焦紅梅

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。其中在《課標(biāo)》中明確指出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的想像的能力。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，觀察力和想象力都屬于人的一般能力。而在作文教學(xué)過(guò)程中，老師要善于把握其中的規(guī)律，有目的的引導(dǎo)學(xué)生觀察，促進(jìn)學(xué)生想像，從而使學(xué)生表達(dá)真實(shí)的思想和情感，針對(duì)于此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)當(dāng)中做了一些初步的探索。

一、深入觀察，訓(xùn)練技巧

（一）深入生活，跳出生活

在作文教學(xué)中有目的引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然，觀察周圍的人，體會(huì)身邊的事，學(xué)生的感受是充實(shí)的，甚至是獨(dú)特的。因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有目的地組織開展各種有益的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，觀察和分析周圍的事物。

我們?cè)趯憽洞禾靵?lái)了》這篇文章之前，我做了一系列的準(zhǔn)備工作，于是我安排先讓孩子們，走出教室，到校園里去找這樣美麗的春天?？傻搅诵@里，我才感覺(jué)到，早春時(shí)節(jié)，春意尚未盎然，小草稀疏的只是見到一些嫩芽，校園里的法桐樹樹皮剛剛泛起淡淡的青色，教室門前的桃樹上還談不上有花骨朵。

我想這下完了，這次觀察活動(dòng)可能效果不會(huì)太好了，孩子們東瞧瞧，西看看，只發(fā)現(xiàn)了幾棵小草，也顯得那么無(wú)精打采，有的孩子失望的說(shuō)：“春天也就不過(guò)如此嘛。唉！春天究竟在哪里呢？”突然，一個(gè)孩子喊道：“小螞蟻?！薄霸谀?？在哪？”大家紛紛湊過(guò)去，一個(gè)個(gè)小屁股撅得高高的，使勁的瞧。一個(gè)孩子順理成章的說(shuō)：“春天來(lái)了，小螞蟻出洞了。他們?cè)谧鍪裁茨?？他們?cè)趯ふ沂澄??！苯又钟腥税l(fā)現(xiàn)了小瓢蟲，小蝸牛。孩子們陸續(xù)說(shuō)出“春天來(lái)了，小瓢蟲穿著花衣服出來(lái)比美，”“春天來(lái)了，小蝸牛是個(gè)大力士，拖著房子到處走”。我看到孩子們找到自己眼中的春天，內(nèi)心也由衷地欣慰，情不自禁的說(shuō)：“大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇。”這次作文孩子一改往日“柳綠桃紅”之類的言詞，而是以獨(dú)特視角描述著春天，表達(dá)自己真實(shí)的感受。

通過(guò)這次觀察活動(dòng)，到作文的完成，我感覺(jué)到，學(xué)生既有了深入的觀察體驗(yàn)，又能夠跳出生活，即觀察帶動(dòng)了想像，象“小瓢蟲穿著花衣服出來(lái)比美。小蝸牛是個(gè)大力士，拖著房子到處走”這樣的句子就可以充分說(shuō)明這一點(diǎn)。

（二）觀察要細(xì)，剪裁要精

《紅樓夢(mèng)》第四十二回，寶釵論畫時(shí)說(shuō)道：“該多該少，分主分賓，該添的要添，該藏該減的要藏要減，該露的要露”。隔行不隔理，作文與作畫一樣，觀察得要“細(xì)”，剪裁時(shí)要“精”，也就是說(shuō)在梳理所獲得信息時(shí)要發(fā)現(xiàn)個(gè)性化的內(nèi)容，因此，在觀察過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要用眼抓拍到有代表性的人物特點(diǎn)和事件。我們?cè)谧魑臅r(shí)，通過(guò)課堂上的交流，篩選出具有典型意義的內(nèi)容。

在以《我常常想起的一個(gè)人》為題的作文教學(xué)中，有的學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，這樣回憶自己的奶奶：……奶奶總穿著帶有小碎花的衣服，她衣著樸素，幾身衣服來(lái)回替換著穿，但總洗得干干凈凈……

……家里擺的雖然都是些舊家具，但卻都被奶奶擦得锃亮……

僅僅兩句話，一個(gè)樸素、愛干凈而又勤勞的老年人躍然紙上。學(xué)生也就是在這細(xì)選精裁中形成了寫作技巧。

可以說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，不僅要有方法，更要有耐心，因?yàn)閷W(xué)生觀察力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

二、依托生活，生發(fā)想像

學(xué)生在作文時(shí)離不開對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)。而想像則又是創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活。因此，學(xué)生想像的根基又在于對(duì)生活積累，對(duì)生活的感悟，依托于生活，所生發(fā)出的想像是不空洞的，敏銳的觀察，深切的體驗(yàn)?zāi)軌蛘T發(fā)出個(gè)性化的想像。

在平時(shí)，我經(jīng)常和孩子們交流他們喜歡看的動(dòng)畫片和兒童劇，從中啟發(fā)他們?nèi)绾蜗胂?，象每天看到的《熊出沒(méi)》和《多拉A夢(mèng)》，還有之前熱播的《快樂(lè)星球》，與孩子們一起回憶故事，探索其中想像的規(guī)律。在這些節(jié)目中，《熊出沒(méi)》主要講述了動(dòng)物與人類的叢林保衛(wèi)戰(zhàn)，用夸張的卡通手法講述森林保護(hù)者熊兄弟與破壞森林的光頭強(qiáng)之間上演的一幕幕搞笑對(duì)決?？捣虻睦щy總是由多拉A夢(mèng)幫助解決；包括艾克、艾雪能夠通過(guò)電腦進(jìn)入快樂(lè)星球，來(lái)解決同學(xué)之間的矛盾，使四一班成為名副其實(shí)的“優(yōu)秀班集體”。我讓孩子們?cè)囅胍幌?，這些故事中的問(wèn)題、困難以及矛盾是不是和我們的生活也很類似，孩子們表示同意。那么這些編劇們就是在了解了孩子們的生活的基礎(chǔ)上，展開想像的。就這樣，從孩子們的愛好、興趣出發(fā)，讓他們理解了想像的規(guī)律，掌握了如何想像的方法。

在題為《感受___________》的作文教學(xué)過(guò)程中，有的一些學(xué)生把題目補(bǔ)充為《感受陽(yáng)光》，我引導(dǎo)學(xué)生從陽(yáng)光的燦爛、溫暖等特點(diǎn)來(lái)展開想像，寫出自己的感受。

有的學(xué)生從燦爛的陽(yáng)光中感受到了自己金色的童年，塑造一個(gè)充滿歡樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮的陽(yáng)光少年形象……

有的學(xué)生把陽(yáng)光的溫暖與母愛聯(lián)系起來(lái)，她這樣寫道：媽媽，您就是陽(yáng)光，我就是幼苗，是您撫育我茁壯成長(zhǎng)；媽媽，您就是陽(yáng)光，我就是小鳥，是您給我照亮了展翅翱翔的天空……

另外，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力是互為表里的兩個(gè)方面，是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生既獲得了知識(shí)，又發(fā)展了智力，特別是思維能力。學(xué)生知識(shí)面越廣，思維就越活躍，想像力也就更豐富，作文的內(nèi)容就更充實(shí)。因此，在學(xué)生作文時(shí)，要把發(fā)揮想像力與學(xué)生已有的知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)。

立足生活，結(jié)合所學(xué)，使孩子們?cè)谙胂袷澜缰凶杂杀挤诺孛枋雒?，抒寫美，把心中所積蓄的美的沖動(dòng)，傾注于筆端，物化為一篇篇富有童真、童趣、童心的好文章。

總之，作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的表現(xiàn)，是學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，自主創(chuàng)造的思維過(guò)程，而觀察和體驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取感性材料和感性經(jīng)驗(yàn)所必經(jīng)的心理過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的積累將是學(xué)生生發(fā)出想像翅膀的基點(diǎn)和營(yíng)養(yǎng)素，因此，我們只有在不斷地掌握規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的過(guò)程中豐富作文教學(xué)的方法，使學(xué)生在作文中能夠表現(xiàn)出一個(gè)個(gè)真實(shí)的自我，形成了學(xué)生自我個(gè)性和內(nèi)在感受的真實(shí)體現(xiàn)。也只有這樣，作文課才能豐富多彩，作文才能充滿活力。