【摘要】：《構成設計》是一門有培養(yǎng)學生設計思維的基礎課程，設計基礎課程以繪畫和創(chuàng)意思維訓練為主。現(xiàn)基于當下熱點關注的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品，探索課程中學生參與產(chǎn)品制作應用于創(chuàng)意產(chǎn)品中，同時拓展了學生多種就業(yè)渠道。

【關鍵詞】：創(chuàng)意產(chǎn)品；制作；構成設計；課程模式

在傳統(tǒng)的藝術設計教學中，構成設計教學基礎課程引用了包豪斯學院建立的構成基礎課程。學生通過在課堂中大量練習構成元素設計與繪制元素組合的形式美感，訓練宗旨是在技術技能上強調美學形式研究，以及手繪能力表現(xiàn)等。

為了讓設計類人才培養(yǎng)模式與市場需求有機結合，設計基礎課程中就可以趁勢將現(xiàn)代數(shù)媒技術與制作工藝結合，制作出符合創(chuàng)意集市中市場需要的文創(chuàng)產(chǎn)品來。一方面，可以通過在課程中對產(chǎn)品制作與設計培養(yǎng)符合當前市場需求的、有實踐能力的創(chuàng)意創(chuàng)新人才；另一方面，也可以通過如此的培養(yǎng)模式，指導設計類學生的就業(yè)問題。

一、對創(chuàng)意產(chǎn)品的需求與日俱增

曾有一位西方學者提到，創(chuàng)意企業(yè)創(chuàng)造的一美元財富，背后將是數(shù)千甚至數(shù)萬美元的財富延伸。在當下全球創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)每天創(chuàng)造的產(chǎn)值幾百億美元的今天，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)貢獻的數(shù)值已經(jīng)超過任何制造業(yè)。

當前，中國在經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)需要轉型，對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求遠遠超過以往任何時期。與主要依靠體力勞動力為主的傳統(tǒng)制造業(yè)相比，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)更多地依靠腦力勞動，在協(xié)調經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境資源保護上有獨特優(yōu)勢，有利于實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。而文創(chuàng)產(chǎn)品作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)里最接近大眾的一股分支，對于我們這樣的人口大國來說，其需求總量又遠遠超過創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)里的其他產(chǎn)品。

馬斯洛的情感層級中人類心理上最高追求部分——自我實現(xiàn)，與創(chuàng)意產(chǎn)品中倡導和渲染的文化和情懷屬于同一事物。無論是作為制造者的商業(yè)炒作，還是不同的用戶需求，文創(chuàng)產(chǎn)品設計中提煉的情感世界，都是現(xiàn)代人們極度渴求的。有數(shù)據(jù)顯示，我國每年在文化消費的實際消費為1萬億元左右，而潛在規(guī)模卻超4萬億元以上。甚至在其他國家，一些文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)的企業(yè)將生活產(chǎn)品市場和博物館紀念品市場結合，比如LEXON公司每年在55個以上的國家和博物館出售自己設計的產(chǎn)品。所以，創(chuàng)意產(chǎn)品的大力發(fā)展不僅符合經(jīng)濟體制轉型的需要，也是近幾年全世界文化消費中的高增加點。

二、構成設計課程的改革

1、藝術設計基礎課程的傳統(tǒng)與繼承

藝術設計專業(yè)屬于一個具有創(chuàng)意型且與社會需求聯(lián)系緊密的學科，之前我國《構成設計》課程的教學模式和教學內容沿襲了過去包豪斯學院的基礎課程教學。其教學形式相對單一或者保守，雖然注重學生的思維培養(yǎng)和技能知識結構的形成，但是在其運用上與身邊的創(chuàng)新設計是脫節(jié)的，其設計思路并不能滿足現(xiàn)有的市場需求。

現(xiàn)在，將設計基礎中的構成設計課程與基礎軟件課程結合，把傳統(tǒng)教學中，構成設計基礎中手繪設計效果部分轉移到數(shù)媒技術中呈現(xiàn)。構成設計課程中的平面構成放在產(chǎn)品中呈現(xiàn)，色彩構成不再用手繪形式，而是用數(shù)字圖像呈現(xiàn)。課程的產(chǎn)品設計部分主要以文創(chuàng)產(chǎn)品的形式去表現(xiàn)，例如設計產(chǎn)品主要是旅游紀念品、主題式紀念品、部分品牌的周邊衍生產(chǎn)品等，這也是要讓課程培養(yǎng)目標與市場緊密結合不可分割的原因。

2、以賽促教

文創(chuàng)產(chǎn)品在我國大陸地區(qū)近幾年才興起，而相對于我國臺灣地區(qū)，各大院校幾乎都設有文創(chuàng)科系，每年也有很多相關的文創(chuàng)產(chǎn)品設計比賽。

為了讓課程的研究效果有所體現(xiàn)，鼓勵學生多參與比賽，通過比賽來驗收教學成果，特別是一些文化產(chǎn)品設計的比賽等。也組織學生參加一些地方組織的創(chuàng)意集市活動，通過擺攤銷售等活動，讓學生了解市場的消費導向等，也明確了應用型本科院校畢業(yè)的學生未來就業(yè)中將會面對的崗位需求

三、從創(chuàng)意集市到中國“智造”產(chǎn)業(yè)

1、創(chuàng)意產(chǎn)品的潛力

隨著創(chuàng)意市場對自主品牌、自創(chuàng)產(chǎn)品的催生，未來的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中更注重品牌化的設計與經(jīng)營。因為創(chuàng)意集市中的文創(chuàng)產(chǎn)品，更加注重賦予產(chǎn)品的溫度和情感，在整個集市中，文創(chuàng)產(chǎn)品又是整個消費市場中具有潛力的一個分支，這也會影響整個中國GDP增長空間的走勢。

2、中國“智造”產(chǎn)業(yè)需要創(chuàng)意人才

中央美術學院院長潘公凱提出，設計是一個值得高度重視的問題，這樣才能讓中國的“制造”轉化為“智造”——也就是要具有中國的設計。

過去，我國的沿海城市，多以制造業(yè)的形式發(fā)展經(jīng)濟，例如寧海地區(qū)，文具已經(jīng)發(fā)展了生產(chǎn)企業(yè)三百多家，從業(yè)人員三萬多，但是設計能力一直是其短板。產(chǎn)品的設計差，導致文具的附加值不高，產(chǎn)品的利潤空間自然低。同樣是文具制造商，業(yè)內的巨頭得力集團為了提高設計能力，卻在上海甚至韓貨的城市中直接設計專門的設計機構。在此方式下，寧海的文具為了吸引高水平的設計人才，在上海去成立創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心，同時還組辦設計藝術賽事，吸引了來自全國的八百多件參賽作品，并將部分優(yōu)秀設計作品運用到生產(chǎn)實踐中去。

類似的產(chǎn)、學、研的形成，也是目前各地區(qū)企業(yè)與高校設計專業(yè)形成聯(lián)系的主要形式。

四、結論

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展是藝術設計領域小眾化、個人化的的契機，在這樣的機遇下，需改變傳統(tǒng)的藝術設計專業(yè)的基礎課程教學方法、培養(yǎng)模式。構成設計基礎也需要嘗試通過項目化的教學課程體系，指導學生通過產(chǎn)品設計的形式完成理論知識的學習。這對目前的設計教育和改革都具有積極的意義，也為應用型院校學生的就業(yè)率提高提供了切實有效的操作辦法。

參考文獻：

[1]劉娉.論創(chuàng)意集市對應用型本科藝術設計基礎課程的影響[J].大觀.2016（1）. [2]鮑剛，楊杰.青春激揚 誓圓“中國智造”夢[J].教育文匯，2015（3）.

[3]馮春鳴.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)：推動“寧波智造”[J].國際商務財會.2009（2）.