劉莉

摘要：所謂學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的知識和能力，能適應未來社會發(fā)展需要的品格和能力。發(fā)展核心素養(yǎng)是我國教育立德樹人的一項重要任務，也是適應當今全球教育發(fā)展趨勢、提升我國國際競爭力的需求。核心素養(yǎng)是關(guān)于學生基礎(chǔ)知識、學科技能、情感態(tài)度、人生價值觀等多方面的綜合考量，是學生持續(xù)發(fā)展的過程，對于核心素養(yǎng)的理解，在涵蓋領(lǐng)域里，強調(diào)自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)和社會參與。這三個方面構(gòu)成的整個體系體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人和社會基本屬性的聯(lián)系，與傳統(tǒng)我國的治學修身、濟天下的文化傳統(tǒng)相適應，全面整合了國家、社會、和個人三個方面對學生發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：文化素養(yǎng)；價值

文化素養(yǎng)方面，主要指人文底蘊和科學精神，體現(xiàn)在個體在學習、理解和綜合能力的應用以及情感態(tài)度和價值觀。人文底蘊就是人文積淀，通過學習古今中外人文尤其是中華名族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，熟知人文思想中的認識和實踐方法。同時要兼具人文情，以人為本，尊重人的價值，維護人的尊嚴，關(guān)心人的持續(xù)發(fā)展和今后幸福等。當然科學精神必須滲透，用科學的眼光和科學的方法在學習實踐中不斷提高自己的價值標準和行為規(guī)范。文化素養(yǎng)一定要和科學的研究方法和理性務實的精神結(jié)合在一起。這種核心素養(yǎng)最重要、最根本的還是精神文化價值，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)一定要做到精神、價值、文化三方面有機結(jié)合。中華民族在歷史發(fā)展過程中所積淀下來的積極的并被全民族共同認可的基本價值原則，如愛國、孝廉、仁愛之心、禮貌待人、恪守誠信[1-3]。這都是古代中國優(yōu)秀的歷史財富，教師在具體教學過程中可以滲透這些優(yōu)秀的歷史精華教授學生，并發(fā)展成為現(xiàn)代育人品格的特征，比如，良好的風貌、豐富的學識、全面的才能、優(yōu)良的作風、誠實守信應該成為每個學生必備的思想意識定式，用歷史的品格結(jié)合當今的特點感染和熏陶學生的心靈。在文化素養(yǎng)方面學校教育的功效非常重要，學校教育一定要滲透核心素養(yǎng)理念，全面培養(yǎng)學生的品格，核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育和立德樹人在新時期基礎(chǔ)教育育人目標的完善。在具體教育教學實踐中，還要培養(yǎng)學生將其所學轉(zhuǎn)化為審美視覺對象，通過豐富感知、想象，產(chǎn)生審美愉悅，培養(yǎng)學生感知、欣賞、評價美的事物的意識和能力。這是核心素養(yǎng)里面德育的一個重要方面就是所謂的美育，美育和美德密不可分，那些優(yōu)良品質(zhì)值得每一個老師和學生在現(xiàn)實中不斷的成為自己的品格規(guī)范，提升核心素養(yǎng)的人文意識。

一、自主發(fā)展方面，主要指在具體做事

做學問方面所必備的綜合能力，學會學習、健康生活。一個人要樂于學善于學，培養(yǎng)學生樂學善學、勤于反思的品質(zhì)，有積極的學習態(tài)度才能有濃厚的學習興趣；平時注意培養(yǎng)良好的學習習慣，能自主學習，自我探究，注重合作，共同理解，教學活動不再是單純的知識傳授講解課后批改模式，而更加注重師生互動、互動式學習，教師不僅僅是教授傳授知識，學生也不再是單純的完成教師具體的布置任務，而是通過核心素養(yǎng)理念滲透和參與課堂，提出自己的觀點，教師最后加以總結(jié)的雙向模式，這是教與學的有機結(jié)合，也是基于學科核心素養(yǎng)的綜合過程，既發(fā)揮的教師的主導引向作用，也突出了學生自己主動參與教學的過程，使其感受到是學習的主人，這才是高效的課堂，同時核心素養(yǎng)要落實課后反思。重點是對自己的學習進程有清楚的了解，能夠根據(jù)不同情境和自身差異的實際，選擇合理有效的學習策略和方法等。在這個過程中，教師的教不再局限于給予學生完整的理解反饋，不僅課上，課下也體現(xiàn)為對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在方式方法選擇方面，自我評價，自我調(diào)控方面都會有上佳的表現(xiàn)，這就是綜合素養(yǎng)的提升，開發(fā)了潛能，發(fā)掘了自身潛在的能力，成就了學生出彩的科目，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。當然自主方面同時要注重在學習小組和班集體中有集體意識，要主動參與各種活動，既要獨立負責也要相會協(xié)作，步調(diào)一致的完成共同的任務。擁有健康的心理素質(zhì)是核心素養(yǎng)關(guān)于人生價值的重要體現(xiàn)，能夠培養(yǎng)學生積極向上的價值觀理念和健康的生活學習意識，對學生個性的發(fā)展，逐步開發(fā)其潛質(zhì)具有方向指導和重要的影響。

二、社會參與方面主要是誠信友善，誠實守信，禮貌待人，樂意助人，有感恩之心，熱心公共事物和社會公益，樂于奉獻和志愿服務等

每一個人不是一個個體，是一個大家庭的一份子，為了提升自我價值，應該積極參與社會活動處理好個體和社會的關(guān)系，養(yǎng)成在社會中最基本的道德準則，增強社會責任感，把自己的價值取向和行為方式和社會的需求與認同有機協(xié)調(diào)起來，要有團隊合作理念，對自己負責，對他人負責，在社會中發(fā)揮自己的作用，維護社會公平正義。當然核心素養(yǎng)的社會參與意識還要依法行事，具有完善的法制意識，成為參與活動的準則，這種把自己融入社會參與的核心素養(yǎng)意識一定是真實的體驗，是對待自己世界觀方面必備的關(guān)鍵品格，是能力的體現(xiàn)，實踐來源于生活，這種參與意識的培養(yǎng)有利于形成學生的創(chuàng)新精神，有利于實踐能力的提高，有利于以探究式的學習為主導，讓教育走入社會走向生活，讓個人的命運和集體、國家、民族，緊緊相聯(lián)系，有利于培養(yǎng)有社會責任感的青年，能夠全心全意服務人民，造福社會，增強學生愛國主義認識，增強學生對有中國特色社會主義核心價值觀的認同，同時對中華民族凝聚向心力。最后社會參與意識的培養(yǎng)應該具有和諧意識，人與社會的和諧，人與自然的和諧，充分滲透核心素養(yǎng)理念，與自然和諧相處，具有環(huán)保意識，節(jié)約資源，反對浪費，具有綠色生活意識，走可持續(xù)發(fā)展道路，處理好自我與社會整體的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所遵守和履行的實踐創(chuàng)新[4-5]。

總之，培養(yǎng)與發(fā)展學生的核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事，聚焦學生發(fā)展核心素養(yǎng)，必須靠一線教師在理念上更新，專業(yè)素質(zhì)上提升，課堂中滲透，科學設計課程，精心選擇內(nèi)容，推進核心素養(yǎng)發(fā)展的教學改革，落實以人為本的素質(zhì)教育理念，根據(jù)學生發(fā)展核心素養(yǎng)，建立從知識向能力、從能力向素養(yǎng)不斷提升的發(fā)展水平等級標準，借以對學生發(fā)展核心素養(yǎng)進行觀察評估，實現(xiàn)對教學行為的有效反饋與指導，從知識教育走向能力教育，進而實現(xiàn)素養(yǎng)教育。

參考文獻

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