汪金寶

摘 要： 本文從宏觀和微觀的角度探討學術類雅思寫作考試的應試策略，以期對有志于通過中外合作辦學模式出國深造的中國高校學子有所裨益，同時謹供從事雅思寫作教學的同仁們參考。

關鍵詞： 中外合作辦學 雅思寫作考試 應試策略

從1995年原國家教委發(fā)布《中外合作辦學暫行規(guī)定》，到2003年國務院正式公布《中華人民共和國中外合作辦學條例》，我國中外合作辦學事業(yè)從無到有并逐步發(fā)展壯大。這一壯舉既響應了已故改革開放總設計師鄧小平同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的偉大號召，又滿足了廣大學生家長把子女送出國留學深造的剛性需求，是一件利國利民的好事。莘莘學子成功留學的前提之一是要參加學術類雅思考試，并達到中外合作辦學外方高校劃定的分數(shù)。然而，根據(jù)雅思考試官網(wǎng)顯示，中國大陸考生歷年平均成績在主要參考國家和地區(qū)中的排名并不理想，在“聽﹑說﹑讀﹑寫”四項測試中尤以“寫”方面最差，這種不利局面急待扭轉。下面筆者擬從雅思考試簡介﹑中國考生雅思寫作考試中出現(xiàn)的典型問題及應試策略三個方面逐一進行探討，以期為雅思寫作教學盡綿薄之力。

一﹑雅思考試簡介

國際英語測試系統(tǒng)簡稱雅思（IELTS），誕生于1990年，是由英國文化教育委員會﹑劍橋大學和澳大利亞教育國際開發(fā)署共同參與組織設計，并由前者負責在世界各地組織考試。其英語測試在國際上的知名度與權威性堪比美國的托?？荚嚕═OEFL），是非英語為母語者進入包括英國在內(nèi)的英聯(lián)邦國家學習或移民的必由之路。

雅思考試分學術類和普通類，前者主要用于留學，后者主要用于移民。學術類雅思寫作考試分為兩個部分，即圖表作文和議論文。前者要求考生在20分鐘內(nèi)完成一篇至少150個單詞的作文，通?？疾閮?nèi)容有曲線圖﹑柱狀圖﹑餅狀圖或數(shù)據(jù)表格，有時也綜合考查兩種不同類型的圖表，考查重點是要求學生用客觀而富有邏輯的描述方式闡述圖表中反映的主要特征。議論文部分要求考生在40分鐘內(nèi)完成至少250個單詞的作文，考查內(nèi)容主要涉及社會熱點話題討論，要求考生對特定話題旗幟鮮明地提出觀點并加以合理論證，有時也會涉及原因分析及要求學生就某個問答題提出解決方案。

二﹑雅思寫作考試典型問題解析

雅思寫作考試中高分作文都有其共性，而低分作文的錯誤則是五花八門。本文結合鹽城工學院國際合作班學生在歷年雅思寫作考試中出現(xiàn)的代表性錯誤，以期管窺中國考生所犯的典型性問題。

1.語法錯誤

寫作最基本的要求是“明句逗”。由于漢英兩種語言的標點符號不盡相同，不少同學把漢語作文中的句讀習慣不經(jīng)意地帶進了英文寫作，如用空心句號（。）代替英文的黑點句號（.），或作文中出現(xiàn)大量的連逗句，等等。另外，單詞拼寫錯誤﹑動詞時態(tài)不一致﹑主謂語單復數(shù)不一致等問題也很典型。

2.語用錯誤

通俗地講，如果說語法錯誤關注的是行文的對錯問題，語用錯誤關注的則是行文的恰當與否問題。例如，不少考生無視學術類寫作的正式性要求，在遣詞方面偏重日常用語，在造句方面多以流水賬式的短句行文，有失偏頗。另外，在上下義詞方面常有混用，在詞意褒貶方面也難以拿捏得當。

3.中國式英語

由于中西方思維方式的差異，不少考生在行文中容易用東方式的螺旋形曲線思維取代英語的直線型思維方式，也易犯用詞冗贅等錯誤。

三﹑雅思寫作考試應試策略

筆者通過多年雅思寫作教學經(jīng)驗，結合前人研究成果，從宏觀和微觀兩個方面總結了寫作考試應試策略：

（一）宏觀方面要處理好三種關系

1.語言輸入與輸出

根據(jù)語言習得的一般規(guī)律，沒有高質(zhì)量﹑大容量的語言輸入就沒有高質(zhì)量的語言輸出。在“聽﹑說﹑讀﹑寫”四項基本技能中，寫作無疑屬于語言輸出，其成敗取決于聽和讀兩個方面的語言輸入，因此要求考生既在平時的英語學習過程中加強寫作相關話題高分范文的精讀，又不能忽視對英文小說及國內(nèi)外英語新聞報道的泛讀，這樣才能使作文有源頭活水。

值得一提的是，根據(jù)歷年雅思寫作考試結果分析顯示，雅思考官對一味地機械模仿歷年雅思高分范文中的套用句式的行為并不看好，他們更青睞有思想深度的原創(chuàng)作文。要做到這一點，離不開海量而高效的英語輸入。

2.漢英思維模式差異

對于中國考生來說，要成功完成雅思考試寫作部分，就必須完成從漢語思維模式到英語思維模式的轉變。前者屬于漢藏語系的東方思維模式，后者屬于印歐語系的西方思維模式。美國語言學家羅伯特·卡普蘭經(jīng)過多年研究得出，東方思維模式屬于螺旋式曲線思維，西方思維模式屬于直線型思維。

英語寫作對不以英語為母語的中國學生而言，從本質(zhì)來說是一次書面方式的跨文化交際，如果考生不能在東西方思維模式中成功切換，寫作結果與考試要求注定會南轅北轍。

3.準確性與流利程度

雅思寫作屬于語言輸出，在此過程中對于不以英語為母語的學習者而言，永遠存在準確性與流利程度這一對矛盾。換言之，就是如何處理寫作的精確度和流暢度的關系。

傳統(tǒng)中國英語教育過分注重學生英語語法的正確性，造成的弊端顯而易見。就英語寫作而言，一些學生為了語法正確更加傾向于寫保險的簡短句或堆砌大量陳述句，違反英語句式的多樣化原則，更有甚者直接用漢語思維寫出中國式英語作文，其結果自然是寫得越多離題越遠。另外，在寫作考試中不少學生由于過于關注準確性而忽視流暢度，未能在規(guī)定時間內(nèi)完成題干要求的寫作字數(shù)，結果已完成部分寫得再好也屬于半成品，其作文得分可想而知。反之，過于追求流暢性而忽視準確性同樣不可取。

明智的做法是在英語學習的初級階段或非考試場合，可以為了流暢度而暫時忽略準確性，而在中高級階段或正式應試場合則應做到二者兼顧。從筆者多年英語教學實踐經(jīng)驗來說，寫作必須經(jīng)歷三個階段：從海量而高效的語言輸入到遣詞造句的主動模仿，最后才能進入“言為心聲”的自由發(fā)揮境界。

（二）微觀方面要結合雅思寫作評分標準處理好兩種類型作文的答題要點

雅思寫作評分標準可以概括為四個關鍵詞：任務完成度﹑銜接與連貫﹑詞匯資源及語法多樣化與準確性。這些要求雅思考生在完成兩種作文中密切關注，筆者結合寫作教學實踐總結的答題要點如下：

1.圖表作文

本部分主要考查考生能否以客觀而邏輯的方式描述圖表中的數(shù)據(jù)特征，一般采用總分或分總的文章結構，開頭段第一句多是對圖表信息的概述，總分式在第二句概括圖表主要特征，分總式則在結尾段總結主要特征。主體部分可借鑒英語新聞報道多采用的倒金字塔行文結構，即主要特征表述在先次要特征在后，在對圖表具體表述中關鍵是抓極值（包括最大和最小值）﹑抓轉折點或分水嶺，同時對多個描述項中反映的共同特征進行合并同類項處理，這樣既能概括圖表的主要特征，又能使行文簡潔凝練。

2.議論文

本部分主要考查考生對已知題干觀點進行取舍，或討論針鋒相對的一組觀點，或解釋某問題出現(xiàn)的原因并提出解決方案。答題的關鍵是提出觀點必須直截了當，觀點取舍必須態(tài)度鮮明，論證方式必須多樣化，一般至少需要三種論證手段。另外，在使用例證時要典型，同時要對引用的例子進行必要分析，避免有例無證。對于原因分析要做到主客觀原因并重，在提出解決方案時要有兩到三個。最后，在遣詞造句方面應正式性與多樣化并重，以便充分向雅思考官展示自己較好的英語駕馭能力。

四﹑結語

高效的寫作是種原創(chuàng)性工作，成敗影響因素很多，最根本的是勤于思考，重在積累，勤加練習才能做到熟能生巧，雅思寫作也不例外。

參考文獻：

[1]雅思考試官網(wǎng)[EB/OL].http：//www.ielts.org.

[2]Robert， B. Kaplan. Cultural Thought Paterns in Inter-Cultural Education [J].Language Lernning， 1966（1）.

[3]劉洪波.最簡化雅思寫作[M].北京：北京語言大學出版社，2010.endprint