張偉

【摘要】 在高三地理復(fù)習(xí)過(guò)程中存在諸多誤區(qū)，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)，可能會(huì)導(dǎo)致高考備考有事倍功半的效果。因此，我們要不斷研究總結(jié)，力求避開(kāi)復(fù)習(xí)的誤區(qū)，從而改善高考備考的效果。

【關(guān)鍵詞】 地理 備考誤區(qū)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）09-019-01

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高中地理是綜合性、實(shí)用性和空間思維較強(qiáng)的課程，因此很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理有著很大的距離感，甚至是恐懼心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)地理難以著手，想要提高成績(jī)更是困難重重。然而，我認(rèn)為，學(xué)生之所以有這些看法，往往是進(jìn)入了學(xué)習(xí)地理的幾個(gè)誤區(qū)。

第一大誤區(qū)——機(jī)械的記地圖！這是不符合認(rèn)知心理規(guī)律的非常愚笨的教學(xué)方法。首先，地圖的特點(diǎn)是信息量大，不同的看圖人有不同著眼點(diǎn)，如果把一幅圖變成可以背的文字，可以產(chǎn)生巨量文字！這樣不僅背離了地圖的簡(jiǎn)明直觀，而且形成了地理學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，這是一些庸師給聰明學(xué)生出的難題，簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，越搞越痛苦。其次，高考只要求了解很少的重要地名，為什么？就是因?yàn)榈乩斫虒W(xué)水平地區(qū)差異大， 為了對(duì)落后地區(qū)的聰明孩子公平，只要求老師教最少最少的地名就可以了！換言之，要求的地名 是所有學(xué)生的交集，那不就是很少量的嗎？第三，哪些是重要地名？氣候類(lèi)型、風(fēng)帶、地形區(qū)、四大洋七大洲，中國(guó)的四至，山脈及地形框架。農(nóng)牧分界線甚至都不要求你掌握（幾乎沒(méi)考過(guò)）。第四，考試中明明考的是小地方呀，這就是我說(shuō)的“以大喻小”的思維技巧。

第二大誤區(qū)——背誦答題模板！這是不懂得高考考什么、如何考出水平的人士自我安慰的教學(xué)神技 而且，還讓孩子們有如獲秘籍的自我感覺(jué)。近年來(lái)，高考逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槊撾x書(shū)本（單一教材）選拔人才， 這就是所謂能力考查？什么能力——就是前面說(shuō)的邏輯思維能力等，但是題目的陌生性、入題性、回應(yīng)性的設(shè) 置容易產(chǎn)生一些答題套路。為了防止好的學(xué)校、好的老師總結(jié)答題套路，高考命題一直在“反套路”，或者是說(shuō)不但創(chuàng)新。高中老師單兵作戰(zhàn)搞教研居多，一般的學(xué)校預(yù)測(cè)套路、反制套路的能力有限， 讓孩子們背模板其實(shí)只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理安慰。特別對(duì)一無(wú)所有的零水平考生的確有用。這樣的孩子本身審題能力 強(qiáng)，有了這點(diǎn)套路綜合題上一般不會(huì)太吃虧。

第三大誤區(qū)——不研究高考真題！有些老師認(rèn)為，真題考過(guò)了，沒(méi)有做的必要，多做模擬題就可以。這個(gè)誤區(qū)之所以產(chǎn)生可能是因?yàn)棰倬次犯呖歼^(guò)頭，不知道高考題也是人出出來(lái)的，特別要保持水平的穩(wěn) 定性，注意是穩(wěn)定性，要讓歷年的試題具有可比性，不是有一句話“穩(wěn)中有變”嗎？怎樣讓兩年的卷子具有可比性？最好的辦法就是變“陌生度”，但考查同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、思維方式，這就是高考題變式多于新創(chuàng)；②高考應(yīng)試要求變，這就忽略了高考的穩(wěn)，而穩(wěn)是高三學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)最重要的，這種誤導(dǎo)讓學(xué)生多走了很多彎路，畢竟高考題是十幾個(gè)專(zhuān)家、磚家一起打磨出來(lái)的，模擬題這是一兩個(gè)聰明人 搗鼓的，不在一個(gè)量級(jí)上，本質(zhì)上，老師自己出的模擬題也可能是垃圾。所以，要求穩(wěn)則應(yīng)該把高考真題的穩(wěn)練出來(lái)。如果你能發(fā)現(xiàn)高考全國(guó)Ⅰ卷Ⅱ卷的區(qū)別你就成功了。

第四大誤區(qū)——重視選擇題忽視主觀題！高考文綜全國(guó)卷地理選擇題44分、非選擇題46分、選做題10分。對(duì)于高手來(lái)講，選做題是送分題、非選題背會(huì)模板就行了，只有選擇題變化的可能性最大，所以選擇題是得高分的關(guān)鍵。但是，達(dá)本科分?jǐn)?shù)線的考生來(lái)說(shuō)絕對(duì)要高度重視綜合題。①綜合題審題難度小，回應(yīng)答題 往往圍繞一個(gè)邏輯關(guān)系組織答題語(yǔ)言，學(xué)會(huì)把道理講明白，一個(gè)一個(gè)的道理講清楚，綜合題才能得分；②綜合題是主觀題，閱卷人對(duì)答題者的邏輯性、條理性綜合評(píng)估，目前評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)各省都有差 異，普遍偏松，對(duì)于達(dá)本科分?jǐn)?shù)線的考生等于降低了試題難度。③一些非選擇題的設(shè)問(wèn)可能在考試中見(jiàn)過(guò)，平時(shí)的積累容易起作用。選擇題一個(gè)題組就是一個(gè)“頻道”，有些認(rèn)真的孩子不容易轉(zhuǎn)“頻道”，如果 試題呈現(xiàn)形式陌生性大，則往往難以答題，這樣，選擇題很難訓(xùn)練，有人能總結(jié)答題模板，選擇題連題型都無(wú)法歸納，可變性很大。所以，基礎(chǔ)差的考生不建議從選擇題提高，要重視綜合題。

第五大誤區(qū)——重知識(shí)輕能力。這是我深?lèi)和唇^的一點(diǎn)，很多聽(tīng)話的孩子因此在高考中留下遺憾，命運(yùn)從此被改變。高考現(xiàn)在考查能力，和過(guò)去考查知識(shí)有什么區(qū)別？原來(lái)是考試大綱，所依據(jù)的教材只有人教版一家，后來(lái)實(shí)施課程改革，有了課程標(biāo)準(zhǔn)，一標(biāo)多本。所以，高考是按照課標(biāo)來(lái)出題，而不是教材！ 但是，傳統(tǒng)的教學(xué)慣性使得以下情況非常流行：①知識(shí)點(diǎn)，我們查遍教育心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)，都沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)這個(gè)東西在教育理論上的地位，沒(méi)有人定義過(guò)這個(gè)東西呢！但在中學(xué)卻人人脫口而出，好吧就算不同的人歸納的知識(shí)點(diǎn)長(zhǎng)相不同也罷了，高考考查了多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)呢？很少，我統(tǒng)計(jì)不超過(guò)20個(gè)（單指新課標(biāo)地理），為什么不能講少一點(diǎn)？因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣沒(méi)有辦法篩選，廣種薄收的粗放模式，效率極低，而且給孩子們一個(gè)錯(cuò)誤的信號(hào)。其一，我背了，我學(xué)霸，都掌握了老 師的大黑板小黑板，我必然要考好；其二，沒(méi)有考好，一定是知識(shí)出了問(wèn)題，自己好好反思，但沒(méi)有人告訴你到底出了什么問(wèn)題。②任何老師做高考題從來(lái)不敢說(shuō)自己知識(shí)沒(méi)有漏洞，老師尚且如此只有最多兩年文科地理學(xué)習(xí)的高中生說(shuō)知識(shí)沒(méi)有漏洞不是神話嗎？是老師這個(gè)本身就有知識(shí)漏洞的人來(lái)教能不產(chǎn)生漏洞嗎？所以，知識(shí)不牢地動(dòng)山搖的言論是不切實(shí)際的，這給高考備考附加了過(guò)度的負(fù)擔(dān)。比較聽(tīng)話的孩子真的以為自己很蠢，真的以為自己知識(shí)不牢。很多優(yōu)秀的孩子臨到考前壓力大，最大的困惑就是“老師，我目前如何查漏補(bǔ)缺？”結(jié)果，沒(méi)有結(jié)果。endprint