記者 鄒孝聽

高校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化新勢(shì)力

記者 鄒孝聽

獨(dú)墅湖的科教創(chuàng)新區(qū)另一個(gè)名字叫東方慧湖，這里高校與人才集聚，年輕與活力迸發(fā)，是一個(gè)名副其實(shí)的風(fēng)格與內(nèi)涵并存的區(qū)域。經(jīng)過(guò)15年歲月的洗禮，聽說(shuō)此時(shí)的它，除了高校文化，又多了一個(gè)稱得上新勢(shì)力的文化，那就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

開放包容的區(qū)域特色，使得多元文化和諧共存，為東方慧湖注入了新的活力。記者通過(guò)約訪蘇州獨(dú)墅湖科教創(chuàng)新區(qū)管委會(huì)辦公室副主任柳榮軍、獨(dú)墅湖創(chuàng)業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)助理孫娟和蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心負(fù)責(zé)人王艷，了解到更全面的高校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化生長(zhǎng)的故事，分享給大家，一起用心感受這座科教新城與眾不同的文化勢(shì)力。

融合沒(méi)有圍墻的區(qū)域文化

“學(xué)校只管教書，后勤交由政府來(lái)接管”是創(chuàng)新區(qū)一直以來(lái)的特色。不難發(fā)現(xiàn)，這里的大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有圍墻，食堂、宿舍、自習(xí)室、體育場(chǎng)、圖書館共享，文星、文萃、文匯三個(gè)生活廣場(chǎng)讓各個(gè)學(xué)校學(xué)生的衣食住行全部融合。

有創(chuàng)新才有融合——柳榮軍

柳榮軍告訴記者，這里的規(guī)劃建設(shè)是從2002年開始的，當(dāng)時(shí)借鑒了牛津大學(xué)模式，試圖打造“城鎮(zhèn)就是大學(xué)”的特色文化區(qū)域：由政府搭臺(tái)，學(xué)校辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)后勤城鎮(zhèn)化，管理現(xiàn)代化。他用“學(xué)校只需拎包入住”一句話總結(jié)了規(guī)劃的初始目的。

與蘇州工業(yè)園區(qū)“規(guī)劃先行”的手段如出一轍，科創(chuàng)區(qū)的高校文化打造也著實(shí)令人欣喜。據(jù)介紹，目前區(qū)域內(nèi)共有30余所高校，主要以研究生院為主，7.85萬(wàn)學(xué)生在職、兼職、全職的都有。

區(qū)域不僅局限于人才的培養(yǎng)，而是更多的聚焦科研。成立教授俱樂(lè)部、開展校企、校地合作，由老師帶著學(xué)生去企業(yè)做項(xiàng)目，或是政府委托高校做項(xiàng)目，集中智慧，高度融合。

現(xiàn)代化的新城區(qū)有3500多家企業(yè)入駐，學(xué)校和企業(yè)僅一條馬路之隔，學(xué)校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、服務(wù)機(jī)構(gòu)的集群模式媲美硅谷。柳榮軍感慨道，“像南京仙林、上海松江、廣東大學(xué)城等高校集聚的地方很多，但大多僅僅是物理空間上的遷移，并不能實(shí)現(xiàn)‘城鎮(zhèn)就是大學(xué)’的愿望?！?/p>

在他看來(lái)，有創(chuàng)新的源頭——學(xué)校，創(chuàng)新的主體——企業(yè)，市場(chǎng)，同時(shí)也有小區(qū)、商業(yè)、醫(yī)療、教育、體育等配套，有了生活的成分，社區(qū)就會(huì)變得有血有肉，宜居的生態(tài)才得以形成。

記者了解到，為了更好地實(shí)現(xiàn)最初的愿望，一開始就由政府牽頭打造區(qū)域文化工作平臺(tái)，主導(dǎo)各類校園文化活動(dòng)，近年來(lái)舉辦了創(chuàng)意風(fēng)箏節(jié)，草坪音樂(lè)節(jié)，運(yùn)動(dòng)會(huì)，詩(shī)詞大會(huì)，中外文化嘉年華，歌舞比賽等各類大型文化活動(dòng)，協(xié)調(diào)各高校共同參與，共享影劇院、圖書館等公共場(chǎng)地。

柳榮軍說(shuō)，有創(chuàng)新才有融合，長(zhǎng)此以往，學(xué)校成熟了，也就有了打造自身校園文化的能力，區(qū)域的高校文化自然呈現(xiàn)愈來(lái)愈豐富的態(tài)勢(shì)。

共享抱團(tuán)的創(chuàng)業(yè)生態(tài)文化

兩年前，在國(guó)家提出“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，科創(chuàng)區(qū)涌現(xiàn)出一波“雙創(chuàng)”人才，而其中就有一部分是大學(xué)生，甚至有創(chuàng)收年利潤(rùn)600萬(wàn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司。殊不知，這樣一種“脫穎而出”離不開創(chuàng)業(yè)文化打造的成長(zhǎng)故事。

孫娟頗具信心地說(shuō)，“為了營(yíng)造沒(méi)有圍墻的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，最大限度地提高效率，我們首創(chuàng)成立了獨(dú)墅湖創(chuàng)業(yè)大學(xué)，根據(jù)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)需求，自建課程體系，向區(qū)域內(nèi)的所有學(xué)校推廣，目前已培訓(xùn)2萬(wàn)多名學(xué)生。園區(qū)率先發(fā)布《支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)施意見(jiàn)》，重在推動(dòng)高校、企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)共同參與到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，獨(dú)墅湖創(chuàng)業(yè)大學(xué)每年舉辦全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夏令營(yíng)，這兩項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)已連續(xù)舉辦三年，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域反響熱烈。另外，為了更好地整合雙創(chuàng)資源，向全區(qū)域公開，我們邀請(qǐng)了60多名企業(yè)家當(dāng)老師，去高校授課，為學(xué)生傳遞實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

她表示，盡可能地實(shí)現(xiàn)人才、企業(yè)、資金、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、導(dǎo)師和課程的共享，有利于打造創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈文化。舉例來(lái)說(shuō)，就是人民大學(xué)開發(fā)建設(shè)的精品課程，其他院校均可選修；蘇州大學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)成果亦可分享給專科學(xué)校的學(xué)生；包括西交利物浦大學(xué)在內(nèi)的6個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地創(chuàng)業(yè)工位、線上非專業(yè)課程、項(xiàng)目路演全部對(duì)外開放……這些便是協(xié)調(diào)發(fā)展的文化和雙創(chuàng)發(fā)展成果的共享體現(xiàn)。

在孫娟看來(lái)，獨(dú)墅湖創(chuàng)業(yè)大學(xué)著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，這是素質(zhì)教育的另一種方式，讓學(xué)生能夠自我成長(zhǎng)，畢業(yè)后避免出現(xiàn)大學(xué)過(guò)渡到社會(huì)很突兀的斷層現(xiàn)象。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的另一種方式——孫娟

獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)文化喚醒那些適合創(chuàng)業(yè)的人

這種方式的教育，王艷深有體會(huì)。作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心的負(fù)責(zé)人，從2011年接觸創(chuàng)業(yè)工作至今，她陪伴并見(jiàn)證了不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的沉與浮。從最初的學(xué)校提供免費(fèi)門面給學(xué)生創(chuàng)業(yè)，到后來(lái)開辟跟專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)模擬課程，培育了40多家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，讓學(xué)生從種子到幼苗再長(zhǎng)成小樹，形成了獨(dú)特的學(xué)校創(chuàng)業(yè)文化。

“我們學(xué)校將創(chuàng)業(yè)課列入了入學(xué)教育項(xiàng)目，在孩子們穿著軍裝之時(shí)便加以創(chuàng)業(yè)第一課，有興趣的學(xué)生可以選修創(chuàng)業(yè)大學(xué)提供的創(chuàng)業(yè)精品課程，還可以通過(guò)提交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，項(xiàng)目答辯，考核，末尾淘汰等環(huán)節(jié)，入駐學(xué)校的創(chuàng)業(yè)中心，接受專業(yè)的孵化和培育。”王艷表示，創(chuàng)業(yè)者不是培養(yǎng)出來(lái)的，他們更注重創(chuàng)業(yè)的教育引導(dǎo)，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化氛圍，喚醒那些適合創(chuàng)業(yè)的人。

她特別強(qiáng)調(diào)，園區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共享課程，讓?？粕梢陨系教K州大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)甚至是新加坡國(guó)立大學(xué)提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這是很難得的學(xué)習(xí)資源?！氨M管我們是?？圃盒?，但參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生綜合素質(zhì)都很高，足以看來(lái)，文化氛圍的引導(dǎo)和政策的刺激，對(duì)激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的潛力至關(guān)重要?！蓖跗G如是說(shuō)。

通過(guò)創(chuàng)業(yè)文化氛圍的打造，喚醒那些適合創(chuàng)業(yè)的人——王艷