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        將思政教育融入課堂教學(xué)中的探索

        2017-10-21 08:21:48孫春燕令狐文生李倩
        大東方 2017年12期
        關(guān)鍵詞:價值觀思政核心

        孫春燕 令狐文生 李倩

        摘要:中國高等教育在專業(yè)基礎(chǔ)理論的教育方面很扎實,但在對大學(xué)生的思想教育培養(yǎng)方面卻有很大的不足。本文探索了在專業(yè)人才培養(yǎng)中將教育的首要目標 “立德樹人”,融入到課堂教學(xué)中去,在教學(xué)過程中培育和踐行社會主義核心價值觀,培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人的探索。

        關(guān)鍵詞:地方高校,立德樹人,思政教育,時代新人

        中國高等教育在對大學(xué)生的知識能力培養(yǎng)方面取得了很大成績,但在對學(xué)生思想教育方面卻有很長的路要走。十九大報告指出,教育的首要目標是“立德樹人”。隨著21世紀科學(xué)技術(shù)的日新月異,社會對人才的需求不斷加大,在培養(yǎng)造就人才的同時,加強思想教育,培育和踐行社會主義核心價值觀,培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人,是實現(xiàn)中華民族夢的關(guān)鍵。本文從環(huán)境分析化學(xué)教學(xué)為例從教學(xué)目標設(shè)立和教學(xué)方法與舉措兩個方面進行了將“立德樹人”的思政教育融入教學(xué)的探索。

        (一)將思政教育寫進教學(xué)大綱

        中華民族處于一個新的時代,為實現(xiàn)中華民族的騰飛夢,培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人尤為重要。以馬克思主義理論為指導(dǎo),堅持知識傳授與社會主義核心價值觀引領(lǐng)相結(jié)合,運用可以培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責(zé)任的題材與內(nèi)容,進一步融入社會主義核心價值觀,全面提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力,讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。在教學(xué)大綱編寫中,以專業(yè)課程知識講授為載體,以立德樹人為根本,充分挖掘蘊含在專業(yè)知識中的德育元素,實現(xiàn)專業(yè)課與思想政治教育的有機融合,將德育滲透、貫穿整個教學(xué)大綱中,幫助學(xué)生樹立社會主義新時代的核心價值觀。運用德育的學(xué)科思維,提煉專業(yè)課程中蘊含的思想,將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體。通過隱性滲透、寓道德教育于各門專業(yè)課程之中,通過潤物細無聲、滴水穿石的方式,實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機結(jié)合。

        圍繞“課程思政”目標,通過積極培育和踐行社會主義核心價值觀,運用馬克思主義哲學(xué)的方法論,引導(dǎo)學(xué)生正確做人和做事,各教學(xué)科目和教育活動,應(yīng)結(jié)合以下內(nèi)容進行教學(xué)大綱設(shè)計。

        1. 核心價值觀---富強:實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化,提高綜合國力,圓中國夢。

        2. 核心價值觀---愛國:熱愛祖國,熱愛人民,展現(xiàn)時代精神;

        3. 核心價值觀---敬業(yè):努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研,有研究和創(chuàng)新精神;

        4. 核心價值觀---誠信:誠實守信,實事求是,嚴謹務(wù)實。

        在教學(xué)大綱編寫中,通過著重社會主義新時代的核心價值觀,對學(xué)生品格的培養(yǎng)有重要意義。可以培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校的愛國情懷。紹興文理學(xué)院是一所省屬地方普通高校,其主要辦學(xué)目標是培養(yǎng)為紹興經(jīng)濟服務(wù)的有用人才,振興地方經(jīng)濟。因此培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的情懷尤為重要。歷史是過去的現(xiàn)實,是現(xiàn)實的前身,現(xiàn)實是歷史的延伸,是未來的歷史?!罢n程思政”的教學(xué)設(shè)計,從縱向歷史與橫向現(xiàn)實的維度出發(fā),通過認識世界與中國發(fā)展的大勢比較、中國特色與國際的比較、歷史使命與時代責(zé)任的比較,使思政教育元素既源于歷史又基于現(xiàn)實,既傳承歷史血脈又體現(xiàn)與時俱進?!罢n程思政”教育元素,不是從抽象的理論概念中邏輯地推論出來的,而是應(yīng)從專業(yè)知識與社會實踐結(jié)合度中去尋找;不是從理論邏輯出發(fā)來解釋實踐,而是從社會實踐出發(fā)來解釋理論的形成。堅持理論與實際相結(jié)合,因事而化、因時而進、因勢而新。有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用,團結(jié)協(xié)作的務(wù)實精神。培養(yǎng)學(xué)生誠實守信,實事求是,謙遜勤奮的工匠品質(zhì)也十分重要。誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德,教導(dǎo)學(xué)生說老實話,辦老實事,做老實人,謙遜為本。經(jīng)驗和教訓(xùn)都表明,大學(xué)生在作業(yè)、測驗、論文和考試中都普遍存在抄襲和作弊的現(xiàn)象,究其原因,無外乎學(xué)生放松了學(xué)習(xí),平時不努力,所以只能抄襲應(yīng)付學(xué)校和教師缺少平時的引導(dǎo),抄襲和作弊之風(fēng)被傳遞,學(xué)生心存僥幸,不把抄襲、作弊與人生品德、品性掛起鉤來,視之為小節(jié)。在平時的作業(yè)、訓(xùn)練以及教學(xué)過程中,學(xué)生普遍存在馬馬虎虎、得過且過、差不多就行的心態(tài)和作風(fēng),這與工科學(xué)生所必須的工匠精神相違背,工匠精神的核心就是認真、追求極致、一絲不茍。在大學(xué)的每一個教育環(huán)節(jié)中,都應(yīng)該滲透“匠心”的育成。培養(yǎng)學(xué)生包容精神及集體榮譽感。學(xué)生來自五湖四海,個性差異大,習(xí)慣習(xí)性迥異,作為寢室、班級、專業(yè)等一個個團體中的一員,需要心懷寬容和包容,設(shè)身處地地相互理解,求大同存小異,不因小事傷和氣,更不因原則問題鬧對立。學(xué)會溝通,學(xué)會尊重他人,學(xué)會平和相處。好的環(huán)境就是育人。

        (二)在教學(xué)方法與舉措中融入思政教育

        1.在學(xué)習(xí)環(huán)境中污染物的種類成分以及如何對環(huán)境污染物定性定量分析過程中,使學(xué)生認識到我國環(huán)境污染問題的復(fù)雜性和艱巨性,掌握應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境污染的方法,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義和科學(xué)精神,以及對國家和社會的責(zé)任感和使命感。

        2. 在授課過程中不斷引入最新的環(huán)境污染案例。結(jié)合本課程的教學(xué)關(guān)注了相關(guān)環(huán)境污染案例的解決過程,將它們引入到教學(xué)中,提高學(xué)生解決實際環(huán)境污染問題的思維方法和應(yīng)用技術(shù)解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

        3. 在考核的教學(xué)環(huán)節(jié)中,注意全面評價學(xué)生成績,做到公平公正,加強監(jiān)督和引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

        4. 在環(huán)境分析數(shù)據(jù)處理部分的教學(xué)中,強調(diào)數(shù)據(jù)的真實性,可靠性,怎樣減少人為誤差,分析誤差來源,養(yǎng)成尊重數(shù)據(jù)、務(wù)實嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

        5. 通過組成學(xué)習(xí)小組,學(xué)生共同完成小組任務(wù)。在收集資料,分析、疑難問題討論過程中,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的意識。

        6. 教學(xué)中注重將理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合,用多媒體等多種教學(xué)手段,給學(xué)生展示國際該領(lǐng)域的最新應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用,報效祖國的使命感和責(zé)任感。

        7. 在教學(xué)過程中,教師通過作業(yè)點評、課堂講練、榜樣示范等形式加以認真引導(dǎo),讓學(xué)生遇到難懂的知識點學(xué)會堅持,明白“百步者半九十”的人生道理。不輕言放棄,在堅持和堅守中,逐步建立對大學(xué)的自信、對人生的自信。

        本文系2015年紹興市高等教育內(nèi)涵建設(shè)項目:地方高校化學(xué)專業(yè)實驗課堂教學(xué)改革研究成果之一

        參考文獻:

        1. 吳向楠 論高校思政教育實踐育人模式的構(gòu)建策略《時代教育》2016,(1),254.

        2. 潘飛南 論思政教育在當今新時代的策略轉(zhuǎn)變 《科技經(jīng)濟導(dǎo)刊》2016,(1),27.

        3.錢國英 白非 徐立清 注重創(chuàng)新型人才能力的培養(yǎng) [M] 高等教育出版社2007

        4.徐海燕 學(xué)術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)涵與思維工具的選擇 [J]中國特色社會主義研究 2005

        (作者單位:紹興文理學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院 浙江 紹興 312000)

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