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        教材創(chuàng)新之路

        2017-10-26 07:51:48方霞
        出版參考 2017年1期
        關(guān)鍵詞:中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)藥案例

        方霞

        從事中醫(yī)臨床和中醫(yī)教育18年后轉(zhuǎn)行改做醫(yī)學(xué)圖書(shū)編輯,我經(jīng)常會(huì)面對(duì)同事朋友這樣的問(wèn)題:丟了業(yè)務(wù)是不是可惜?這個(gè)問(wèn)題既反映社會(huì)公眾對(duì)編輯工作的重要性認(rèn)識(shí)不足,也說(shuō)明,編輯同行還需要進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng),做更多有創(chuàng)意的工作,更好地體現(xiàn)編輯的價(jià)值。我個(gè)人體會(huì),學(xué)科編輯要做好專業(yè)出版工作,是需要非常強(qiáng)的業(yè)務(wù)背景的;一個(gè)好的學(xué)科編輯完全可以通過(guò)選題策劃、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和項(xiàng)目組織實(shí)施等出版活動(dòng),為學(xué)科建設(shè)做出非常重要的貢獻(xiàn)。我親歷的我國(guó)第一套中醫(yī)案例版教材的項(xiàng)目策劃和編輯出版工作或可以成為一個(gè)好的實(shí)例。

        應(yīng)對(duì)教學(xué)改革,提出中醫(yī)案例式教材方案

        2003年我轉(zhuǎn)行進(jìn)入科學(xué)出版社成為一名中醫(yī)學(xué)科的編輯。當(dāng)時(shí)科學(xué)出版社涉足醫(yī)學(xué)教育出版領(lǐng)域時(shí)間不長(zhǎng),教材建設(shè)還處在艱難的爬坡期,中醫(yī)教材的出版實(shí)力又更弱一些,特別是中醫(yī)本科專業(yè)課教材,建立拳頭產(chǎn)品的難度更大。

        2004年3月,教育部發(fā)布《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,提出深化教育改革,大力推動(dòng)培養(yǎng)模式、管理體制、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與創(chuàng)新。以此為契機(jī),科學(xué)出版社進(jìn)行了案例版醫(yī)學(xué)教材的開(kāi)發(fā)嘗試,我負(fù)責(zé)中醫(yī)本科專業(yè)課案例版教材的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。

        我認(rèn)真研究了哈佛大學(xué)的案例教學(xué)法、我國(guó)臺(tái)灣大學(xué)的醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐、北京中醫(yī)藥大學(xué)和天津中醫(yī)學(xué)院等學(xué)校的教改課題成果,以及管理學(xué)等其他學(xué)科的案例式教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)中醫(yī)教育現(xiàn)狀和教材需求情況進(jìn)行了分析,對(duì)全國(guó)中醫(yī)院校教材出版情況進(jìn)行了調(diào)研,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,建設(shè)性提出逐步改革教學(xué)模式,以教材創(chuàng)新求得突破的思路,提出了編寫出版“中醫(yī)案例式教材”的計(jì)劃,力圖借鑒海內(nèi)外成功的教學(xué)模式,建設(shè)適合教學(xué)實(shí)際的全新的中醫(yī)案例教學(xué)教材,在基礎(chǔ)課程中融入案例、臨床課程中加入情景教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容,加強(qiáng)基礎(chǔ)與臨床、臨床與實(shí)踐的聯(lián)系,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。做到以學(xué)生為中心,以就業(yè)為導(dǎo)向,將教學(xué)改革落到實(shí)處。

        開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研,確定教材編寫工作

        2004年9月,我們向全國(guó)所有中醫(yī)藥院校及部分西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)院發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)案例版教材的認(rèn)知態(tài)度、潛在需求、參編意向和編寫建議進(jìn)行了摸底,并帶著計(jì)劃草案走訪了北京中醫(yī)藥大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、浙江中醫(yī)藥大學(xué)、湖北中醫(yī)藥大學(xué)等10余所中醫(yī)藥院校,拜訪有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家,聽(tīng)取了他們的想法和建議,在上述工作的基礎(chǔ)上,最終形成了《全國(guó)中醫(yī)藥院校案例版教材編輯策劃方案》,明確了教材指導(dǎo)思想、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、科目品種、適用范圍、作者遴選方法,以及工作計(jì)劃。同時(shí),對(duì)主編的遴選原則、編委會(huì)的組織原則、案例的遴選原則、項(xiàng)目實(shí)施步驟也形成了基本方案。我還和《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的專家一起溝通、商議,寫出了《泄瀉》樣稿。

        經(jīng)過(guò)半年的項(xiàng)目論證、計(jì)劃申報(bào)和調(diào)研準(zhǔn)備,我社于2005年3月11日至13日在安徽合肥召開(kāi)了“全國(guó)中醫(yī)藥院校I臨床專業(yè)案例式教學(xué)研討暨教材編寫工作會(huì)議”,北京、上海、廣州、天津、南京、長(zhǎng)春,以及浙江、安徽、山東、湖南、湖北、遼寧、山西、江西、黑龍江等15個(gè)省市的中醫(yī)藥院校分管教學(xué)的校長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)及案例版教材樣稿主要編寫者共計(jì)30余人參加了會(huì)議。安徽中醫(yī)藥大學(xué)是我曾經(jīng)工作過(guò)的學(xué)校,校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)會(huì)議提供了強(qiáng)有力的支持。這次會(huì)議交流了各院校案例式教學(xué)開(kāi)展情況及經(jīng)驗(yàn),研討了如何從教材入手,提高中醫(yī)藥院校臨床專業(yè)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力,討論了案例版教材編寫體例和要求,對(duì)樣稿提出修改意見(jiàn),確定了首批編寫10種中醫(yī)主干課程案例版教材:《中醫(yī)診斷學(xué)》《方劑學(xué)》《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》《中醫(yī)外科學(xué)》《中醫(yī)婦科學(xué)》《中醫(yī)兒科學(xué)》《內(nèi)經(jīng)》《金匱要略》《傷寒論》及《溫病學(xué)》,并討論了各科教材的主編、副主編單位。這標(biāo)志著本套教材編寫工作正式啟動(dòng)。

        召開(kāi)編委會(huì)會(huì)議,制定教材編寫規(guī)范

        合肥會(huì)議后,我對(duì)項(xiàng)目方案做了進(jìn)一步完善。在指導(dǎo)思想確定之后,編寫隊(duì)伍的落實(shí)就是最重要的工作。我們?yōu)橹骶庩?duì)伍確定了詳細(xì)的遴選原則,從主編的教學(xué)改革意愿、學(xué)科影響力、組織能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材編寫經(jīng)驗(yàn)等多方面綜合評(píng)議,結(jié)合學(xué)校推薦、資歷考察和專家咨詢,逐個(gè)落實(shí)了各科主編、副主編人選;爾后,與主編、副主編商議落實(shí)編委或參編人員。這些工作完成后,便可擇日召開(kāi)編委會(huì)。從2005年7月在天津中醫(yī)藥大學(xué)召開(kāi)《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》案例版教材編委會(huì),到2006年5月在南寧召開(kāi)《傷寒論》編委會(huì),用了10個(gè)月的時(shí)間,順利完成了首批10門課程的編委會(huì)會(huì)議。

        編委會(huì)會(huì)議的目的是貫徹案例版教材的設(shè)計(jì)思想、編寫要求,并明確具體編寫分工。

        我在每個(gè)科目的編委會(huì)會(huì)議上都會(huì)作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)和組織者,宣講出版社的策劃方案和編輯思路。由于案例遴選是本套教材編寫工作的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),我在宣講時(shí)會(huì)把它作為一個(gè)突出的問(wèn)題來(lái)強(qiáng)調(diào),并給出我們?cè)陧?xiàng)目設(shè)計(jì)階段與專家探討后擬定的案例遴選三原則,對(duì)這項(xiàng)核心內(nèi)容進(jìn)行必要的規(guī)范,保證教材質(zhì)量。

        在編委會(huì)會(huì)議上,我們還安排特邀專家報(bào)告,介紹案例教學(xué)法和具體教學(xué)實(shí)踐,幫助參編人員領(lǐng)會(huì)主旨和要求。通過(guò)出版社宣講、專家報(bào)告、集體討論,達(dá)到編輯思想的統(tǒng)一,再確定教材內(nèi)容結(jié)構(gòu),落實(shí)編寫分工,規(guī)定初稿交稿時(shí)間。

        由于準(zhǔn)備充分,措施得當(dāng),溝通順暢,編寫工作進(jìn)展順利,全國(guó)有24所中醫(yī)藥院校、6所西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)院共計(jì)199人參加了這套教材的編寫工作。10門課程的教材于2007年7月之前全部完成出版,趕上了新學(xué)年教學(xué)用書(shū)。在各位分冊(cè)主編的帶領(lǐng)和協(xié)調(diào)下,編委們?nèi)翰呷毫Γx出了眾多院校長(zhǎng)期以來(lái)形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教改成果,為案例版教材增添了光彩。

        不斷修訂完善,充分發(fā)揮品牌效益

        中醫(yī)案例版教材是新生事物,需要不斷進(jìn)行效果跟蹤、修訂完善,以便建立品牌。為此,在教材使用的第一學(xué)期,我通過(guò)電子郵件的方式給各參編中醫(yī)藥院校教務(wù)處、各分冊(cè)參編人員發(fā)送了《案例版教材征求意見(jiàn)信息反饋表》以及重點(diǎn)了解的問(wèn)題。同時(shí),我也設(shè)置了《案例教材編委電話征求意見(jiàn)記錄冊(cè)》,與中醫(yī)藥院校教務(wù)處、各分冊(cè)參編人員逐一電話聯(lián)系,了解教材使用情況和征求意見(jiàn),電話次數(shù)近千次,還收集了部分院校師生就案例式教學(xué)和案例版教材使用效果所撰寫的學(xué)術(shù)論文。

        主編們和參編教員對(duì)案例式教學(xué)投入了很高的熱情,千方百計(jì)推動(dòng)案例版教材的使用,并把教學(xué)實(shí)踐情況和工作進(jìn)展反饋給我,對(duì)我們的工作給予了很大支持和鼓勵(lì)。特別令人高興的是,有些教員還結(jié)合案例版教材的使用,就案例式教學(xué)實(shí)踐申請(qǐng)了國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)教育改革科研課題,使這套教材在推動(dòng)教學(xué)改革的同時(shí),也對(duì)教員的科研工作和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),基于科學(xué)出版社這套教材的設(shè)計(jì)思想探討和教學(xué)實(shí)踐所發(fā)表的研究論文有30余篇。部分作者還進(jìn)行了使用案例版教材和傳統(tǒng)教材的教學(xué)效果對(duì)比試驗(yàn),肯定了案例式教學(xué)的積極效果。

        這套教材是我國(guó)第一套中醫(yī)案例版教材,是中醫(yī)教材編寫思路和編寫方法上的創(chuàng)新,沒(méi)有成功經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)成模板可資借鑒,需要從頭摸索。作為項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人,我之所以能在選題設(shè)計(jì)、作者遴選、教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、案例選編原則、教材編寫保障措施、教材推廣等方面,都能發(fā)揮比較關(guān)鍵的作用,能夠與作者深度對(duì)話、相互信任和完美配合,完全得益于我的學(xué)科知識(shí)、臨床和醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,以及長(zhǎng)期積累的學(xué)科人脈資源。實(shí)踐證明,一個(gè)由出版社發(fā)起的創(chuàng)新出版項(xiàng)目要想達(dá)到預(yù)期的效果,既需要項(xiàng)目負(fù)責(zé)人從出版的角度貫徹項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案,又需要項(xiàng)目負(fù)責(zé)人以完備的專業(yè)知識(shí)與作者協(xié)同一致,攻堅(jiān)克難。學(xué)科編輯的底氣來(lái)源于自己的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)學(xué)科知識(shí)的宏觀把握,任何時(shí)候?qū)I(yè)出版都需要專業(yè)知識(shí)良好的學(xué)科編輯,而這點(diǎn)往往成為專業(yè)出版工作的軟肋,應(yīng)當(dāng)引起足夠的注意。endprint

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