何玉仙

【摘要】 圖騰原本是一種對神靈的具象崇拜之物。現(xiàn)今的圖騰崇拜可以是對象征著團(tuán)隊(duì)核心理念和精神的某物的鐘愛。班級團(tuán)隊(duì)為培養(yǎng)凝聚力、班級精神，可以設(shè)計班級圖騰。將班級圖騰代表的班級精神在班級教育教學(xué)活動中滲透下去，引領(lǐng)班級諸多教育教學(xué)活動，使班級圖騰成為班級的一面有號召力的旗幟，這將對班級建設(shè)產(chǎn)生強(qiáng)大的積極作用。

【關(guān)鍵詞】 班級圖騰 團(tuán)隊(duì) 核心理念 設(shè)計 引領(lǐng)

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-197-02

0

任何一位學(xué)科老師，都希望走進(jìn)一個很有凝聚力、很有活力、有樂學(xué)勤學(xué)學(xué)風(fēng)的班級授課，因?yàn)檫@樣的班，不管是多少次走進(jìn)，不管學(xué)生基礎(chǔ)如何，老師一定少有疲倦感、厭煩感。

班級凝聚力、活力、樂學(xué)勤學(xué)學(xué)風(fēng)不是自發(fā)形成。是在班主任的管理中逐漸形成。不論已做過多年的班主任還是剛?cè)温毜陌嘀魅?，接手一個班，都面臨一個基礎(chǔ)問題：如何培養(yǎng)班級凝聚力、活力、樂學(xué)勤學(xué)學(xué)風(fēng)。

對這個問題的解決，有老師說得很好：殺豬殺牛，可捅屁眼可砍頭，各有成功刀法。本文談?wù)劰P者的“捅屁眼”刀法——班級圖騰的設(shè)計和引領(lǐng)。供方家指正。

一、班級圖騰的緣起

“圖騰，是記載神的靈魂的載體。是古代原始部落迷信某種自然或有血緣關(guān)系的親屬、祖先、保護(hù)神等，而用來做本氏族的徽號或象征”?？梢?，圖騰原本是一種對神靈的具象崇拜之物。圖騰的意義是把無形的神轉(zhuǎn)化為有形的物體，通過有形的物體崇拜更直接，更強(qiáng)烈、更親近的引領(lǐng)人們?nèi)プ鍪?。圖騰崇拜是人類的原始人性。我們都知道各原始人群都有自己的圖騰。對一個團(tuán)隊(duì)而言，同樣的圖騰崇拜是團(tuán)隊(duì)的公共精神，是形成團(tuán)隊(duì)凝聚力的重要元素。例如，我們整個中國，能形成中華民族凝聚力，龍圖騰的公共精神意義是不言而喻的。

現(xiàn)今的圖騰崇拜已經(jīng)不局限于對神靈的崇拜，它可以是對象征著團(tuán)隊(duì)核心理念和精神的某物的鐘愛。

班級可以有圖騰嗎？我認(rèn)為是可以有的。因?yàn)槊總€班級作為一個相對獨(dú)立的團(tuán)隊(duì)，可以有也應(yīng)當(dāng)有自己獨(dú)特的個性，或者班主任有相對獨(dú)特的要求。這些獨(dú)特個性或獨(dú)特要求一開始多是內(nèi)在存在、部分存在、零碎存在、文字存在。如，學(xué)生們的信心，這是內(nèi)在存在——學(xué)生內(nèi)心已有的心態(tài)；是部分存在的——一些學(xué)生存在的；是零碎存在——學(xué)生考得好就有、考不好就沒有的；是文字存在的——老師的語言文字要求。這些內(nèi)在存在、零碎存在、部分存在、文字存在，不能顯著持久影響學(xué)生的發(fā)展。如果有一具象事物作為班級圖騰能代表班級信心這個獨(dú)特個性或相對獨(dú)特要求，就能強(qiáng)化班級所有學(xué)生的信心。這對班級形成凝聚力也會起到顯著的積極作用。所以，班級可有班級圖騰。

二、班級圖騰的設(shè)計

當(dāng)今時代，班級團(tuán)隊(duì)要自然生成一種具象事物的崇拜，已然不可能（如有，那很可能是金錢崇拜，這不是我們需要的）。要發(fā)揮圖騰的正能量，就需要設(shè)計班級同學(xué)接納能的圖騰。如何設(shè)計班級圖騰呢？

我們更多習(xí)慣設(shè)計班徽。我們每個班都會去設(shè)計班徽。班徽和圖騰有區(qū)別。班級圖騰可以作為班徽，可以代替班徽。但班徽不一定能做班級圖騰。因?yàn)榘嗷罩皇且蠼o班級一個區(qū)別他班的符號，對其對班級核心精神的反映似乎要求不嚴(yán)格。一些班徽設(shè)計會把班號作重點(diǎn)融入圖案中，以彰顯其班。日常我們看到的大多數(shù)班徽，因缺乏象征著團(tuán)隊(duì)核心理念和精神的某物形象，大都不宜做班級圖騰。

我曾經(jīng)帶班設(shè)計了這樣一個班級圖騰：

我對這個班級圖騰的設(shè)計過程如下：

第一、首先明確學(xué)校的育人基本理念和清晰自己的育人基本理念。我校的基本育人理念是培養(yǎng)具有中國靈魂的國際競爭力的現(xiàn)代人；生長知識；生長心靈。（這一般是理論框架下的學(xué)術(shù)語言在表達(dá)）。我個人的育人基本理念（這是執(zhí)教者職業(yè)感悟中的工作語言表達(dá)）是：六心強(qiáng)為最強(qiáng)！視錯如寶！進(jìn)步最大就是最優(yōu)秀；既要坐著成長、也要跑著成長；規(guī)則是團(tuán)隊(duì)的生命線；規(guī)劃是生命線上的燈塔；化夢為真必有艱辛。其中最最重要的是六心學(xué)品——“愛心、恒心、耐心、細(xì)心、專心、信心”：愛心，對學(xué)習(xí)而言就是興趣，興趣就是老師，興趣就是方法，興趣就是力量。愛也包括愛別人、愛社會、愛自然。恒心，無論是知識海洋游弋還是人生的慢慢長途，很多目標(biāo)的達(dá)成，都需要始終如一的堅(jiān)持，水滴石穿吧。耐心，在青春階段，我們?nèi)菀资芡饨绺鞣N信息的干擾，一有風(fēng)吹草動就按捺不住靜不下心來學(xué)習(xí)。抽象理論是需要耐得住寂寞靜心思考。細(xì)心，對考試做題而言，往往是細(xì)節(jié)決定成敗，一著不慎滿盤皆輸。學(xué)習(xí)過程必須注重小問題的解決、小毛病的糾正、小優(yōu)點(diǎn)的積累。專心，在做任何一門學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，必須專心致志，心無旁騖、精神集中，才有最高效率。信心，在學(xué)習(xí)過程中，難免有困難、難免有失敗，但不怕困難和失敗，對目標(biāo)始終報有必成的希望和信念。

第二、把“六心”要求與班級全體學(xué)生反復(fù)交流，達(dá)成共識，在此基礎(chǔ)上尋找能集中或突出這“六心”品質(zhì)的具象事物。

第三、繪制圖騰符號。沒有辦法把實(shí)體的心拿來懸掛做圖騰。只有把心的圖案作為圖騰符號。為了讓“心型”圖騰更具有視覺感染力。

歸納一下我對班級圖騰的設(shè)計思路，我認(rèn)為圖騰設(shè)計必須考慮的基本因素有三：其一，作為班主任，要考慮所帶這個班的每位同學(xué)都必須具備的最最重要的精神品質(zhì)是什么（要把學(xué)校的核心要求——學(xué)術(shù)語言變?yōu)榘嗉壓诵囊蟆嘀魅喂ぷ髡Z言?！@更有親和力）。其二，作為班主任要和學(xué)生一起尋找具備這種精神品質(zhì)的事物。其三，繪制這種事物精簡的具有視覺感染力的圖形、配以少許恰當(dāng)?shù)亩笠奈淖帧?/p>

三、班級圖騰的引領(lǐng)

班級圖騰設(shè)計好了后，只有把圖騰精神貫穿到班級各項(xiàng)管理中，發(fā)揮圖騰的引領(lǐng)作用，才能為建設(shè)有凝聚力的班級、有活力的班級、有良好學(xué)風(fēng)的班級作出巨大貢獻(xiàn)。如何發(fā)揮圖騰的引領(lǐng)作用去推動班級建設(shè)呢？以下我以六心班級圖騰為例來提一些建議。

（一）給班級一個含有圖騰的芳名

根據(jù)班級圖騰，給班級取一個含有圖騰的班名，如雪豹班、紅虎班、海上黑鯨班，格?；ò?，等等。我把我?guī)У陌嘟校毫募覉@。

（二）讓班級圖騰精神和其它班級重要規(guī)則要求融合

我?guī)У陌嗉増D騰是六心。六心要求是班級最核心的要求，但不是全部要求。比如說，六貌要求、六思要求、六能要求、六力要求、六面要求。

六貌：以保持“凈、靜、敬、競、勁、進(jìn)”六貌環(huán)境為班級管理的基本要求。六思：以形成“探、較、驗(yàn)、融、越、憶”六種書本學(xué)習(xí)思維習(xí)慣為學(xué)習(xí)實(shí)效的提升關(guān)鍵。六能：以培訓(xùn)“設(shè)、組、督、助、評、報”六個行為方式為提升學(xué)生干部能力的增長節(jié)點(diǎn)。六力：以增強(qiáng)“定、引、推、壓、拉、撐”六力為學(xué)業(yè)奮斗能量的不竭源泉。六面：以推動“體、智、品、藝、領(lǐng)、社”六方面發(fā)展為綜合素質(zhì)提升的主要杠桿。

這樣“六心”和“六貌、六思、六能、六力、六面”一起構(gòu)成了班級學(xué)生成長的班級基本要求。簡之曰：“六心家園、六的傳說”。

（三）把“六心”，及“六的傳說”，作為班級教室視覺文化的主體內(nèi)容

圖騰的引領(lǐng)，要把圖騰以視覺方式進(jìn)行強(qiáng)化。我將教室各墻面需要美化的地方，都張貼了“六心家園——六的傳說”的圖案畫板。甚至，學(xué)生自己設(shè)計和定制了六心家園的班徽。自覺自愿佩戴。

另外，師生還一起創(chuàng)作以六心圖騰為主題的班歌。

（四）把六心圖騰滲透到具體的教育教學(xué)活動中

1.將圖騰精神精簡為班級口號——“六心必勝！”強(qiáng)化六心觀念

每天早上第一節(jié)課課前必呼：“六心必勝！”

課間操跑操的口號是：“六心必勝！”

2.圖騰化的班級分組

我?guī)У陌嘁话愣挤譃榱鶄€組。愛心組、恒心組、專心組、細(xì)心組、信心組、耐心組。（不以座次，將班級初始成績?yōu)榛疽罁?jù)，前6名和后6名搭配，成為6個小組正副組長。小組長按成績排位高低搭配選人構(gòu)成小組全體）

3.以圖騰小組為記錄單元，史記學(xué)生成長點(diǎn)滴來推動班集體建設(shè)

對六心圖騰六心家園的史記，以個人和小組的一些點(diǎn)滴為小組獲加或減口成長幣事項(xiàng)記錄，作為六心家園的編年體史書。成長幣在期末結(jié)算加減余額，并可以直接兌換現(xiàn)金。一個成長幣可換10元人民幣。（過去的一些小組，最高已經(jīng)兌換過700元的獎金，他們哪到這個獎金去小組聚餐，高興勁真難言表）

4.設(shè)計圖騰主題班會課推動六心發(fā)展

以六心圖騰為例，有六個基本心理品質(zhì)的主題班會，完全由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計，以小組為單元展示主題班會課。這樣可以強(qiáng)化六心的領(lǐng)會。

5.師生以六心圖騰精神為基本標(biāo)準(zhǔn)，去評寫同學(xué)，把評寫作為一種教育方式來推動班級建設(shè)。

把評寫作為一種教育方式需要先告知學(xué)生，你的實(shí)際表現(xiàn)是師生評寫你的最重要依據(jù)。評寫，既是發(fā)現(xiàn)和欣賞你優(yōu)點(diǎn)，也會提及缺點(diǎn)，表現(xiàn)老不好，贊評的話語就會少。

評寫，可以是一種語言能力展示，也是友情的一種傳達(dá)。

評寫，還可傳達(dá)一種期盼，一份希望，一種鼓勵。

評寫分為平時評寫和期末點(diǎn)評兩類。（平時評寫是每周根據(jù)教育需要特定評寫五六位同學(xué)。期末評寫是對每一同學(xué)都點(diǎn)評）

老師一般先示范評寫。然后學(xué)生參與評寫。

6.在作業(yè)、考試的分析中歸因六心圖騰，創(chuàng)建良好學(xué)風(fēng)。

以六心圖騰為核心要求，在作業(yè)、考試中，錯題分析歸因于六心，推動六心發(fā)展、培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)。

六心家園一直要求學(xué)生正確看待考試分?jǐn)?shù)：①分?jǐn)?shù)多少與題的難度有關(guān)，②分?jǐn)?shù)是片面的，不僅要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過程。如：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)方法、考試心理等等。③平時考試分?jǐn)?shù)始終是幫助性的教學(xué)手段。分?jǐn)?shù)的積極意義在于用他來提醒自己，通過絕對比、縱比、橫比找到缺陷、進(jìn)步、差距。④高度重視失分的原因分析，正確的歸因有利于于改進(jìn).隱藏在失分背后的六心缺失，是失分的主要根因。解決根因才能提高考試成績。

其實(shí)，對很多學(xué)生而言，每套考試題絕對做不來的分值就在20分內(nèi)。但為什么還是拿不到80分呢？這多與缺失細(xì)心、耐心、專心有關(guān)。

每次考試后的六心缺失的分析，有助于學(xué)生找到問題的根，并形成良好的考后學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而推動班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。

……圖騰的其它教育教學(xué)滲透活動難以一一言表。

總之，作為一個班集體，只要有核心精神要求——圖騰設(shè)計和引領(lǐng)，這個班級就容易形成很有凝聚力、很有活力、樂學(xué)勤學(xué)學(xué)風(fēng)的班級。我多年的班主任教育工作實(shí)踐已經(jīng)檢驗(yàn)之。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]英國..甄克思著，嚴(yán)復(fù)譯.《社會通詮》.

[2]姚繼勇.《思維學(xué)》，2013.11.

[3]《班主任之友》，2013-2015.