藍(lán)啟通

一、愛尋刺激

青少年時期是人的一生中精力最充沛的時期，也是求知欲望最強(qiáng)、認(rèn)識能力發(fā)展迅速的重要階段。在這個階段，青少年初步具備了認(rèn)識自然和社會的能力。他們思維敏捷，思想活躍，好奇心和探究心比成年人更強(qiáng)烈。他們對新觀念、新思潮、新文化等非常敏感，而且接受能力強(qiáng)。所以，他們比成人更愿意接受新異刺激。

青年人比成年人更容易接受新異刺激還因為他們最少保守思想，沒有舊觀念的束縛，無所顧忌，不必瞻前顧后，“三思而后行”。所以，他們比成年人更勇于探索和 進(jìn)取，更愿意尋求新的觀念、新的潮流。青年人的性成熟也是導(dǎo)致他們喜歡追求新刺激的一個原因。生理上的性成熟導(dǎo)致他們在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的性神秘感和探究心。他們更愿意觀察異性的容貌美和體態(tài)美，更愿意參加有異性朋友參與的活動。充沛的精力和欲望進(jìn)入青春期使青年人情緒激蕩，沒有興奮刺激的生活他們感到枯燥無味。他們既喜歡緊張而愉快的學(xué)習(xí)和生活，又喜歡豐富多彩的課外活動。他們尋求美、尋求新、尋求強(qiáng)烈的感受，以此來充實自己的體驗，滿足自己的欲念。

中學(xué)生不僅喜歡追求新異的刺激，而且表現(xiàn)出強(qiáng)烈的悅納刺激和體驗刺激的積極傾向。當(dāng)他們看到新的發(fā)型時，不僅認(rèn)真觀察、反復(fù)琢磨，而且自己也急于梳上這樣的新發(fā)型；當(dāng)他們看到新的服裝款式時，不僅投以羨慕的目光，而且自己也想穿上新服裝體驗體驗一下?？傊?，對于中學(xué)生來說，沒有看過的，他們急于想一睹為快；沒有嘗過的，想馬上一飽口福；沒有使用過的，他們渴望得到；沒有參與過的，他們躍躍欲試。中學(xué)生的這種心理特點是學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)大內(nèi)部動力。國外有的心理學(xué)家把這種內(nèi)部動力稱為“認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力”，它驅(qū)使青少年不斷地認(rèn)識新事物、體驗新生活。

二、逆反障礙糾正

一個鬧脾氣的學(xué)生，老師越罵他，他越不服氣了，嘴里還嚷道：“讓你罵，讓你罵，由你罵個夠?！边@時候不論你對他講什么道理，不論你怎么表白是為了他好，他不僅聽不進(jìn)去，甚至?xí)鸱锤?。在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，這樣的事情是很多的。例如，學(xué)校禁止青少年學(xué)生抽煙，總有些學(xué)生非要嘗嘗不可，其理由是大人能抽煙，我們也不小了，為什么就不能抽呢？一本受了批判而不能出售的書刊，越發(fā)引起了許多學(xué)生探究的興趣。一位與班主任鬧別扭的學(xué)生，老師批評他，就說老師給他小鞋穿；老師越表揚(yáng)他，就說老師收買他。在學(xué)校經(jīng)常有這樣的學(xué)生，老師越教育，他對老師越反感，認(rèn)為老師總是跟他過不去。所有這些不同的心理現(xiàn)象都是逆反心理的表現(xiàn)。

究竟什么是學(xué)生的逆反心理呢？從以上事例不難看出，所謂學(xué)生逆反心理是指與客觀要求相對立的情緒狀態(tài)。為什么會產(chǎn)生這種情緒狀態(tài)呢？原因很多。由于學(xué)生認(rèn)識水平的限制，不能理解客觀要求與自己成長和進(jìn)步的關(guān)系，反而看成對自己的限制。如學(xué)生違禁抽煙，受老師批評的偏見就是這種表現(xiàn)。有的逆反心理是由于客觀要求與自己的興趣、愿望、信念相抵觸，產(chǎn)生逆反心理。例如，個別學(xué)生在班級參加課外活動，他都不感興趣，對班級任何課外活動都產(chǎn)生逆反心理。也有的逆反心理的產(chǎn)生，是由于客觀環(huán)境使自己在學(xué)校或班級的學(xué)習(xí)生活中的形象受到損害，自尊心受到挫傷，于是對任何有益于自己的要求都視為用心不良。

逆反心理是一種否定的、消極的情緒狀態(tài)。其特征表現(xiàn)為認(rèn)識的偏見，觀點的極端，情緒的抵觸，行為的盲從放縱等等，要消除學(xué)生逆反心理，老師必須加強(qiáng)對他們的自身修養(yǎng)的教育，提高他們的思想境界和認(rèn)識水平，不要讓學(xué)生沉浸在逆反心理狀態(tài)之中。要加強(qiáng)對學(xué)生情感的自控能力的指導(dǎo)，學(xué)會情感的升華，把精力放到有益于社會、有益于自身成長的學(xué)習(xí)活動中去。作為教師要加強(qiáng)學(xué)生的自我教育，要溝通學(xué)生的情感，動之以情，化解學(xué)生的逆反心理，要提高學(xué)生自身素質(zhì)，在方法上不要急于求成，要靈活多變，盡量減少學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。

三、自尊障礙糾正

俗話說“樹怕傷根，人怕傷心”“人有臉，樹有皮”。這里說明了一個道理，對學(xué)生來說，自尊心是十分重要的。

自尊心，人皆有之。每個人都有自尊和要求他人尊重自己的心理需要。如果這種需要得到了滿足，人們就會感到鼓舞振奮。反正，一個學(xué)生如果沒有得到應(yīng)有的尊重，自尊心就受到了傷害。例如，我校一位青年教師有意挖苦一位語言不健康的女生說：“粗言爛語，你祖宗也跟你沒有兩樣了”。致使這位女生在班內(nèi)受了老師一次嚴(yán)重的心理挫傷，感到非常痛苦，一直來導(dǎo)致這位女生在向病態(tài)人格方向發(fā)展，僅僅這一點就足以導(dǎo)致自尊心畸形漫延。

在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，一方面可以看到有許多學(xué)生由于信任與尊重的激勵而邁上了成功之路；也有許多一時誤入歧途的中學(xué)生，因受到信任與尊重而改邪歸正，被譽(yù)為“浪子回頭金不換”。而另一方面，也可以看到有些學(xué)生人品端正，因為自尊心受到傷害，有沒有及時得到補(bǔ)償而導(dǎo)致一蹶不振，陷入泥潭。所以自尊心是自我教育的內(nèi)部動力，如果一個學(xué)生受了自尊的挫傷，他就很難正確地進(jìn)行自我評價，從而導(dǎo)致自暴自棄，破罐破摔。

在青少年成長的過程中，自尊心的需要有顯著的作用，它與自尊心、進(jìn)取心、責(zé)任感、榮譽(yù)感等緊緊聯(lián)系在一起。自尊心是否正常發(fā)展是人的身心健康發(fā)展的重要條件?！皹渑聜?，人怕傷心”，作為教師不但要保護(hù)學(xué)生的自尊心，不要傷害它，而且還應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)自尊心，不斷提高他們自尊心都需要，使他們的自尊心健康地發(fā)展。

一位教師必須掌握學(xué)生的一切活動，尤其是心理活動環(huán)境。調(diào)節(jié)學(xué)生心理健康是搞好素質(zhì)教育的重要條件，也是培養(yǎng)學(xué)生健康成才的可靠保證。