鄒國赟

【摘要】 我國的基礎教育已進入核心素養(yǎng)時代，本文試從把課堂帶到美術展覽中去，將展覽中的美術內容再與課堂結合，在教學中用問題教學方式，教學從灌輸式的“知識傳遞”到組織評價的“知識建構”轉變，設計、提出問題的情境，選擇、獲取知識與技能，再去解決問題，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】 美育 觀展 問題教學

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-159-01

0

一、問題教學實踐的思考

美術高考發(fā)展到現在，目前除了個別專業(yè)院校會考察美術論文寫作，依舊主要依據素描、色彩、速寫和設計基礎為考試評價指標，這些科目都是造型美術的基礎，是以繪畫技能為主的訓練教學。我認為，教學需要從灌輸式的“知識傳遞”向組織評價的“知識建構”轉變，問題教學就是這樣的轉型。事實上，美術生的“學習主體”地位一直存在，一是師生比例差距大，很多學校一位老師要帶三四十位學生，不得不需要將主動權交給學生，只不過教學上注重灌輸，少于組織問題情境、協助解決問題及落實評價，學生的主動權未能形成有效的主題能動性，去自主探究；二是美術學科的技能特點決定學習需要長期、耐心實踐，即自律探究。因此，在高中美術教學中，問題教學就是以任務驅動，組織問題情境或引導學生發(fā)現問題，有了問題情境，教師幫助學生“知識建構”，本文用圖1來表示。

在問題教學的基本框架中：提出問題情境（教師組織問題情境或學生發(fā)現問題），到選擇、獲取知識與技能，再到解決問題（教師協助學生），這三個基本階段，我們可以分類歸納教師行為和學生行為，這些行為可以靈活實踐到不同階段。學生方面：A自主探究（對問題分析、了解，獲取知識與技能，實踐練習）；B展示（展示運用圖像、文字、符號等元素的內容，分析問題或者解釋問題）；C自主評價（在知識與技能、情感與態(tài)度等方面進行自主評價）。教師方面：A：提出問題情境（組織問題情境或者引導學生發(fā)現問題）B示范（演示技能操作等一定的活動、行動、態(tài)度）；C呈示（借助各種靜態(tài)的教學手段，如利于解決問題的掛圖、模型、視頻、標本等相關資料）；D評價（對學生在各個過程中進行評價）

筆者在問題教學實踐中，為了組織和協助學生，設計了“我來上講臺（系列）”，設計問題情境，和學生討論解決問題的方法，用文字或者圖像軟件歸納好，例如在本學期的外出觀展式學習安排中，設計了《我來上講臺——觀展式學習心得》，我和學生營造問題情境，提出問題，并建議問題解決方法，并留好時間讓學生自主準備，在展覽中分析問題解決問題，返回校反饋出來，以下是具體的教學探究。

二、提出問題（觀展前）

（一）問題的背景

首先是學生的學情特殊，高一學生美術視野有限，對美術門類的了解多局限于國、油、版幾類繪畫，對雕塑、設計、裝置、實驗藝術等接觸不多；其次，廣州美術學院本科專業(yè)設計齊全，展覽內容豐富，因此在觀展前讓學生做好充分準備，問題即方向，了解需要解決的問題。

（二）問題的內容

要解決的問題主要有三點，一是美術的門類具體有哪些，二是感興趣的展廳里即自己負責記錄的展廳里有哪些類型的作品，三是觀展中有哪幅作品最喜歡，理由及特點是什么。

（三）問題解決方法的結構

結合學生學情提出以上問題，就需要及時引導解決方法，問題解決方法有先后順序之分，類似金字塔結構，首先第一層是方向性問題，即如何參觀展覽，明確參觀的目的，第一是欣賞，馬克思曾說過，“如果你想獲得藝術的享受，那你首先要做一個有藝術修養(yǎng)的人”，藝術修養(yǎng)不是與生俱來的，是在欣賞的過程中習得；第二是將別人的優(yōu)點借鑒到自己的美術學習中，諸如構圖法則、色彩搭配等美術形式。其次是如何欣賞美術作品，要站在“美”和“創(chuàng)新”的角度上欣賞美術作品，“美”氛圍形式美和內容美，形式美有構圖美、材料美、色彩美，肌理美、功能美、技法美等等，內容美是其表達的思想情感引起的共鳴，比如正能量、觸景生情等，以上還不夠，具有自己的特點，達到創(chuàng)新是更高層次。最后是如何分享學習結果，即通過通過何種形式做總結，筆者將學生分成十組，每組成員負責一個展廳的觀展記錄和總結，需要一個重點，合作解決以上三點問題，并通過兩種形式做總結，一是在參觀返回后，要求每組代表在課堂中剛上講臺，以圖文并茂的形式展示觀展過程中的記錄和總結，二是組織觀后回憶速寫畫展。

三、分析問題（觀展中）

在前期的提出問題，介紹解決問題的方法后，讓學生到展覽現場中觀展式學習是讓學生自主分析問題，主要分為兩步驟，首先學生以小組形式以此參觀，每人做好筆記和記錄，最后集中到小組負責的展廳中，和教師一起談論、交流，教師解說。

四、解決問題（觀展后）

觀展返回后，適當安排時間給學生整理，在下節(jié)課中，讓學生自己做總結和籌劃回憶速寫畫展。

（一）學生自己上講臺

每組安排代表以圖文并茂的形式，將觀展前的三個問題作解答，教師作補充及點評。

（二）觀戰(zhàn)后回憶速寫畫展——最美麗的觀展瞬間，將觀展時的抓拍瞬間，回憶起來畫作速寫作品，在班級里展出，做到既動腦去欣賞又動手去實踐，將在觀展中感悟到的再表現出來。

五、結語

學習并借鑒他人是美術學習的重要方法，觀展式美術學習既提高學生的美術視野，又能引導學生產生興趣，是美術學習中值得再探究的方法，如何將觀展式學習問題教學方法最大效益使用好，或者是問題教學探究式要做到立足學生，發(fā)掘教育特色，實現以美育人的核心目標。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鐘啟泉.問題學習：新世紀的學習方式[J]中國教育學刊2016.09.

[2]教育部.普通高中美術課程標準（實驗）及解讀.人民教育出版社，2003.解讀為江蘇教育出版社出版，2004.endprint