方霞

從事中醫(yī)臨床和中醫(yī)教育18年后轉(zhuǎn)行改做醫(yī)學(xué)圖書(shū)編輯，我經(jīng)常會(huì)面對(duì)同事朋友這樣的問(wèn)題：丟了業(yè)務(wù)是不是可惜？這個(gè)問(wèn)題既反映社會(huì)公眾對(duì)編輯工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，也說(shuō)明，編輯同行還需要進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)，做更多有創(chuàng)意的工作，更好地體現(xiàn)編輯的價(jià)值。我個(gè)人體會(huì)，學(xué)科編輯要做好專業(yè)出版工作，是需要非常強(qiáng)的業(yè)務(wù)背景的；一個(gè)好的學(xué)科編輯完全可以通過(guò)選題策劃、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和項(xiàng)目組織實(shí)施等出版活動(dòng)，為學(xué)科建設(shè)做出非常重要的貢獻(xiàn)。我親歷的我國(guó)第一套中醫(yī)案例版教材的項(xiàng)目策劃和編輯出版工作或可以成為一個(gè)好的實(shí)例。

應(yīng)對(duì)教學(xué)改革，提出中醫(yī)案例式教材方案

2003年我轉(zhuǎn)行進(jìn)入科學(xué)出版社成為一名中醫(yī)學(xué)科的編輯。當(dāng)時(shí)科學(xué)出版社涉足醫(yī)學(xué)教育出版領(lǐng)域時(shí)間不長(zhǎng)，教材建設(shè)還處在艱難的爬坡期，中醫(yī)教材的出版實(shí)力又更弱一些，特別是中醫(yī)本科專業(yè)課教材，建立拳頭產(chǎn)品的難度更大。

2004年3月，教育部發(fā)布《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，提出深化教育改革，大力推動(dòng)培養(yǎng)模式、管理體制、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與創(chuàng)新。以此為契機(jī)，科學(xué)出版社進(jìn)行了案例版醫(yī)學(xué)教材的開(kāi)發(fā)嘗試，我負(fù)責(zé)中醫(yī)本科專業(yè)課案例版教材的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。

我認(rèn)真研究了哈佛大學(xué)的案例教學(xué)法、我國(guó)臺(tái)灣大學(xué)的醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐、北京中醫(yī)藥大學(xué)和天津中醫(yī)學(xué)院等學(xué)校的教改課題成果，以及管理學(xué)等其他學(xué)科的案例式教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中醫(yī)教育現(xiàn)狀和教材需求情況進(jìn)行了分析，對(duì)全國(guó)中醫(yī)院校教材出版情況進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，建設(shè)性提出逐步改革教學(xué)模式，以教材創(chuàng)新求得突破的思路，提出了編寫出版“中醫(yī)案例式教材”的計(jì)劃，力圖借鑒海內(nèi)外成功的教學(xué)模式，建設(shè)適合教學(xué)實(shí)際的全新的中醫(yī)案例教學(xué)教材，在基礎(chǔ)課程中融入案例、臨床課程中加入情景教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)與臨床、臨床與實(shí)踐的聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。做到以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，將教學(xué)改革落到實(shí)處。

開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，確定教材編寫工作

2004年9月，我們向全國(guó)所有中醫(yī)藥院校及部分西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)院發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)案例版教材的認(rèn)知態(tài)度、潛在需求、參編意向和編寫建議進(jìn)行了摸底，并帶著計(jì)劃草案走訪了北京中醫(yī)藥大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、浙江中醫(yī)藥大學(xué)、湖北中醫(yī)藥大學(xué)等10余所中醫(yī)藥院校，拜訪有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家，聽(tīng)取了他們的想法和建議，在上述工作的基礎(chǔ)上，最終形成了《全國(guó)中醫(yī)藥院校案例版教材編輯策劃方案》，明確了教材指導(dǎo)思想、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、科目品種、適用范圍、作者遴選方法，以及工作計(jì)劃。同時(shí)，對(duì)主編的遴選原則、編委會(huì)的組織原則、案例的遴選原則、項(xiàng)目實(shí)施步驟也形成了基本方案。我還和《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的專家一起溝通、商議，寫出了《泄瀉》樣稿。

經(jīng)過(guò)半年的項(xiàng)目論證、計(jì)劃申報(bào)和調(diào)研準(zhǔn)備，我社于2005年3月11日至13日在安徽合肥召開(kāi)了“全國(guó)中醫(yī)藥院校I臨床專業(yè)案例式教學(xué)研討暨教材編寫工作會(huì)議”，北京、上海、廣州、天津、南京、長(zhǎng)春，以及浙江、安徽、山東、湖南、湖北、遼寧、山西、江西、黑龍江等15個(gè)省市的中醫(yī)藥院校分管教學(xué)的校長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)及案例版教材樣稿主要編寫者共計(jì)30余人參加了會(huì)議。安徽中醫(yī)藥大學(xué)是我曾經(jīng)工作過(guò)的學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)會(huì)議提供了強(qiáng)有力的支持。這次會(huì)議交流了各院校案例式教學(xué)開(kāi)展情況及經(jīng)驗(yàn)，研討了如何從教材入手，提高中醫(yī)藥院校臨床專業(yè)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，討論了案例版教材編寫體例和要求，對(duì)樣稿提出修改意見(jiàn)，確定了首批編寫10種中醫(yī)主干課程案例版教材：《中醫(yī)診斷學(xué)》《方劑學(xué)》《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》《中醫(yī)外科學(xué)》《中醫(yī)婦科學(xué)》《中醫(yī)兒科學(xué)》《內(nèi)經(jīng)》《金匱要略》《傷寒論》及《溫病學(xué)》，并討論了各科教材的主編、副主編單位。這標(biāo)志著本套教材編寫工作正式啟動(dòng)。

召開(kāi)編委會(huì)會(huì)議，制定教材編寫規(guī)范

合肥會(huì)議后，我對(duì)項(xiàng)目方案做了進(jìn)一步完善。在指導(dǎo)思想確定之后，編寫隊(duì)伍的落實(shí)就是最重要的工作。我們?yōu)橹骶庩?duì)伍確定了詳細(xì)的遴選原則，從主編的教學(xué)改革意愿、學(xué)科影響力、組織能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材編寫經(jīng)驗(yàn)等多方面綜合評(píng)議，結(jié)合學(xué)校推薦、資歷考察和專家咨詢，逐個(gè)落實(shí)了各科主編、副主編人選；爾后，與主編、副主編商議落實(shí)編委或參編人員。這些工作完成后，便可擇日召開(kāi)編委會(huì)。從2005年7月在天津中醫(yī)藥大學(xué)召開(kāi)《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》案例版教材編委會(huì)，到2006年5月在南寧召開(kāi)《傷寒論》編委會(huì)，用了10個(gè)月的時(shí)間，順利完成了首批10門課程的編委會(huì)會(huì)議。

編委會(huì)會(huì)議的目的是貫徹案例版教材的設(shè)計(jì)思想、編寫要求，并明確具體編寫分工。

我在每個(gè)科目的編委會(huì)會(huì)議上都會(huì)作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)和組織者，宣講出版社的策劃方案和編輯思路。由于案例遴選是本套教材編寫工作的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在宣講時(shí)會(huì)把它作為一個(gè)突出的問(wèn)題來(lái)強(qiáng)調(diào)，并給出我們?cè)陧?xiàng)目設(shè)計(jì)階段與專家探討后擬定的案例遴選三原則，對(duì)這項(xiàng)核心內(nèi)容進(jìn)行必要的規(guī)范，保證教材質(zhì)量。

在編委會(huì)會(huì)議上，我們還安排特邀專家報(bào)告，介紹案例教學(xué)法和具體教學(xué)實(shí)踐，幫助參編人員領(lǐng)會(huì)主旨和要求。通過(guò)出版社宣講、專家報(bào)告、集體討論，達(dá)到編輯思想的統(tǒng)一，再確定教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，落實(shí)編寫分工，規(guī)定初稿交稿時(shí)間。

由于準(zhǔn)備充分，措施得當(dāng)，溝通順暢，編寫工作進(jìn)展順利，全國(guó)有24所中醫(yī)藥院校、6所西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)院共計(jì)199人參加了這套教材的編寫工作。10門課程的教材于2007年7月之前全部完成出版，趕上了新學(xué)年教學(xué)用書(shū)。在各位分冊(cè)主編的帶領(lǐng)和協(xié)調(diào)下，編委們?nèi)翰呷毫Γx出了眾多院校長(zhǎng)期以來(lái)形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教改成果，為案例版教材增添了光彩。

不斷修訂完善，充分發(fā)揮品牌效益

中醫(yī)案例版教材是新生事物，需要不斷進(jìn)行效果跟蹤、修訂完善，以便建立品牌。為此，在教材使用的第一學(xué)期，我通過(guò)電子郵件的方式給各參編中醫(yī)藥院校教務(wù)處、各分冊(cè)參編人員發(fā)送了《案例版教材征求意見(jiàn)信息反饋表》以及重點(diǎn)了解的問(wèn)題。同時(shí)，我也設(shè)置了《案例教材編委電話征求意見(jiàn)記錄冊(cè)》，與中醫(yī)藥院校教務(wù)處、各分冊(cè)參編人員逐一電話聯(lián)系，了解教材使用情況和征求意見(jiàn)，電話次數(shù)近千次，還收集了部分院校師生就案例式教學(xué)和案例版教材使用效果所撰寫的學(xué)術(shù)論文。

主編們和參編教員對(duì)案例式教學(xué)投入了很高的熱情，千方百計(jì)推動(dòng)案例版教材的使用，并把教學(xué)實(shí)踐情況和工作進(jìn)展反饋給我，對(duì)我們的工作給予了很大支持和鼓勵(lì)。特別令人高興的是，有些教員還結(jié)合案例版教材的使用，就案例式教學(xué)實(shí)踐申請(qǐng)了國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)教育改革科研課題，使這套教材在推動(dòng)教學(xué)改革的同時(shí)，也對(duì)教員的科研工作和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，基于科學(xué)出版社這套教材的設(shè)計(jì)思想探討和教學(xué)實(shí)踐所發(fā)表的研究論文有30余篇。部分作者還進(jìn)行了使用案例版教材和傳統(tǒng)教材的教學(xué)效果對(duì)比試驗(yàn)，肯定了案例式教學(xué)的積極效果。

這套教材是我國(guó)第一套中醫(yī)案例版教材，是中醫(yī)教材編寫思路和編寫方法上的創(chuàng)新，沒(méi)有成功經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)成模板可資借鑒，需要從頭摸索。作為項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，我之所以能在選題設(shè)計(jì)、作者遴選、教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、案例選編原則、教材編寫保障措施、教材推廣等方面，都能發(fā)揮比較關(guān)鍵的作用，能夠與作者深度對(duì)話、相互信任和完美配合，完全得益于我的學(xué)科知識(shí)、臨床和醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，以及長(zhǎng)期積累的學(xué)科人脈資源。實(shí)踐證明，一個(gè)由出版社發(fā)起的創(chuàng)新出版項(xiàng)目要想達(dá)到預(yù)期的效果，既需要項(xiàng)目負(fù)責(zé)人從出版的角度貫徹項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，又需要項(xiàng)目負(fù)責(zé)人以完備的專業(yè)知識(shí)與作者協(xié)同一致，攻堅(jiān)克難。學(xué)科編輯的底氣來(lái)源于自己的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)學(xué)科知識(shí)的宏觀把握，任何時(shí)候?qū)I(yè)出版都需要專業(yè)知識(shí)良好的學(xué)科編輯，而這點(diǎn)往往成為專業(yè)出版工作的軟肋，應(yīng)當(dāng)引起足夠的注意。endprint