杜海鳳

一、教材和學情分析

本教材是由高等教育出版社出版的《基礎模塊》第一冊，本次教學設計內容選自第三單元的第一次課，教學時長為2課時，這是一堂聽說課。本次課的話題是購物，要求學生能夠運用購物相關的詞匯、句型，開展購物計劃和買賣商品的對話，了解售貨員及顧客的禮儀。話題貼近學生生活，能引發(fā)學生興趣。針對學生所處的社會環(huán)境和生活方式，學生獨立去購物已經(jīng)成為一種時尚。那么如何讓學生不失時機地用英語來購物是本節(jié)課的教學內容。

筆者教的是14級新生，他們已經(jīng)初步掌握了部分日常用品的英文，在初中階段學習了部分購物的語句。在此基礎上進一步擴大詞匯，豐富購物句型，讓學生學會在實際場景中用英語進行購物。為此讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增長知識，在“探究”中創(chuàng)新成為本次課的設計理念。通過組織多種活動來調動學生的積極性，設計不同難度的任務，由淺入深，由易到難，從學生的實際水平和學習需求出發(fā)，幫助學生克服交際障礙，引導學生順利完成學習任務。

二、教學目標和重難點

根據(jù)中等職業(yè)學校英語教學大綱、教材，結合學情，確立三維教學目標。

知識目標：理解并熟悉一些日常用品和不同種類商店的英文表達； 學會有關購物語句。

能力目標：能夠聽懂商品名稱、價格、購物計劃和購物的對話；能夠運用所學購物語句在實際場景中運用。

情感目標：掌握購物禮儀，在交際中得體地使用英語進行購物；通過學習購物，讓學生學會計帳，在日常生活中有計劃地花錢，學會節(jié)約。

教學重難點：

掌握部分物品和商店的正確讀音和拼寫，如grocery， bakery， drugstore， bookstore， supermarket clothes store， shopping list， unit price， on sale等。

靈活運用所學句型：What your plan for…？ / Would you like to…. / Whats on your shopping list？ / There arent any …. / How much is/are…？ 進行角色表演。

三、教學過程設計

（一）借助網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)信息化教學

教師把eBamma English上的一段有關購物的視頻上傳到微信朋友圈，讓學生課前自行學習，了解書報亭、蔬菜水果店、面包店、肉店和超市所售物品的英文以及這些商店的英文，然后讓學生上網(wǎng)查找雜貨店，書店，藥店和百貨公司所售物品和這些商店的英文，向學生提供一些網(wǎng)址，幫助學生完成預習任務。把學生分成小組，組長負責整理小組成員查找的資料，進行總結并在課前把資料上傳到預習任務文件夾。上課開始后，教師把學生上傳的資料庫打開，挑選出三組有代表性的預習資料，讓這三組同學到講臺來介紹。這三組資料包括有文字資料、圖片資料和視頻。引起學生的興趣，調動學生聽課的熱情。課后，教師上傳更多的學習資源和拓展資料，學生可利用微信平臺進行超時空的拓展學習，師生之間進行更多的互動交流。

（二）多媒體課件，突破重點和難點

Flash動畫導入：教師設置情境：明天是Jack的生日，我想給他準備一些生日禮物。我想買生日蛋糕和一本他喜歡的書，我要去什么商店購買？讓學生先觀看一段有關購物的Flash動畫，然后再回答問題。然后，學生聽音樂，填歌詞。教師把歌詞打印出來，讓學生填空，練習聽力，學生在這個環(huán)節(jié)可以復習舊知。

網(wǎng)絡學習單詞：打開淘寶網(wǎng)我的購物車，學習一些日常用品的英文。通過這些大家熟悉的圖片學生既可以復習之前學過的單詞，又能夠激發(fā)他們的學習興趣，讓學生在輕松的氣氛中進入到本課單詞的學習。這些單詞都是教師精心挑選的，在之后的聽力練習材料中會出現(xiàn)，從而為聽力練習打下基礎。能夠正確讀出并記住對話中出現(xiàn)的6個商店的英文是本課的難點內容。通過展示學校附近商店的圖片進入有關商店單詞的學習。

在線翻譯發(fā)音軟件助學：本節(jié)課兩個重要任務是聽聽力完成練習和朗讀對話。為了提高學生對新句子的掌握和應用，我在配有相關圖片和音頻的同時還給學生提供了了iCIBA詞典和手機有道詞典，學生輸入漢語能自動翻譯成英語并配有真人發(fā)音。

PPT講解語言點：如何把學生感到枯燥的句型講解得生動一些，是教師們苦苦思索的難題。把死板的語言知識和生動的教學課件相結合就可以解決這個難題。在學習購物句型時，利用文字、圖像以及音像給予學生立體的語言刺激，便于學生理解。 利用幻燈片，通過例句向學生呈現(xiàn)這些句型的用法，最后通過練習加以鞏固。

視頻創(chuàng)設情境：本課以購物視頻給學生展現(xiàn)真實的購物場景，調動學生積極性。角色扮演是本次課的升華，通過對對話的分析與練習，學生掌握了如何用英語進行購物，趁熱打鐵。為解決角色扮演這一難點，教師利用多媒體課件，學生可以通過視頻和句型的提示，仿照對話，完成真實情境中的購物。

（三）視頻成果展示，科學評價

通過“購物”這樣一項活動，讓學生在真實的情境中，遷移知識、運用知識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，同時也培養(yǎng)了學生分工協(xié)作、表演交際的能力，這也是新課改所力圖倡導的。教師回放四個表演組的視頻，從語音、語調、肢體語言、禮儀等方面引導學生進行評價，打分。讓學生進行互評打分，最后全班投票，評出最佳消費者和最佳售貨員，每位學生都要給參加表演的小組進行打分，所以在最后展示階段，學生們看的非常認真，激發(fā)了學生互相學習的熱情，將課堂氣氛推入高潮。實現(xiàn)了“學中做，做中學”。

四、教學反思

本課教學任務的重點是用英語進行購物，教學設計著重體現(xiàn)了中職英語教學中任務型教學方法的運用。首先，本課以購物視頻給同學們展現(xiàn)真實的購物場景，調動學生積極性。接著以個人、小組等不同的活動方式來完成所給任務，既培養(yǎng)了學生的綜合運用語言的能力，又培養(yǎng)了學生的合作學習精神以及競爭意識。最后，以學生在真實情境中完成購物結束本課，讓學生在完成任務的同時感到學以致用的真正目的，實實在在將英語學習融入到學生的日常生活中。在教學過程中借助微信平臺、在線翻譯發(fā)音軟件、手機、多媒體課件等多種信息化手段，有效促進了教學，提高了教學的質量。