宋文穎，劉俊保

（1.鄭州澍青醫(yī)學高等?？茖W校，河南 鄭州 450064；2.河南省人民醫(yī)院，河南 鄭州 450003）

構(gòu)建高職康復治療技術(shù)專業(yè)“輪轉(zhuǎn)式”志愿者服務(wù)見習模式的探討

宋文穎1，劉俊保2

（1.鄭州澍青醫(yī)學高等?？茖W校，河南 鄭州 450064；2.河南省人民醫(yī)院，河南 鄭州 450003）

目的對高職康復治療技術(shù)專業(yè)中的“輪轉(zhuǎn)式”志愿者服務(wù)見習模式進行分析。方法 將2015級和2014級共100名高職康復治療技術(shù)專業(yè)的志愿者分為研究組和對照組兩組進行見習，各50名，研究組采用“輪轉(zhuǎn)式”見習模式，對照組采用傳統(tǒng)見習模式，對比兩組見習效果和質(zhì)量。結(jié)果 從兩組志愿者見習生活的治療技能成績、對見習模式的認可度等方面來看，研究組組志愿者均顯著高于對照組，P＜0.05，差異有統(tǒng)計學意義。結(jié)論 “輪轉(zhuǎn)式”志愿者服務(wù)見習模式能夠顯著提高該專業(yè)志愿者的治療技能，值得大力推廣。

康復治療技術(shù)專業(yè)；輪轉(zhuǎn)式；志愿服務(wù)；見習模式

今天本文就高職康復治療技術(shù)專業(yè)中的“輪轉(zhuǎn)式”志愿者服務(wù)見習模式進行簡要的探析。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將100名2015級和2014級高職康復治療技術(shù)專業(yè)的志愿者分為研究組和對照組兩組進行見習，兩組各50名。其中，對照組的50名志愿者在綜合性“三甲”醫(yī)院康復科進行傳統(tǒng)“一站式”服務(wù)見習模式的畢業(yè)見習；研究組的50名志愿者則分別在兒童醫(yī)院、中醫(yī)院以及“三甲”醫(yī)院康復科進行“輪轉(zhuǎn)式”服務(wù)見習模式的畢業(yè)見習。

1.2 方法

對照組采取傳統(tǒng)“一站式”見習模式進行畢業(yè)見習：見習過程中按照康復治療技術(shù)人才的常規(guī)培養(yǎng)方式，在暑期三個月的見習期中在康復科內(nèi)各個治療室輪轉(zhuǎn)，并學習物理治療（PT）、作業(yè)治療（OT）和語言治療（ST）等現(xiàn)代康復治療技術(shù)，同時還要完成康復科室接診偏癱、截癱、腦癱等康復常用的治療技術(shù)及傳統(tǒng)康復治療技術(shù)。

研究組：研究組采取“輪轉(zhuǎn)式”見習模式進行畢業(yè)見習，具體方法為：將3個月的見習期分成三個階段，其中在兒童醫(yī)院要學習腦癱患兒的兒童專科治療技術(shù)；在中醫(yī)院的腦血管病變中心學習采用傳統(tǒng)針灸推拿的方法對中風患者進行治療；在綜合性“三甲”醫(yī)院中，志愿者要分別在脊髓損傷、骨關(guān)節(jié)病變以及其他各種疾病科室中學習PT、OT、ST等現(xiàn)代康復治療技術(shù)。其中兒童醫(yī)院的見習期為半月，中醫(yī)院的見習期為半月，綜合性“三甲”醫(yī)院的見習期為2個月。

1.3 效果評判

理論成績根據(jù)衛(wèi)生部康復治療師職業(yè)資格考試以及參照全國康復治療大賽進行理論命題，兩組志愿者每一個月進行一次理論考試，理論考試的總分為100分，90分以上為優(yōu)秀，80～89分為良好，70～79分為中等，60～69分為及格[1]。

技能考核采用由專業(yè)教師和臨床帶教教師組成考評小組，對兩組志愿者三個月的見習質(zhì)量進行考核，總分為100分，90分以上為優(yōu)秀，80～89分為良好，70～79分為中等，60～69分為及格。

見習模式認可度采用問卷調(diào)查的方式進行認可度調(diào)查。

1.4 統(tǒng)計學分析

SPSS 13.0統(tǒng)計軟件分析處理， 兩組治療前后VAS值比較用t檢驗，兩組療效差異卡方比較，P＜0.05，差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié) 果

從兩組志愿者的理論考試成績和技能考核成績等見習期的治療技能來看，理論考試成績沒有顯著差異，P＞0.05；研究組的技能考核成績顯著優(yōu)于對照組，P＜0.05，差異有統(tǒng)計學意義。見表1。

表1 兩組志愿者的理論考試成績和技能考核成績對比（±s）

表1 兩組志愿者的理論考試成績和技能考核成績對比（±s）

組別 n 理論考試成績 技能考核成績研究組 50 90.23±6.12 83.26±6.15對照組 50 88.46±7.89 73.17±5.37 P值 ＞0.05 ＜0.05

從兩組志愿者對見習模式的認可度來看，在研究組的50名志愿者當中，認可的有29名，基本認可的有21名，不認可的為0名；在對照組的50名志愿者當中，認可的有14名，基本認可的有27名，不認可的有9名。研究組志愿者對見習模式的認可度顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義。見表2。

表2 兩組志愿者的見習模式認可度 [n（%）]

3 結(jié) 論

康復治療技術(shù)專業(yè)是高職教育中綜合性能非常強的專業(yè)，據(jù)了解，康復治療技術(shù)專業(yè)的相關(guān)知識包括豐富的康復治療醫(yī)學理論知識、各項醫(yī)學器械治療技術(shù)知識等，因此，該專業(yè)的見習對學生的治療技能、就業(yè)率、對口率等均有非常重要的影響[2]。

此志愿服務(wù)見習模式能夠有效的針對志愿者的康復治療技術(shù)進行培訓實踐，志愿者通過在兒童醫(yī)院、中醫(yī)院和綜合性的“三甲”醫(yī)院中分別進行腦癱患兒、中風患者和其他患者等治療康復技術(shù)手段的學習，能夠取得更為顯著的技能學習效果和質(zhì)量，為志愿者的見習生活增添了樂趣，讓志愿者在不同的見習環(huán)境中得到更好的見習鍛煉，顯著提高他們對見習模式的認可度[3]。

通過康復治療技術(shù)專業(yè)學生志愿服務(wù)的見習的全面實施，同學們對于作為“患者本人”的治療感受有了切身的體會，這對于學生的康復治療技術(shù)的掌握與運用創(chuàng)新有重要意義。這種臨床見習形式的改革創(chuàng)新更有利于發(fā)揮學生的主體作用。

[1] 王長興,靳梅媚,賈 真.高職院校社區(qū)康復專業(yè)學生教學實訓實習模式的探究[J].體育科技,2015,36(3):146-147.

[2] 李 嘉,孟發(fā)芬.高職高專護理實習“三個三”管理模式的構(gòu)建[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2013,31(24):30-31.

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ISSN.2095-8242.2017.041.8101.02

本文編輯：吳玲麗