淺談?dòng)變焊卸鹘逃耐緩?/h1>
2017-10-21 05:43:12張建霞
學(xué)校教育研究 2017年6期
張建霞
“感恩”是個(gè)舶來(lái)詞，牛津字典給的定義是：“樂(lè)于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來(lái)且回饋他人?！案卸鳌庇质且环N生活態(tài)度，是一種品德，是一片肺腑之言。如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡，甚至社會(huì)道德的滑坡。所以，每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)“感恩”，這對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)尤其重要。因?yàn)?，現(xiàn)在的孩子都是家庭的中心，他們心目中只知有自己，認(rèn)為一切的獲得都是理所當(dāng)然的。所以，讓他們學(xué)會(huì)“感恩”，對(duì)他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心，就是讓他們學(xué)會(huì)懂得尊重他人，知道自己是在享受著別人的付出帶給自己的快樂(lè)！
為此，我們可以通過(guò)以下途徑對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。
一、培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)
幼兒園是孩子的第二個(gè)家，教師是孩子的第二個(gè)父母，是孩子眼中無(wú)所不能的圣人，教師的言行對(duì)孩子有著潛移默化的作用。要教會(huì)孩子感恩，教師必須有一顆感恩的心，對(duì)于幼兒表現(xiàn)出的關(guān)愛(ài)行為，應(yīng)該不吝惜的說(shuō)聲“謝謝”。幼兒天性愛(ài)模仿，我們的感恩行為會(huì)給幼兒留下深刻的印象，給孩子一種心理上的暗示，讓幼兒意識(shí)到，原來(lái)生活中有這么多值得感謝的人，無(wú)形中培養(yǎng)了他們的感恩意識(shí)，使他們將來(lái)也會(huì)有類似的行為。
培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)，要讓他們對(duì)父母產(chǎn)生感激之情，因?yàn)閷?duì)父母的依賴和愛(ài)護(hù)是人類最初始的情感，然后“老吾老以及人之老”，把這種情感擴(kuò)展到身邊的人，直至整個(gè)社會(huì)。
教師要指導(dǎo)和督促家長(zhǎng)應(yīng)盡量抽出時(shí)間與孩子共度親子時(shí)光，否則容易使孩子形成自私、冷漠等不良情感。教育孩子要重視“細(xì)微處見(jiàn)精神”，有時(shí)家長(zhǎng)的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)都會(huì)對(duì)孩子幼小的心靈產(chǎn)生很大的影響。要讓孩子懂得愛(ài)，比如早上去幼兒園的時(shí)候，有沒(méi)有向爺爺奶奶鞠躬說(shuō)再見(jiàn)？孩子生日的時(shí)候爸爸送了一份禮物，孩子是不是向他表達(dá)了喜愛(ài)和感激？孩子每次去小伙伴家玩，是不是事先告訴了媽媽，免得媽媽擔(dān)心……要教育孩子常懷感恩之心，常有報(bào)恩之行。
二、營(yíng)造良好環(huán)境 培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣
感恩教育要取得成效，需要良好的社會(huì)氛圍和環(huán)境。感恩教育的環(huán)境小到家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境，大到整個(gè)社會(huì)環(huán)境等。感恩教育是一個(gè)社會(huì)工程，幼兒園雖然是德育的主渠道，但僅靠幼兒園自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家庭、社會(huì)各方面都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，形成協(xié)調(diào)一致的教育網(wǎng)絡(luò)。只有人人懷有感恩之心、處處心生感激之情，我們對(duì)新一代的教育才會(huì)更加深入、有效。
培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和生活自理能力，能為其感恩教育及其一生的教育奠定良好基礎(chǔ)。一位優(yōu)秀的幼兒園教師，不能只是充當(dāng)“保姆”的角色。也要給幼兒創(chuàng)造一些參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如擦桌子、掃地、學(xué)穿衣服、系鞋帶等，這樣，既鍛煉幼兒做事的能力，又培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活、為他人服務(wù)、感恩他人的能力。
然而，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的。在實(shí)踐中，我們巧用擬人、游戲、兒歌、正面引導(dǎo)、榜樣示范等方法對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)幼兒出色完成時(shí)，我們及時(shí)表?yè)P(yáng)，予以肯定。但由于幼兒缺少生活經(jīng)驗(yàn)，在操作過(guò)程中難免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，如不小心弄濕衣褲，弄臟地面等，對(duì)此我們也總是及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，以保護(hù)幼兒做事的積極性。要讓幼兒明白，只有付出才有收獲，從中體會(huì)父母、教師的艱辛，久而久之，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的生活教育中培養(yǎng)了幼兒的感恩之心。
三、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩
游戲是幼兒每日生活的基本活動(dòng)，教師在游戲中開(kāi)展感恩教育會(huì)起到事半功倍的效果，如在“我來(lái)當(dāng)媽媽”游戲中，要求孩子抱著一個(gè)小娃娃走路、吃飯等，孩子們真切的體驗(yàn)到當(dāng)媽媽的不易，于是在下午來(lái)接時(shí)，很多孩子都不讓媽媽拿書(shū)包，而主動(dòng)自己背著回家了。通過(guò)游戲活動(dòng)，幼兒感受到父母對(duì)自己的無(wú)私奉獻(xiàn)和關(guān)懷，從而學(xué)會(huì)關(guān)心父母和他人，以友善之心對(duì)待他人，尊重他人。
另外，可以收集一些與感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事，如《小白鼠救大老虎》《大老虎救小白鼠》《烏鴉反哺》《陳毅探母》《吃水不忘挖井人》等。在晨間談話、 游戲活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，喚醒幼兒心靈深處的感恩的善根，促使幼兒感恩情感的養(yǎng)成。
節(jié)慶日也是開(kāi)展感恩教育不可錯(cuò)過(guò)的良機(jī)，如每年的“重陽(yáng)節(jié)”都是孩子和老人共歡樂(lè)的日子，孩子們?yōu)槔先死先舜反繁场?揉揉肩，送上親手制作的禮物和精心編排的文藝節(jié)目，讓老人們?cè)诠?jié)日氛圍中情不自禁的一起唱唱跳跳。在活動(dòng)中，孩子們內(nèi)心被融化。又如，在“三八節(jié)”，開(kāi)展“讓幼兒做一件讓家人開(kāi)心的事情”的活動(dòng)，為媽媽端一杯熱茶，為媽媽講故事等，讓幼兒明白父母養(yǎng)育的不易，父母也需要愛(ài)。另外，還可以利用教師、同伴、父輩生日，指導(dǎo)幼兒親自為自己的教師、同伴做一些生日卡片，表達(dá)感恩之情。此外，還可以給孩子布置一些特殊的愛(ài)心作業(yè)，比如為教師和同伴做一件好事，給老人捶背等。這些具體活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)正確地對(duì)待他人的幫助，學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。
感恩教育是品德修養(yǎng)的重要內(nèi)容，是德育教育評(píng)價(jià)價(jià)的依據(jù)，我們幼兒園教師要正確了解幼兒的生理和心理特征，采用各種適合幼兒的活動(dòng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，才會(huì)取得理想的教育效果。讓感恩之心如涓涓細(xì)流浸潤(rùn)每個(gè)孩子的心田，滋潤(rùn)每一顆童稚的心靈，讓他們擁有一顆感恩之心：感激父母生養(yǎng)之恩，感激師長(zhǎng)教誨之德，感激朋關(guān)愛(ài)之誼，感激生活賜予快樂(lè)幸福甚至挫折苦難。我們相信心懷感激在愛(ài)心陪伴下健康成長(zhǎng)的孩子會(huì)少一分憂郁，多一分笑容；少一分脆弱，多一分堅(jiān)強(qiáng)；少一分冷漠，多一分熱心；少一分偏激，多一分執(zhí)著……用言傳更用身教為孩子營(yíng)造一個(gè)感恩的成長(zhǎng)環(huán)境。
讓我們大家一起來(lái)吧！虔誠(chéng)的把感恩的種子精心的播種在每個(gè)孩子純凈的心田，用心呵護(hù)，細(xì)心照料，讓那一棵棵幼苗健康茁壯的成長(zhǎng)，為我們的民族支撐起那片感恩的藍(lán)天。
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為此，我們可以通過(guò)以下途徑對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。
一、培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)
幼兒園是孩子的第二個(gè)家，教師是孩子的第二個(gè)父母，是孩子眼中無(wú)所不能的圣人，教師的言行對(duì)孩子有著潛移默化的作用。要教會(huì)孩子感恩，教師必須有一顆感恩的心，對(duì)于幼兒表現(xiàn)出的關(guān)愛(ài)行為，應(yīng)該不吝惜的說(shuō)聲“謝謝”。幼兒天性愛(ài)模仿，我們的感恩行為會(huì)給幼兒留下深刻的印象，給孩子一種心理上的暗示，讓幼兒意識(shí)到，原來(lái)生活中有這么多值得感謝的人，無(wú)形中培養(yǎng)了他們的感恩意識(shí)，使他們將來(lái)也會(huì)有類似的行為。
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