廖啟娟

【摘要】 初三語文教學(xué)屬于九年義務(wù)教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，是推動(dòng)學(xué)生良好的進(jìn)入高中環(huán)節(jié)的重要時(shí)期，因此其在廣大社會(huì)群眾的長(zhǎng)期關(guān)注下，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)要求和教育理念等，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心，并在教學(xué)中重視讀寫教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)等，通過良好的教學(xué)策略和教學(xué)模式來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力來增強(qiáng)學(xué)生的讀寫水平，這樣才能真正有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并且對(duì)促進(jìn)初三語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升也有極大的幫助。

【關(guān)鍵詞】 初三語文 讀寫復(fù)習(xí) 引導(dǎo)自學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）09-020-01

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對(duì)于初三語文教學(xué)活動(dòng)來說，很多教師都是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)中考能力的方向來開展教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)思想主要以應(yīng)試教學(xué)理念為主，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)帶來一定的影響。而在初三語文讀寫復(fù)習(xí)中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，并讓學(xué)生在自學(xué)中不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)，確保語文讀寫復(fù)習(xí)活動(dòng)的有效開展，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生未來穩(wěn)定成長(zhǎng)。

一、在初三語文讀寫復(fù)習(xí)中存在的主要問題分析

（一）在實(shí)際教學(xué)中忽視了以學(xué)生為主體地位的原則

通過以新課標(biāo)規(guī)劃要求為基礎(chǔ)，對(duì)于當(dāng)前的初三語文教學(xué)其核心應(yīng)堅(jiān)持以穩(wěn)定學(xué)生個(gè)體為基礎(chǔ)，從而更好的提升學(xué)生的語文素質(zhì)，進(jìn)而有效的對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)的應(yīng)用能力以及分析流程進(jìn)行明確，從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的良好銜接，這樣才能真正有效的凸顯堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想。通過對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)某初中三年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中有三分之一的形式在學(xué)習(xí)后，對(duì)課程產(chǎn)生了一定的興趣，并積極的參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而對(duì)于其余的形式，則并沒有對(duì)其知識(shí)產(chǎn)生興趣，其主要的因素，主要是由于教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外內(nèi)部情感體驗(yàn)時(shí)，缺乏良好的手段和關(guān)注度，因而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會(huì)帶來一定影響。形成這一問題的因素就是由于教師忽視了以學(xué)生為主體的原則，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)帶來影響。

（二）教學(xué)結(jié)論以及教學(xué)過程出現(xiàn)與實(shí)際情況脫節(jié)的現(xiàn)象

對(duì)于學(xué)生在不同時(shí)期的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)內(nèi)容和接受對(duì)象素質(zhì)結(jié)構(gòu)也會(huì)在一定程度上有所改變，因此在實(shí)際的教學(xué)形式中和疏導(dǎo)過程當(dāng)中，是會(huì)發(fā)生一定改變的，很多教師是根據(jù)課文體裁進(jìn)行全面分析，在對(duì)其進(jìn)行細(xì)化講解，還有很多教師在教學(xué)中，只注重灌輸學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的技巧，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。通過對(duì)以上復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)因素進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在這樣的形勢(shì)下所掌握的知識(shí)，只是通過機(jī)械化形式獲得的知識(shí)，而并非對(duì)其知識(shí)進(jìn)行全面掌握和理解，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)帶來一定影響。并且很多教師在開展教學(xué)時(shí)，所作出的教學(xué)結(jié)論以及教學(xué)過程也與實(shí)際教學(xué)要求向脫節(jié)，無法真正滿足當(dāng)前教育事業(yè)的要求，并且對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也會(huì)帶來一定影響。

二、在初三語文讀寫復(fù)習(xí)中保障“引導(dǎo)自學(xué)”形式有效開展的策略

（一）將閱讀知識(shí)技能訓(xùn)練設(shè)為前提，設(shè)計(jì)完善的引導(dǎo)自學(xué)的管理策略

在對(duì)初三學(xué)生語文閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)和控制的要求中，其教師應(yīng)有效的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用能力向應(yīng)用鑒賞方面發(fā)展，通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，真有效的促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。而如果在初三階段無法對(duì)自身素養(yǎng)進(jìn)行良好的調(diào)整和完善，那么將會(huì)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生語文閱讀能力帶來影響，并且也會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀鑒賞能力的增強(qiáng)以及對(duì)高中讀寫教學(xué)活動(dòng)無法有效的進(jìn)行良好銜接，對(duì)學(xué)生后期學(xué)生也會(huì)帶來影響。所以教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)以及寫作潛質(zhì)等進(jìn)行有效掌握和了解，從而促進(jìn)學(xué)生合理的利用時(shí)間，來進(jìn)行文章和寫作題材的了解，從而將學(xué)生內(nèi)在成就有效的轉(zhuǎn)換為自身閱讀形式以及相應(yīng)的習(xí)慣，在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)要有效的運(yùn)用良好的思維活動(dòng)進(jìn)行有效的驗(yàn)證和重組，這樣會(huì)有效的提升學(xué)生的寫作技巧和綜合素質(zhì)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力以及綜合素質(zhì)有著極大的幫助，并且也能提升初三語文教學(xué)水平。

（二）對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精讀，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)讀

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，其知識(shí)的積累形式主要就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形式和復(fù)習(xí)形式進(jìn)行有效引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)初中語文知識(shí)進(jìn)行有效的把握和了解。并且與此同時(shí)，也要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)要求，將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)找出，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的、精細(xì)的閱讀，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破，這樣才能更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也能真正有效地挖掘?qū)W生潛在能力。

（三）合理開展寫作訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生寫作水平

教師要合理的開展寫作訓(xùn)練活動(dòng)，有效的提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生能夠從“怕寫作”向“愛寫作”方向轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生寫作積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力，這對(duì)推動(dòng)學(xué)生良好發(fā)展是非常有利的。所以教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)要求，良好的培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，并在教學(xué)良好的引導(dǎo)下，讓學(xué)生養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，進(jìn)而真正有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

結(jié)束語

在初三語文讀寫復(fù)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及綜合素質(zhì)的前提，更是促進(jìn)學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵，所以在初三語文讀寫復(fù)習(xí)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在良好的自學(xué)引導(dǎo)下全面有效的提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和掌握，并增強(qiáng)學(xué)生的語文成績(jī)，使學(xué)生真正有效地掌握相應(yīng)讀寫知識(shí)，并為學(xué)生未來發(fā)展與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)有利的基礎(chǔ)條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陸倩.初三語文讀寫復(fù)習(xí)中的“引導(dǎo)自學(xué)”研究[D].蘇州大學(xué)，2010.

[2]戚嫻雅.初三語文讀寫復(fù)習(xí)中的“引導(dǎo)自學(xué)”研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（05）：98.endprint