劉佳萱

摘要：教育結(jié)果或者教育目的的達(dá)成，不僅僅與受教育者的生活環(huán)境息息相關(guān)，同樣也與受教育者父母的教育程度有關(guān)，不同的家庭背景會(huì)使得孩子們處于不公平的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中。主要表現(xiàn)為不同成長(zhǎng)環(huán)境帶來的差異、階級(jí)貧富帶來的差異和父母受教育程度帶來的差異。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：中國(guó)；家庭；階層教育；差異；案例

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于生活要求也不斷的提高，曾經(jīng)“讀書改變命運(yùn)”，“知識(shí)就是力量”是生活當(dāng)中的流行口號(hào)，而如今，面對(duì)教育，不同社會(huì)階層的家庭做出了不同的選擇。

一、不同成長(zhǎng)環(huán)境帶來的差異

環(huán)境可以鑄造一個(gè)人才，同樣也可以毀掉一個(gè)人才。我們通過孩子們的言談舉止，便可以了解到家庭教育的深度。良好的環(huán)境可以幫助孩子們健康的成長(zhǎng)，孩子如果生活在鼓勵(lì)中，他便能學(xué)會(huì)自信；如果生活在關(guān)愛之中，他便能學(xué)會(huì)友善；如果生活在平等的社會(huì)當(dāng)中，他便能學(xué)會(huì)公正；如果生活在指責(zé)之中，他便會(huì)說會(huì)批評(píng)；如果生活在羞辱之中，他就會(huì)變得自卑。不同的成長(zhǎng)環(huán)境，給予孩子們的影響是不一樣的，在良好的成長(zhǎng)環(huán)境當(dāng)中，孩子們能夠得到全方面的綜合發(fā)展。教育從來都是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中逐漸滲透入孩子們的生活，從某種意義上來說孩子便是是環(huán)境的產(chǎn)物。

例如：如今，社會(huì)上出現(xiàn)了許多的留守兒童，即父母外出打工三個(gè)月以上的農(nóng)民拖留在戶籍所在地，由父母單方面或者其他監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡兒童。近些年來發(fā)生過許多“留守兒童”事件，讓人們對(duì)于留守兒童的心理健康問題進(jìn)行了深度的剖析。留守兒童處在父母一方或者雙方都不在的家庭成長(zhǎng)環(huán)境中，使得他們不能夠享受完整的父愛或者母愛，在成長(zhǎng)的過程當(dāng)中出現(xiàn)了許許多多的心理健康問題。留守兒童正處在一個(gè)不斷成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在思想上，他們無(wú)法得到父母正確的引導(dǎo)，在情感上，她們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)心和愛護(hù)，沒有一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境，這樣可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端的情況，有的孩子產(chǎn)生心理和認(rèn)知上的異常，導(dǎo)致心理健康疾病的發(fā)生；也有的孩子變得異常的勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，能夠理解父母的行為，也就是人們常說的，窮人的孩子早當(dāng)家。

二、家庭貧富帶來的差異

富裕，表示擁有的金錢，房屋，土地等等數(shù)量多；貧窮，表示金錢，房屋，土地等等數(shù)量較少。在古代就很明顯還表示出階級(jí)貧富差異帶來的教育的影響。在古代的時(shí)候，士大夫多出自于名門望族，也就是上層階級(jí)，只有名門望族，在足夠的金錢以及權(quán)利請(qǐng)到學(xué)者來教授家中的孩子知識(shí)，使得名門子弟有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及優(yōu)秀的師資力量，而平民想要得到一定的發(fā)展必須要依靠于名門望族，成為貴族的門客，直至隋唐時(shí)期的科舉考試的出現(xiàn)，才逐漸改變了這一情形，使得寒門子弟有了一條發(fā)展自己的道路。但由于科舉考試需要極好的文學(xué)素養(yǎng)，而文學(xué)素養(yǎng)的形成需要大量的知識(shí)積累，而知識(shí)的積累需要大量的書籍支持，書籍在當(dāng)時(shí)甚至是現(xiàn)在都是消耗品，因此在當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了抄書，的現(xiàn)象，貴族一般是將家族中最有可能考中狀元的孩子放到私塾中進(jìn)行培養(yǎng)，而普通貧民只能在家中自學(xué)，因?yàn)榧彝デ闆r可能還需要擔(dān)負(fù)起家庭的經(jīng)濟(jì)需要。

在如今的二十一世紀(jì)也同樣有這種階級(jí)教育差異的存在，非常富裕的家庭可能都不會(huì)讓自己的孩子參加高考，直接將他們送到國(guó)外進(jìn)行西方知識(shí)教育；富裕家庭便會(huì)將自己的孩子放到貴族學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)，為自己的孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可能還會(huì)為孩子找一個(gè)家教老師；普通家庭會(huì)為孩子找一個(gè)合適的學(xué)校，為孩子找補(bǔ)習(xí)班盡量讓孩子有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，普遍能支持孩子的學(xué)業(yè)要求；貧困家庭的孩子上學(xué)可能存在問題，而且對(duì)于學(xué)習(xí)他們也只能依靠自己。階級(jí)差異帶來的直觀感受便是家庭的經(jīng)濟(jì)能力差異，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，孩子接受教育的程度的差異以及孩子思想上的差異。如今，越來越多社會(huì)底層家庭的孩子們放棄了高考的機(jī)會(huì)，選擇直接進(jìn)入技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)一門能夠賺錢的手藝，這些往往是由于家庭不足以支持他們完成學(xué)業(yè)，因此他們要放棄自己的學(xué)業(yè)，早早的進(jìn)入社會(huì)為家庭的經(jīng)濟(jì)努力。

三、父母受教育程度帶來的差異

父母在孩子的一生中扮演著一個(gè)非常重要的角色，父母是子女的啟蒙老師。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們可以知道父母的受教育程度的高低對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著顯著的影響，因?yàn)橐环矫媸怯捎谑芙逃叩母改冈陉P(guān)注和培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣方面擁有強(qiáng)烈的意識(shí)和執(zhí)行力，因此可以培養(yǎng)出不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，同樣也擁有強(qiáng)烈的藝術(shù)細(xì)胞的孩子，另一方面受教育程度高的父母在家庭教育方面有著更加強(qiáng)烈的意識(shí)和方法，能夠更好的配合學(xué)校的要求，共同培養(yǎng)孩子，讓孩子擁有一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

例如；受教育程度高的父母，不容易受傳統(tǒng)思想的影響，她們更加注重自身的想法，能夠更好的接受外來的新鮮事物，能夠意識(shí)到知識(shí)的重要性。她們可能在懷孕時(shí)接受胎教，自覺了解關(guān)于懷孕的知識(shí)，關(guān)注自身的膳食營(yíng)養(yǎng)的搭配，有意識(shí)的避免不良嗜好對(duì)于孩子成長(zhǎng)的影響，同樣她們還擁有積極的備孕情緒，能夠積極的進(jìn)行產(chǎn)檢配合醫(yī)生的工作，出現(xiàn)問題時(shí)也能夠以正確的方式去面對(duì)，解決問題。受教育程度高的父母能夠在孩子面對(duì)問題時(shí)，及時(shí)的給出自己的意見，引導(dǎo)孩子在生活中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，找到良好的學(xué)習(xí)方法，他們能夠更加正確的對(duì)待子女的過錯(cuò)，采用鼓勵(lì)的方式進(jìn)行疏導(dǎo)和解決而不是一味的批評(píng)和指責(zé)。

教育結(jié)果或者教育目的的達(dá)成，不僅僅與受教育者的生活環(huán)境息息相關(guān)，同樣也與受教育者父母的教育程度有關(guān)，不同的家庭背景會(huì)使得孩子們處于不公平的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中。

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