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        “微課”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

        2017-10-21 01:41:42王鳳
        報刊薈萃(下) 2017年10期
        關(guān)鍵詞:微課初中英語英語教學(xué)

        王鳳

        摘 要:在初中階段的學(xué)習(xí)中,英語是一個非常重要的學(xué)科,英語是所有初中學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科,同時在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作之中,都不可避免地會接觸到英語,所以初中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不僅僅對于今后的學(xué)習(xí)有著非常重要的幫助,同時對于學(xué)生的工作也會產(chǎn)生非常重要的影響。當(dāng)前“微課”這一教學(xué)模式在各個學(xué)科領(lǐng)域之中都得到了應(yīng)用,這是一種新型的教學(xué)方式,將其應(yīng)用在初中英語教學(xué)之中,能夠使得傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式得以改善,因此本文主要就“微課”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相應(yīng)的研究。

        關(guān)鍵詞:“微課”;初中英語;英語教學(xué)

        在初中英語教學(xué)之中,對于微課加以應(yīng)用,也能夠使得初中英語教學(xué)的效果得到有效的改善,而且通過微課這一教學(xué)模式也能夠更好地對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā),使其掌握更加科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法。因此對于微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究有著非常重要的意義。

        1 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

        當(dāng)前在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中,許多的英語教師都面臨著一個困惑,那就是在該階段學(xué)生的語言能力參差不齊,而且還有許多的學(xué)生缺乏對英語的興趣,所以就使得初中英語教學(xué)的效果不佳。老師在開展初中英語教學(xué)活動的過程之中,往往沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式之中,教師往往是課堂的主體,在整堂課中,教師講解的時間占到了整堂課的四分之三,而且教師和學(xué)生之間也缺乏必要的溝通,所以就導(dǎo)致在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中,知識只是單向地在進(jìn)行傳遞,而且學(xué)生的接收效果也不是很好。而且對于初中階段的學(xué)生而言,傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式往往過于枯燥無味,不能夠滿足其學(xué)習(xí)的需求。所以使得當(dāng)前初中英語教學(xué)的效果普遍不佳,不利于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。

        2 微課以及特征概述

        2.1 微課的概念

        所謂的微課,實質(zhì)上就是指的在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,把教學(xué)活動的目標(biāo)、任務(wù)、方法以及資源等組合成為一個完整的教學(xué)系統(tǒng),然后再通過視頻這一個載體加以呈現(xiàn)。所以說微課是依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一種新型教學(xué)模式。微課通過視頻這一個載體把教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)過程記錄下來,而且在微課之中,往往都是圍繞著某一個知識點來展開整個教學(xué)活動,就使得教學(xué)更加具有目的性。同時相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,微課也更加短小和精煉,只針對具體的知識點來進(jìn)行講解,而且也將這些知識點通過學(xué)生更加容易接受的方式呈現(xiàn)了出來。所以說微課為學(xué)生提供了形式更加多樣化的新型教學(xué)資源。

        2.2 微課的特征

        微課的教學(xué)功能非常強(qiáng)大,因為微課是依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的。而在互聯(lián)網(wǎng)之中,擁有著非常豐富的資源,微課可以對于這些資源加以充分的利用,從而對于自身的內(nèi)容不斷地加以豐富,而且通過微課還能夠使得學(xué)習(xí)者和制作者更加有效地進(jìn)行溝通,從而大大地提高教學(xué)的效率。其次,微課也可以有效地減少教師的重復(fù)勞動,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,教師往往會對于同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的班級進(jìn)行重復(fù),而如果將老師的講解制作成微課的形式,那么老師就只需要投入精力講好一次即可,避免了大量的重復(fù)勞動,而且對于課堂效率的提升也有著非常大的幫助。

        3 微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

        3.1 做好課前準(zhǔn)備工作

        在應(yīng)用微課進(jìn)行初中英語教學(xué)之前,還必須要做好課前的準(zhǔn)備工作,而課前準(zhǔn)備工作的主要內(nèi)容就是對于微課課件進(jìn)行制作,而在進(jìn)行微課課件制作的時候,必須要依據(jù)學(xué)生的實際情況先對于微課教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行制定,只有在明確了微課教學(xué)的目標(biāo)之后,才能夠更好地對于微課課件的內(nèi)容加以確定,然后有針對性地進(jìn)行課件的制作。同時,在進(jìn)行準(zhǔn)備的過程中,必須要同學(xué)生有效地進(jìn)行溝通和交流,因為對于不同的學(xué)生而言,其英語的基礎(chǔ)都是有所不同的,只有在了解了每一個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,才能夠更加有針對性地對于微課課件進(jìn)行制作。

        3.2 重視情景的創(chuàng)設(shè)

        要想在初中英語教學(xué)的過程中對于微課更好地加以應(yīng)用,還必須要注重對于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),因為通過對于教學(xué)情景有效地進(jìn)行創(chuàng)設(shè),可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在對于教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中,不僅僅需要教師依賴于微課課件來對于情景加以創(chuàng)造,同時教師也應(yīng)當(dāng)在課堂上充分發(fā)揮自身的作用,一方面在課前通過對于和教學(xué)主題相關(guān)的課外資料的整理,將其整合到微課課件之中,使得學(xué)生能夠在課堂上對于這些相關(guān)的資料加以了解,另一方面在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中教師也應(yīng)當(dāng)注重將學(xué)生帶入到情景之中。

        3.3 提高課堂的趣味性

        進(jìn)一步提高初中英語課堂的趣味性,可以從兩個方面入手,第一是從微課素材入手,教師在對于微課課件進(jìn)行制作時,可以在其中融入一些能夠吸引學(xué)生注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的東西,從而使得微課課件本身就具有一定的趣味性。第二就是教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中,通過自身生動形象的講解來提高課堂的趣味性。在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時,教師可以通過自身生動有趣的講解將各個知識點串聯(lián)起來,結(jié)合微課視頻將整堂課的內(nèi)容串聯(lián)成為一個有機(jī)的整體,從而使得學(xué)生能夠把握各個知識點之間的關(guān)系,更加系統(tǒng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

        3.4 注重師生的互動交流

        在將微課應(yīng)用在初中英語教學(xué)之中的時候,還必須要注重師生之間的交流和互動,雖然微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式,將其應(yīng)用在初中教學(xué)之中能夠大大減輕教師的負(fù)擔(dān),但是教師仍然需要注重和學(xué)生之間的互動與交流,只有進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動,才能夠使得教師更好地對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以掌握。加強(qiáng)師生之間的交流和互動也可以了解學(xué)生的真實想法,讓學(xué)生提出關(guān)于微課的意見和建議,從而更加有利于教師對于微課的改進(jìn)。所以說在應(yīng)用微課進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中,師生之間的互動也有著非常重要的意義。

        4 結(jié)語

        當(dāng)前微課在初中英語教學(xué)之中得到了廣泛的應(yīng)用,微課在初中英語教學(xué)之中的應(yīng)用有著自身的優(yōu)勢,而在將微課應(yīng)用在初中英語教學(xué)之中的時候,還必須要注重課前準(zhǔn)備以及課后練習(xí)等內(nèi)容,只有這樣才能夠使得微課更好地幫助初中學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]冒曉飛.初中英語微課的制作與應(yīng)用[J].教學(xué)與管理(中學(xué)版),2015,(8):41-43.

        [2]孫蓮.微課在初中英語活動課中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(普教研究),2015,(1):142-144.

        [3]孫蓮.微課在初中英語活動課中的應(yīng)用研究[J].基礎(chǔ)教育研究,2014,(21):29-31.

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