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        精品資源共享課建設(shè)與校企協(xié)同創(chuàng)新模式研究

        2017-10-21 18:45:01宮琳琳
        大東方 2017年12期
        關(guān)鍵詞:精品資源共享課協(xié)同創(chuàng)新

        宮琳琳

        摘要:近幾年隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的需求,精品資源共享課建設(shè)越來越需要進一步發(fā)展。本文結(jié)合作者所在高校往年申報省級精品資源課過程中遇到的一些問題,分析了精品資源共享課建設(shè)的現(xiàn)狀并總結(jié)建設(shè)過程中存在的一些共性問題;其次通過校企協(xié)同創(chuàng)新在精品資源共享課建設(shè)中的應(yīng)用研究,深入探討建設(shè)優(yōu)質(zhì)精品資源共享課的策略;最后通過學(xué)院的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》個案研究分析結(jié)合之前的共性問題制定精品資源共享課建設(shè)與校企協(xié)同創(chuàng)新模式的措施與建議。

        關(guān)鍵詞:精品資源共享課 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式 協(xié)同創(chuàng)新

        傳統(tǒng)的精品課升級轉(zhuǎn)型為精品資源共享課,是職業(yè)教育課程建設(shè)工程為迎合時代發(fā)展、擴大服務(wù)對象范圍所必須完成的任務(wù)。很多職業(yè)院校課程經(jīng)過多年的研究與建設(shè),已經(jīng)形成了比較成型的課程自身建設(shè)方案,但是課程內(nèi)容不精不優(yōu),缺少崗位需求。所以要建立優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,拓展特色資源必須對課程內(nèi)容進行重新整合與優(yōu)化,重新完善教學(xué)團隊,并進行學(xué)校企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新,共建共享。

        1精品資源共享課建設(shè)與校企協(xié)同創(chuàng)新研究現(xiàn)狀分析

        (1)精品資源共享課建設(shè)研究現(xiàn)狀分析

        從2003年開始,我國的精品課程建設(shè)形成了優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系,取得了較大的成就,但也存在精品課程技術(shù)落后、共享性差、交互性不強、資源更新不及時等問題。為此,2012年教育部印發(fā)了《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》的通知(教高廳[2012]2 號),取消精品課程的建設(shè)工作,實施精品資源共享課建設(shè)。精品資源共享課極大的推進了教育信息化,開發(fā)應(yīng)用了優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和構(gòu)建了信息化學(xué)習(xí)環(huán)境,成為教育發(fā)展的必然要求。精品資源共享課不是取代精品課程,而是精品課程的繼承和發(fā)展,它與視頻公開課共同構(gòu)成了國家精品開放課程[1],對促進高等學(xué)校教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的作用。近幾年有不少專家對精品資源共享課的建設(shè)情況做了一定的研究。滕厚雷(2014)認為在如今的教學(xué)模式下,資源共享課將成為緩解優(yōu)質(zhì)教育資源緊張的一個途徑。張思淼(2015)指出精品資源共享課應(yīng)該更加突出教師團隊多元化,教學(xué)資源多樣化等特點。王娟(2015)指出隨著MOOC在線學(xué)習(xí)新樣式的不斷涌現(xiàn),在“后MOOC時期”,如何保障共享課優(yōu)質(zhì)資源的先進性和示范性,已成為廣大研究者亟須探討的熱點問題。

        (2)校企協(xié)同創(chuàng)新模式研究現(xiàn)狀

        梅四衛(wèi)(2014)指出精品資源共享課建設(shè)主要體現(xiàn)在教學(xué)團隊不夠精,建設(shè)過程中出現(xiàn)教學(xué)水平參差不齊的現(xiàn)象等問題。精品資源共享課建設(shè)關(guān)鍵在于建立起以大學(xué)為核心、企業(yè)參與、面向社會需求的一套責(zé)權(quán)利共享體系。精品資源共享課建設(shè)要求高等職業(yè)教育精品資源共享課中的專業(yè)課建設(shè)團隊應(yīng)該體現(xiàn)專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團隊特點,專業(yè)課建設(shè)團隊不僅要有專任教師,同時要求有兼職企業(yè)合作教師,不僅強調(diào)建設(shè)團隊的教學(xué)經(jīng)歷,而且強調(diào)必須具有企業(yè)經(jīng)歷。目前大多數(shù)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)技能型人才,而學(xué)校教師資源缺乏,教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會不多,好多教師缺乏企業(yè)中的項目經(jīng)驗,因此在設(shè)計教學(xué)資源時勢必會存在缺陷。所以在精品資源課中加入企業(yè)人員不但對教學(xué)模式的改進以及教學(xué)資源的優(yōu)化有極大的改進和幫助,而且可以為學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)所需要的技能型人才,使得高校的人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求無縫結(jié)合。

        2校企協(xié)同創(chuàng)新在精品資源共享課中的個案研究—以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程為例

        (1)建設(shè)思路:

        充分應(yīng)用信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代遠程教育理論,采用先進的教學(xué)模式,在原有教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上,重新整合優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,將知識單元化,按照知識點重新梳理課程結(jié)構(gòu),搭建課程結(jié)構(gòu),建立顆?;Y源,供學(xué)生線上學(xué)習(xí)。

        (2)內(nèi)容選取:

        《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程是計算機相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)兩個方面都處于關(guān)鍵性地位。本課程為數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、操作系統(tǒng)概論等后續(xù)軟件課程提供必要的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容選取上以“滿足崗位職業(yè)能力需求,兼顧行業(yè)發(fā)展趨勢”為出發(fā)點,以“調(diào)研職業(yè)要求、分析工作過程、提出學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計學(xué)習(xí)情境”為選取步驟。通過對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會如何選擇恰當?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進行程序設(shè)計的方法,為進一步從事軟件設(shè)計工作奠定基礎(chǔ)。

        數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)精品資源共享課在本校建設(shè)過程中也存在著一些問題,比如微視頻的制作缺乏創(chuàng)新性,不突出;在企業(yè)和學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新上缺乏共建共享體系等。精品資源共享課建設(shè)對課程資源建設(shè)提出了具體的技術(shù)性要求,在建設(shè)過程中不僅要重視基本資源的建設(shè),同時也要加強拓展資源的建設(shè)。

        3精品資源共享課建設(shè)與校企協(xié)同創(chuàng)新模式的制定措施與建議

        (1)整合不同高校間的名師資源,實現(xiàn)高校間協(xié)作的共享性

        建設(shè)精品資源共享課,教師團隊是關(guān)鍵,一流的教師團隊不僅局限于本校的主講教師,還要有企業(yè)和其他高校的主講教師。高校間協(xié)作共享共建模式是本著“跨校合作,講究方法,豐富資源,打造精品”的原則就本專業(yè)領(lǐng)域需要建設(shè)的資源共享課提出建議和方案,推出課程選題,組織申報和建設(shè)共享課程。

        (2)整合課程與其他學(xué)科相關(guān)的資源,提高共享資源課的融合性

        學(xué)習(xí)一門課程,不能只局限于學(xué)習(xí)這門課程的相關(guān)知識,同時也要學(xué)會利用本課程知識來解決相關(guān)問題,研究多學(xué)科知識滲透界面的建設(shè)與實踐。這就涉及到一門資源共享課的建設(shè)需要整合與該課程相關(guān)的其它學(xué)科的資源,也就是拓展資源的建設(shè)。這種跨學(xué)科資源的整合,才是真正體現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新本質(zhì)含義,而許多課程的特色也恰恰在此。

        (3)與企業(yè)及科研院所合作,產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合建設(shè)

        精品資源共享課通過進行學(xué)校與企業(yè)共建共享研究,突出課程資源與行業(yè)技術(shù)發(fā)展的同步性及實踐性;校企間協(xié)同創(chuàng)新不僅將對精品資源共享課建設(shè)中的教學(xué)團隊和教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化給予幫助,而且能實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)人才和人才需求的無縫結(jié)合。根據(jù)“學(xué)校不分大小,資源不論多少,平等互利,自覺自愿”的原則,實現(xiàn)學(xué)科間、校企間協(xié)同共建共享精品資源共享課的模式,對精品資源共享課的建設(shè)和推廣有著重要的促進作用。

        結(jié)語:

        精品資源共享課是信息化發(fā)展的必然產(chǎn)物,是優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享的主要途徑,但是根據(jù)職業(yè)院校的特點,要想建設(shè)好精品資源共享課,得到更好的優(yōu)質(zhì)資源,建立一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊是關(guān)鍵,所以必須學(xué)校企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新,拓展特色資源?!皡f(xié)同創(chuàng)新”在教學(xué)領(lǐng)域目前還處于初級階段,無論是對內(nèi)涵還是應(yīng)用都研究得不夠充分,其在精品資源共享課建設(shè)中的應(yīng)用也是個全新的思路。校企協(xié)同創(chuàng)新模式不但可以創(chuàng)建新型的教學(xué)資源共建共享體系,對精品資源共享課的建設(shè)起到促進作用;而且可以使得高校按需培養(yǎng)企業(yè)所需人才,對企業(yè)的人才需求提供一定保障。

        參考文獻:

        [1]滕厚雷《大班教學(xué)模式下精品資源共享課程建設(shè)研究》,《韶關(guān)學(xué)院學(xué)報》2014年第1期。

        [2]程永高,谷群廣《高職院校精品資源共享課建設(shè)的實踐與探索—以<環(huán)境工程制圖>為例》,《邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2013年第8期。

        [3]梅四衛(wèi)《對精品資源共享課建設(shè)的幾點認識》,《職教研究》2014 年第1期。

        [4]唐曉君,路瑩,劉娜,王海文,李明霞,肖鵬.協(xié)同創(chuàng)新共建共享精品資源共享課機制的研究與實踐[J].教學(xué)研究,2015(3).

        [5]王娟,孔亮,吳永和.精品資源共享課建設(shè)研究.中國遠程教育,2015(7).

        科研項目:山東省社會科學(xué)基金項目職業(yè)教育研究專項課題:“職業(yè)院校精品資源共享課建設(shè)與校企協(xié)同創(chuàng)新模式研究”(項目編號:17SVE058)

        (作者單位:山東協(xié)和學(xué)院)

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