王鳳

摘 要：在初中階段的學(xué)習(xí)中，英語是一個非常重要的學(xué)科，英語是所有初中學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，同時在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作之中，都不可避免地會接觸到英語，所以初中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不僅僅對于今后的學(xué)習(xí)有著非常重要的幫助，同時對于學(xué)生的工作也會產(chǎn)生非常重要的影響。當(dāng)前“微課”這一教學(xué)模式在各個學(xué)科領(lǐng)域之中都得到了應(yīng)用，這是一種新型的教學(xué)方式，將其應(yīng)用在初中英語教學(xué)之中，能夠使得傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式得以改善，因此本文主要就“微課”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相應(yīng)的研究。

關(guān)鍵詞：“微課”；初中英語；英語教學(xué)

在初中英語教學(xué)之中，對于微課加以應(yīng)用，也能夠使得初中英語教學(xué)的效果得到有效的改善，而且通過微課這一教學(xué)模式也能夠更好地對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，使其掌握更加科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法。因此對于微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究有著非常重要的意義。

1 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，許多的英語教師都面臨著一個困惑，那就是在該階段學(xué)生的語言能力參差不齊，而且還有許多的學(xué)生缺乏對英語的興趣，所以就使得初中英語教學(xué)的效果不佳。老師在開展初中英語教學(xué)活動的過程之中，往往沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式之中，教師往往是課堂的主體，在整堂課中，教師講解的時間占到了整堂課的四分之三，而且教師和學(xué)生之間也缺乏必要的溝通，所以就導(dǎo)致在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，知識只是單向地在進(jìn)行傳遞，而且學(xué)生的接收效果也不是很好。而且對于初中階段的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式往往過于枯燥無味，不能夠滿足其學(xué)習(xí)的需求。所以使得當(dāng)前初中英語教學(xué)的效果普遍不佳，不利于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。

2 微課以及特征概述

2.1 微課的概念

所謂的微課，實質(zhì)上就是指的在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，把教學(xué)活動的目標(biāo)、任務(wù)、方法以及資源等組合成為一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，然后再通過視頻這一個載體加以呈現(xiàn)。所以說微課是依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一種新型教學(xué)模式。微課通過視頻這一個載體把教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)過程記錄下來，而且在微課之中，往往都是圍繞著某一個知識點來展開整個教學(xué)活動，就使得教學(xué)更加具有目的性。同時相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課也更加短小和精煉，只針對具體的知識點來進(jìn)行講解，而且也將這些知識點通過學(xué)生更加容易接受的方式呈現(xiàn)了出來。所以說微課為學(xué)生提供了形式更加多樣化的新型教學(xué)資源。

2.2 微課的特征

微課的教學(xué)功能非常強大，因為微課是依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的。而在互聯(lián)網(wǎng)之中，擁有著非常豐富的資源，微課可以對于這些資源加以充分的利用，從而對于自身的內(nèi)容不斷地加以豐富，而且通過微課還能夠使得學(xué)習(xí)者和制作者更加有效地進(jìn)行溝通，從而大大地提高教學(xué)的效率。其次，微課也可以有效地減少教師的重復(fù)勞動，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師往往會對于同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的班級進(jìn)行重復(fù)，而如果將老師的講解制作成微課的形式，那么老師就只需要投入精力講好一次即可，避免了大量的重復(fù)勞動，而且對于課堂效率的提升也有著非常大的幫助。

3 微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 做好課前準(zhǔn)備工作

在應(yīng)用微課進(jìn)行初中英語教學(xué)之前，還必須要做好課前的準(zhǔn)備工作，而課前準(zhǔn)備工作的主要內(nèi)容就是對于微課課件進(jìn)行制作，而在進(jìn)行微課課件制作的時候，必須要依據(jù)學(xué)生的實際情況先對于微課教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行制定，只有在明確了微課教學(xué)的目標(biāo)之后，才能夠更好地對于微課課件的內(nèi)容加以確定，然后有針對性地進(jìn)行課件的制作。同時，在進(jìn)行準(zhǔn)備的過程中，必須要同學(xué)生有效地進(jìn)行溝通和交流，因為對于不同的學(xué)生而言，其英語的基礎(chǔ)都是有所不同的，只有在了解了每一個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，才能夠更加有針對性地對于微課課件進(jìn)行制作。

3.2 重視情景的創(chuàng)設(shè)

要想在初中英語教學(xué)的過程中對于微課更好地加以應(yīng)用，還必須要注重對于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，因為通過對于教學(xué)情景有效地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在對于教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，不僅僅需要教師依賴于微課課件來對于情景加以創(chuàng)造，同時教師也應(yīng)當(dāng)在課堂上充分發(fā)揮自身的作用，一方面在課前通過對于和教學(xué)主題相關(guān)的課外資料的整理，將其整合到微課課件之中，使得學(xué)生能夠在課堂上對于這些相關(guān)的資料加以了解，另一方面在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中教師也應(yīng)當(dāng)注重將學(xué)生帶入到情景之中。

3.3 提高課堂的趣味性

進(jìn)一步提高初中英語課堂的趣味性，可以從兩個方面入手，第一是從微課素材入手，教師在對于微課課件進(jìn)行制作時，可以在其中融入一些能夠吸引學(xué)生注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的東西，從而使得微課課件本身就具有一定的趣味性。第二就是教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，通過自身生動形象的講解來提高課堂的趣味性。在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時，教師可以通過自身生動有趣的講解將各個知識點串聯(lián)起來，結(jié)合微課視頻將整堂課的內(nèi)容串聯(lián)成為一個有機的整體，從而使得學(xué)生能夠把握各個知識點之間的關(guān)系，更加系統(tǒng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

3.4 注重師生的互動交流

在將微課應(yīng)用在初中英語教學(xué)之中的時候，還必須要注重師生之間的交流和互動，雖然微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在初中教學(xué)之中能夠大大減輕教師的負(fù)擔(dān)，但是教師仍然需要注重和學(xué)生之間的互動與交流，只有進(jìn)一步加強師生之間的互動，才能夠使得教師更好地對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以掌握。加強師生之間的交流和互動也可以了解學(xué)生的真實想法，讓學(xué)生提出關(guān)于微課的意見和建議，從而更加有利于教師對于微課的改進(jìn)。所以說在應(yīng)用微課進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，師生之間的互動也有著非常重要的意義。

4 結(jié)語

當(dāng)前微課在初中英語教學(xué)之中得到了廣泛的應(yīng)用，微課在初中英語教學(xué)之中的應(yīng)用有著自身的優(yōu)勢，而在將微課應(yīng)用在初中英語教學(xué)之中的時候，還必須要注重課前準(zhǔn)備以及課后練習(xí)等內(nèi)容，只有這樣才能夠使得微課更好地幫助初中學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

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