，教師在巡視過程中可以給予相應(yīng)的幫助。本活動會涉及學(xué)生的內(nèi)心世界，為了鼓勵學(xué)生參與活動，設(shè)置了金幣領(lǐng)取處。引導(dǎo)學(xué)生真誠對待，耐心傾聽，金幣很重要，但是相互尊重更重要。

因為自制游戲棋規(guī)則是和學(xué)生一起制定的，而且在玩的過程中如果出現(xiàn)什么問題，會先要求學(xué)生自己解決，給予了學(xué)生較大的自主性，學(xué)生在游戲中不斷磨合，用自己的方式構(gòu)建游戲規(guī)則。而且自制游戲棋是學(xué)生喜歡的活動，他們希望更充分地體驗游戲就需要遵守規(guī)則，約束自己，因而規(guī)則意識也得到發(fā)展。

三、抓住教育契機，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)

教育契機是指在教育過程中一個事物轉(zhuǎn)化為其他事物的關(guān)鍵、樞紐、決定性的環(huán)節(jié)，教師要成為一個善于發(fā)現(xiàn)教育契機，抓住教育契機的人。“玩游戲，要節(jié)制”活動中設(shè)計了“自我節(jié)制學(xué)習(xí)棋”，要求學(xué)生先四人一組討論，把棋盤填寫完整。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在填寫過程中一些學(xué)生會不自覺地邊玩骰子或棋子邊參與制作。這節(jié)課的輔導(dǎo)目標(biāo)是學(xué)習(xí)提高自制能力的方法，培養(yǎng)良好的自制能力，但是現(xiàn)在表現(xiàn)出來的是學(xué)生的節(jié)制能力不強，這就是一個教育契機。于是在展示環(huán)節(jié)結(jié)束后，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行修改：請同學(xué)回憶自己在剛才的制作過程中是否玩骰子或棋子，告訴學(xué)生這是節(jié)制能力的自我測試，然后展示延遲實驗的視頻，表揚那些一心一意的學(xué)生，引導(dǎo)他們認(rèn)識到，節(jié)制能力高的人更容易獲得成功。之后對于節(jié)制能力強的學(xué)生的實際獎勵就是讓他們參與游戲，而節(jié)制能力弱的學(xué)生請他們暫停游戲，在旁邊觀看。而之后的自制游戲棋活動，也會特別關(guān)注節(jié)制能力問題，比如材料發(fā)下去就急著拆包裝而不是聽規(guī)則，體驗活動已經(jīng)結(jié)束沒有及時停止而是偷偷繼續(xù)玩……幾次之后，學(xué)生的自制能力得到明顯的提高。

自制游戲棋的使用不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、自制能力，還能培養(yǎng)學(xué)生其他良好的心理品質(zhì)。

有一次，全班都在很認(rèn)真地玩棋，有一個小組發(fā)出不和諧的聲音。原來是這個小組在棋盤的快到終點處設(shè)置了一個“因無法控制自己的脾氣打人，回到起點”內(nèi)容，學(xué)生L本來有望爭得第一，但是連著五次都走到了這一格被退回起點重新開始，一氣之下就不玩了，有個學(xué)生笑說：“你看這格就是專門為你設(shè)置的，控制不了自己的脾氣輸不起?！苯Y(jié)果L氣不過，推了棋盤，搞得大家的棋子都掉到了地板上。我先請小組的同學(xué)自行解決問題，有的人安慰鼓勵L繼續(xù)游戲，有的人忙著找棋子擺回去，剛才嘲笑L的同學(xué)也不好意思地道歉，L的怒氣也慢慢消下去，不好意思地低著頭不說話。棋如人生，小棋見品質(zhì)。L太看重輸贏了，所以接二連三的失敗讓他越來越氣餒，最后做出了不理智的行為。而有相同遭遇的同學(xué)雖然也被退回去好幾次，但是一直在堅持，最后有的成功到達(dá)終點。課堂上借此組織學(xué)生討論，分析這樣做的影響：消極情緒影響自己的健康，影響和同學(xué)的關(guān)系，也破壞了游戲體驗，并讓他們知道影響情緒和事情結(jié)果的是人的想法，人應(yīng)積極面對成敗，成功了可以增強自信心，失敗了可以培養(yǎng)毅力、耐挫能力。也請學(xué)生分析其他同學(xué)面對L事件時的不同做法，不管是游戲還是生活學(xué)習(xí)，我們都喜歡和會主動解決問題、會合作、樂于助人、主動承認(rèn)錯誤的人在一起。玩棋中的突發(fā)事件，就是一次成功的教育契機。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，并不是所有課程都會安排自制游戲棋的環(huán)節(jié)，但有時候?qū)W生會來問“為什么今天不能玩棋”，可見學(xué)生對此的喜愛程度。自制游戲棋的出現(xiàn)是對教學(xué)不足的彌補，但現(xiàn)在似乎可以變成對主題活動的補充與延伸。自制游戲棋還可以形成系列。課前使用，展示自主、合作、探究學(xué)習(xí)，契合先學(xué)后教的教學(xué)新理念；課后使用，可以鞏固教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的課余生活，一舉多得。

（作者單位：福建省廈門外國語學(xué)校附屬小學(xué)，廈門，361004）

編輯/張 帆 終校/于 洪 杜文姬endprint