于娜

摘 要：隨著社會的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)越來越需要高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為之輸送具有創(chuàng)新能力的人才。地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育觀念的陳舊，想要培養(yǎng)符合時代需要的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才，必須具有創(chuàng)新的教育理念，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力，除此之外還要拓展人才培養(yǎng)的渠道，加強跨專業(yè)的人才交流、跨領(lǐng)域的知識溝通以及開展學(xué)校之間、校企之間的溝通與合作，才能探索出符合自身的教學(xué)方法和創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。本文通過對當(dāng)前地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的相關(guān)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了對原有的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的改革意見，確立科學(xué)的培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的課程體系，深化課堂教學(xué)改革，更新教學(xué)方法，總結(jié)出地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)措施，并探討了高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：地方高校；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力；實踐應(yīng)用能力

引言

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的迅猛發(fā)展，成為地方高校擴大規(guī)模和獲取辦學(xué)經(jīng)費的重要支柱，并且成為地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的焦點。如何培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才，實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，是我們眼下必須認(rèn)真思考和努力實踐的關(guān)鍵。

1地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1深化教學(xué)模式改革，更新教學(xué)方法

我國社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型，對于藝術(shù)設(shè)計人才的需求變得更為多樣化。但地方高校因為教學(xué)資源和環(huán)境的局限性，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還是老師在黑板前講，學(xué)生在下面聽的單一教學(xué)模式，以我校為例，督導(dǎo)組要求藝術(shù)設(shè)計教師講課要按部就班，有導(dǎo)入，有重點難點，有完整的板書……缺乏多樣化的教學(xué)手段和實用的教學(xué)組織，如何培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才？這也使輸出的學(xué)生不能滿足就業(yè)市場需求。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)該緊隨時代步伐，及時調(diào)整教學(xué)方法和理念。

1.2確立科學(xué)的培養(yǎng)方向，構(gòu)建合理的課程體系

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生趨熱的情況下，部分院校新增加了相似的專業(yè)，如包裝設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、平面設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計等。專業(yè)門類繁多，但這些專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容都沒有細(xì)化，教學(xué)方案和環(huán)節(jié)雷同，沒有突出院校之間的專業(yè)特色，使學(xué)生踏入社會后增加許多無謂的競爭。

1.3實踐教學(xué)資源短缺，教學(xué)條件不夠完善

藝術(shù)設(shè)計涉及歷史、人文、繪畫、工程、信息技術(shù)、市場營銷等相關(guān)專業(yè)，是一門綜合性學(xué)科，學(xué)習(xí)與實踐中需要多種條件的配合與支持，比如照相機、攝像機、電腦、手繪板、多媒體、打印機、掃描儀、彩噴機、彩印機、印花機、縫紉機、展廳、展柜、展架、展板、各種包裝及工藝材料……但是，地方高校資金有限，設(shè)備和器材不足，原材料供給也不能達(dá)到學(xué)生的實踐需求，學(xué)校部分教學(xué)設(shè)備陳舊，為學(xué)生提供的校外實踐場地不足，制約了實踐教學(xué)和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，不利于創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1.4教師和學(xué)生的實踐能力有待加強

我國高校整體擴招后，地方高校紛紛設(shè)立藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，但師資結(jié)構(gòu)和師資水平并沒跟上專業(yè)發(fā)展。教師都是碩士或博士研究生，沒有社會實踐背景，教師缺乏系統(tǒng)的設(shè)計實踐培訓(xùn)，以至于實踐教學(xué)經(jīng)驗不足，理論不能很好的和實踐結(jié)合，不利于學(xué)生對新知識的理解和運用，面對與實際工作結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計問題，不能很好的帶領(lǐng)學(xué)生解決。

2地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

2.1自由與開放的工作室模式，實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合發(fā)展

藝術(shù)設(shè)計院校近幾年開始流行工作室的教學(xué)模式，推進(jìn)校企合作教育，邀請地方企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才全程參與人才培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)組織和教學(xué)過程，提高學(xué)生專業(yè)競爭力。工作室教學(xué)模式將教師、課程、與實踐緊密融合在一起，以理論知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能為核心，以工作室為載體，在專業(yè)教師以及企業(yè)技術(shù)工人的配合指導(dǎo)下，充分啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維并融入實踐作業(yè)，使學(xué)生積極主動的投身藝術(shù)設(shè)計工作中。工作室模式注重課內(nèi)與課外教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，并且也強調(diào)了理論知識與實踐操作能力的共同進(jìn)步。工作室教學(xué)環(huán)境真實，模擬工作現(xiàn)場，為學(xué)生營造出了一種真實的工作氛圍，既包括學(xué)校專業(yè)教師和授課，又包括企業(yè)技師指導(dǎo)完成相關(guān)工作任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容極具針對性，促進(jìn)了學(xué)生實踐技能的提高。教學(xué)模式多樣，教學(xué)方法靈活，教學(xué)內(nèi)容全面而有趣、直觀易懂，打破了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)不再死板枯燥，融入最新的行業(yè)需求到教學(xué)過程中，擴大教學(xué)范圍，提升教學(xué)安排自由空間。

2.2改革培養(yǎng)模式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、完善課程設(shè)置

首先，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)各專業(yè)之間的交叉與整合?，F(xiàn)如今，復(fù)合型人才匱乏，所以藝術(shù)院校應(yīng)該依據(jù)這種社會現(xiàn)實制定教學(xué)計劃，在辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置上，都應(yīng)該緊緊圍繞培養(yǎng)復(fù)合型人才開展。在具體的教學(xué)過程中，對相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，強調(diào)教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性、互通性。在課程設(shè)置方面，不能局限于課本基礎(chǔ)知識，著力培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和實踐能力，讓學(xué)生能輕松面向社會，并學(xué)以致用。

其次，開設(shè)具有地方特色的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)選修課程，完善人才培養(yǎng)方案，突出“實踐性、應(yīng)用型、地方化”。地方高校藝術(shù)類專業(yè)，必須汲取地域藝術(shù)元素，凸顯地域文化理念，凝練藝術(shù)專業(yè)特色。近年來，我國已經(jīng)逐漸形成了一些具有地方特色的民俗村、產(chǎn)業(yè)園、生產(chǎn)基地等，如長春的一汽、通化的葡萄酒、通化的藥廠、上海的輕紡、東北的人參、杭州的絲綢等。藝術(shù)設(shè)計也應(yīng)該具有這些濃郁的地方特色，如楊家埠木版年畫、蘇州刺繡、景德鎮(zhèn)陶瓷、無錫泥人等，帶有地方特色的民間工藝，也應(yīng)在藝術(shù)設(shè)計中得以傳承。因此，地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)當(dāng)開設(shè)具有地方特色的專業(yè)選修課，充分利用地域藝術(shù)資源，更有力的輔助專業(yè)課教學(xué)。這樣，不僅擴大了學(xué)生的知識體系、提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)水平，并且有效的解決了實踐基地匱乏的問題，同時還能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟做出一定貢獻(xiàn)。

再次，加強主要專業(yè)課程建設(shè)，采用項目教學(xué)方法。以主要專業(yè)課程為中心，建立課程環(huán)節(jié)，每個課程環(huán)節(jié)解決一個知識層面的藝術(shù)設(shè)計問題。不同的課程環(huán)節(jié)又環(huán)環(huán)相扣，相互滲透，不斷的將學(xué)生掌握的知識進(jìn)行整合，融會貫通。與此同時，采用項目教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐中將每個課程環(huán)節(jié)所學(xué)的知識進(jìn)行串聯(lián)和應(yīng)用。

2.3建設(shè)“雙師型”教師隊伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在就是教師。近年來，我國教育領(lǐng)域為了更進(jìn)一步適應(yīng)本土教學(xué)，對包豪斯設(shè)計學(xué)院的雙軌制教學(xué)模式做了一些改進(jìn)，形成了我國藝術(shù)教育獨有的“雙師型”師資結(jié)構(gòu)，這將更加有利于現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，也對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師提出了更高的要求?！半p師型”是指教師不僅是授課教師的角色，同時還是設(shè)計師、技師角色。也可以聘請社會上的設(shè)計師、技師，經(jīng)過專業(yè)的教學(xué)崗位培訓(xùn)后，讓其擔(dān)任藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師。這兩種“雙師型”教師，都能有效解決地方高校教師重理論、輕實踐的技能現(xiàn)狀，傳達(dá)給學(xué)生更為先進(jìn)的設(shè)計思想。

3結(jié)語

總之，本文圍繞了如何實現(xiàn)地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，如何培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才，進(jìn)行了深入的探索和實踐。地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，要緊緊圍繞地域特色和學(xué)校實際情況制定符合自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)落后的、不符合實際情況的教育教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式，將優(yōu)秀的社會資源引入到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實際教學(xué)過程中，形成理論與實踐相結(jié)合的地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。只有這樣，才能高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地完成藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，從而為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計人才。

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本文系吉林省教育廳科學(xué)研究項目資助項目，項目編號：GH150445。