陳洋喜 黃曉春

摘要：隨著技術(shù)的發(fā)展，大量的技術(shù)性成果在教學(xué)實踐中應(yīng)用，對于教學(xué)產(chǎn)生了十分積極的意義。網(wǎng)絡(luò)教育資源的引入，使得大量的在線學(xué)習(xí)平臺在教學(xué)中推廣使用，教學(xué)實踐表明其對于教學(xué)發(fā)展有著積極的促進作用。本文將結(jié)合高職旅游教學(xué)的開展實踐，首先分析在線學(xué)習(xí)平臺引入的必要性，據(jù)此分析如何在旅游教學(xué)中引入在線學(xué)習(xí)平臺，為今后高職旅游教學(xué)的發(fā)展做出相應(yīng)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：

學(xué)習(xí)平臺； 旅游教學(xué)； 意義； 策略

引言：

技術(shù)的發(fā)展，尤其是近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計算機技術(shù)的發(fā)展，使得我們的生產(chǎn)生活模式發(fā)生了巨大的變化，對于教育教學(xué)的影響也是十分顯著。高職旅游教學(xué)旨在培養(yǎng)旅游專業(yè)層面的人才，對于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型有著積極的促進意義。應(yīng)用信息技術(shù)，在高職旅游教學(xué)中引入在線學(xué)習(xí)平臺，是一種促進教學(xué)發(fā)展的有效措施，也是未來教學(xué)發(fā)展開展的趨勢。本文結(jié)合實踐，主要在方法以及理念的層面進行相應(yīng)的分析，首先探究在線學(xué)習(xí)平臺引入的必要性。

一、在線學(xué)習(xí)平臺引入的必要性

（1）教學(xué)理念發(fā)展層面的要求

隨著教學(xué)理念的發(fā)展，使得我們認(rèn)識到了，一切有利于教育教學(xué)發(fā)展的點都要積極地在教學(xué)中引入，最大程度的促進教學(xué)的發(fā)展。信息技術(shù)的發(fā)展，對于教學(xué)開展的促進意義不言而喻[1]，將其引入到旅游教學(xué)實踐中，體現(xiàn)了理念層面的要求。其次，在線學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用的實踐表明，其能夠豐富教學(xué)模式的開展，對于教學(xué)實踐多樣性有著豐富化的作用，教學(xué)實踐豐富化，同樣是新教育理念發(fā)展層面的要求?？偟膩碚f，教育發(fā)展隨著我們對于教育本質(zhì)的認(rèn)識，不斷地進行，當(dāng)前教學(xué)思想以及理念下，引入在線學(xué)習(xí)平臺十分關(guān)鍵，具有很強的現(xiàn)實意義與必要性。

（2）學(xué)生能力層面發(fā)展的要求

在線學(xué)習(xí)平臺在高職旅游教學(xué)中引入，其必要性體現(xiàn)還在于，學(xué)生能力層面發(fā)展的要求。首先在線學(xué)習(xí)平臺，能夠豐富學(xué)生的知識面，這與高職旅游教學(xué)的特點有著很強的匹配性，旅游教學(xué)中，知識點眾多，學(xué)生需要大量的知識面拓展，這也突出了在高職旅游教學(xué)中引入在線學(xué)習(xí)平臺的意義。其次，隨著時代的發(fā)展，對于人才的能力的需求越來越高，越來越豐富，對于教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式難以進行豐富化的教學(xué)，因此為了學(xué)生的能力培養(yǎng)，在線學(xué)習(xí)平臺是十分關(guān)鍵的。

二、旅游教學(xué)中引入在線學(xué)習(xí)平臺的策略

上文中對于在線學(xué)習(xí)平臺引入的必要性進行了分析，即不僅對于教學(xué)發(fā)展還是學(xué)生能力的培養(yǎng)，在線學(xué)習(xí)平臺均具有積極的意義?；谏鲜龌A(chǔ)，經(jīng)過研究分析，將從以下方面探究旅游教學(xué)中引入在線學(xué)習(xí)平臺的策略。

（1）加強平臺建設(shè)

首先在高職旅游教學(xué)中，引入在線學(xué)習(xí)平臺，首要的就是要加強平臺建設(shè)，主要有著以下層面的思路。其一，平臺建設(shè)可以利用網(wǎng)站的形式進行開展，例如，旅游教學(xué)專業(yè)建立一個網(wǎng)站，上傳相應(yīng)的教學(xué)資源，使得學(xué)生進入網(wǎng)站進行學(xué)習(xí)。其二，為了簡化在線學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用流程[2]，利用相應(yīng)的微博客戶端或者微信公眾號也可以進行，例如，建立一個微信公眾號平臺，定期推送相應(yīng)的教學(xué)資源，使得學(xué)生進行學(xué)習(xí)。隨著手機的普及，開展便攜式的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)尤為必要。加強平臺建設(shè)，主要有著以下層面的要點，首先就是學(xué)習(xí)資源有效性，即在線學(xué)習(xí)平臺中的教學(xué)資源，一定要起到促進學(xué)生發(fā)展的作用。例如，上傳相關(guān)的旅游管理，以及旅游景點的資源，豐富學(xué)生的知識面。其次，平臺要具有良好的交互性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而使得學(xué)生具有興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的背景下學(xué)習(xí)效果自然不言而喻，例如，旅游教學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺網(wǎng)站，具有很好的畫面感，背景精美細(xì)致，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地提升。

（2）平臺教學(xué)資源多樣化

為了最大程度發(fā)揮在線學(xué)習(xí)平臺對于旅游教學(xué)的促進意義，平臺教學(xué)資源要進行多樣化的開展。在線學(xué)習(xí)平臺的關(guān)鍵就在于教學(xué)資源，多樣化教學(xué)資源在在線學(xué)習(xí)平臺的體現(xiàn)，主要有著以下層面。首先，在線學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)資源，應(yīng)當(dāng)進行模塊化的應(yīng)用，例如，在旅游教學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺上，建立如基礎(chǔ)教學(xué)，事業(yè)拓展，職業(yè)規(guī)劃等多個教學(xué)模塊，不同模塊下進行不同教學(xué)資源的上傳，就能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。其次，教學(xué)資源多樣化還體現(xiàn)在教學(xué)資源形式層面的多樣化，視頻動畫，音樂，文本等都可以成為教學(xué)資源的形式。多樣化教學(xué)資源的應(yīng)用，主要有著以下層面的優(yōu)勢，首先，多樣化的教學(xué)資源，能夠使得學(xué)生能力的培養(yǎng)多方面的發(fā)展，對于教學(xué)實踐的促進有著十分積極的意義，即不同教學(xué)模塊下能夠?qū)τ趯W(xué)生的綜合素質(zhì)進行針對性地培養(yǎng)。其次，多樣化教學(xué)資源，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在不同教學(xué)資源形式下，能夠?qū)τ诮虒W(xué)產(chǎn)生更為積極的探究意識[3]，這種探究意識以及興趣意識的學(xué)習(xí)，質(zhì)量與效率的提升十分關(guān)鍵。

（3）教學(xué)反饋機制的建立

高職旅游教學(xué)中引入在線學(xué)習(xí)平臺，是一種在教學(xué)實踐中的創(chuàng)新與嘗試，既然是教學(xué)實踐中的創(chuàng)新與嘗試，自然會存在一系列的問題，不斷地優(yōu)化這種教學(xué)模式開展中的問題，不僅僅能夠促進在線學(xué)習(xí)平臺在旅游教學(xué)中的應(yīng)用，對于教學(xué)整體層面的促進也具有十分積極的意義。教學(xué)反饋機制就是不斷地收集，在線學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用過程中，學(xué)生在教學(xué)層面的問題，將這些問題進行有效地收集，集中的優(yōu)化處理，并對于相應(yīng)的解決措施進行跟進與記錄，為后期教學(xué)發(fā)展做出相應(yīng)的依據(jù)。教學(xué)反饋機制的核心在與問題的收集，即如何有效地收集學(xué)生在教學(xué)層面的問題尤為關(guān)鍵。例如，可以進行學(xué)生代表面談的形式，也可以進行問卷調(diào)查的形式。教學(xué)反饋機制是一種對于新教學(xué)模式應(yīng)用的思考，體現(xiàn)了主動解決教學(xué)問題的思路，也是新教學(xué)理念下的要求。教學(xué)反饋機制的建立，能夠不斷地為在線學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用積累經(jīng)驗，對于其今后的推廣發(fā)展十分必要。

三、結(jié)語：

本文探究如何在旅游教學(xué)中引入在線學(xué)習(xí)平臺，首先分析了引入在線學(xué)習(xí)平臺的必要性，其次探究了相應(yīng)的措施?？偟膩碚f，不斷地進行信息化教學(xué)，積極地引入在線學(xué)習(xí)平臺，對于教學(xué)發(fā)展有著十分積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 鄭芳芳. 中職旅游如何開展課堂有效教學(xué)--從“不想學(xué)”到“強迫學(xué)”到“自主學(xué)”[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2016（9）：144-145.

作者簡介：陳洋喜（1981.0-）男，漢族，江西南康人，初級，本科，研究方向：旅游管理

黃曉春（1980.07-）男，漢族，江西贛州人，初級，本科，研究方向：旅游管理。

（作者單位：江西贛州技師學(xué)院）