張娟

一、班級議事的概念

班級議事是指利用班會課或活動課把班級的管理事務(wù)公開，在班集體積極參與討論基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一決議，再付諸實(shí)施，最后再把實(shí)施的過程與結(jié)果作一個總結(jié)并使之完善的一種班級管理活動。

二、班級議事的必要性

（一）體現(xiàn)班級學(xué)生的主人翁地位

在實(shí)現(xiàn)個體自主管理和參與班級管理的操作中，強(qiáng)化和體現(xiàn)學(xué)生在班級中存在的價值。

（二）激發(fā)學(xué)生的能動性和創(chuàng)造力

班級管理的基點(diǎn)是學(xué)生的關(guān)注與參與。大量失敗的班級管理已經(jīng)證明：學(xué)生不關(guān)注的班級，是沒有希望的班級；學(xué)生不參與的管理，是沒有生機(jī)的管理。班級議事以制度的形式給學(xué)生話語權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，以常態(tài)的方式讓學(xué)生按照一定的規(guī)則表達(dá)自己的想法和意見，讓學(xué)生有了“當(dāng)家做主人”的力量感。而這種力量感，會衍生出學(xué)生的責(zé)任感和使命感。表現(xiàn)在班級管理上，就是學(xué)生在班級管理中自己賦予自己“能動性”，在班級建設(shè)中自發(fā)地?zé)òl(fā)出無窮的創(chuàng)造力。

（三）保護(hù)班主任的積極性和成就感

班主任的職業(yè)倦怠大概有兩個原因：一是勞而無功，付出了大量的精力和時間，班級管理卻毫無起色，這主要是因?yàn)椤安坏梅ā?；二是疲憊不堪，天天把自己捆綁在教室，一個人唱獨(dú)角戲的大包大攬更是讓班主任感到身心疲憊，這主要是因?yàn)椴桓摇胺攀帧?。班級議事制度，讓學(xué)生成為班級事務(wù)的真正解決者，成為班級管理的“中流砥柱”，解放了班主任，讓班主任從煩瑣的事務(wù)中解放出來，有時間和精力去思考班級發(fā)展的“大計”；從實(shí)際效果來看，班級議事讓班級管理變得豐富多彩，豐富了班級管理的趣味性，班主任完全可以在欣賞學(xué)生精彩的同時保持對班級管理的新鮮感，那種不斷的新鮮感和成就感會讓班主任完全走出職業(yè)倦怠，走上專業(yè)發(fā)展的道路。優(yōu)化師生的班級生活和發(fā)展生態(tài)。衡量一個班集體優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)有很多，最根本的一條應(yīng)該要看師生的公共生活是否具有“活力”，或者說這種公共生活方式是否有利于學(xué)生的發(fā)展。班級議事制度，為班級營造了一個充滿民主的氣氛，把班級變成一個由大家共同管理的場所。師生完全有條件形成集體協(xié)作、共同負(fù)責(zé)的氛圍，并建立一種有益于班級發(fā)展和學(xué)生生活的集體行為規(guī)范。

（四）實(shí)現(xiàn)多維度溝通交流

班級議事開辟了由下到上，多向互動的溝通模式。師生沖突的主要原因，在于成人世界與孩子世界的無法融合。中學(xué)生尤其是，正處在心理閉鎖期，自我封閉和排他意識強(qiáng)烈，更容易和班主任產(chǎn)生“距離感”，甚至是對立情緒。但是班級議事制度下的學(xué)生，無論是“管理者”還是“被管理者”，都有機(jī)會充分表達(dá)自己的意愿，提出自己的建議，彼此之間都可明晰對方的想法，有利于當(dāng)事雙方站在他人的角度想問題。而班主任亦可以在關(guān)注學(xué)生的議事過程中，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和真實(shí)想法，從而在解決問題時做到心中有數(shù)、相互理解。源自集體又服務(wù)于集體的議事理念，嚴(yán)格遵循多數(shù)原則，讓班級管理有了科學(xué)的依據(jù)和民意基礎(chǔ)。班級議事制度具有強(qiáng)大的力量——問題的難度越大，使用到的民意力量也就越大，問題解決的力度和可能性也就越大。

三、班級議事的組織流程

（一）班級議事的準(zhǔn)備階段

班級議事是一個班級管理的制度。涉及制度建設(shè)，要讓學(xué)生知道這是一件什么事，并研討確定怎么做這件事，然后進(jìn)行有關(guān)準(zhǔn)備工作。

（二）召開班集體議事會

1.宣讀議案與審查意見

2.集體審議與回饋就議案向全班同學(xué)征詢意見

3.集體表決并宣布結(jié)果

（三）決議執(zhí)行與監(jiān)督

班級議事，形成決議，這是本項(xiàng)工作的第一步。決議是不是得到落實(shí)，是不是促進(jìn)了班級管理效益的提高，這才是關(guān)鍵問題。這個階段包括兩個環(huán)節(jié)：一是以班級管理的運(yùn)行機(jī)制，落實(shí)決議。這與議案的內(nèi)容與負(fù)責(zé)部門有關(guān)。根據(jù)議案的具體建議，有關(guān)負(fù)責(zé)人要抓好落實(shí)工作。二是委托具體負(fù)責(zé)人，或者是提案人，或者是班級領(lǐng)導(dǎo)班子，做好過程的監(jiān)督。有關(guān)情況要在今后的議事會上公布。

四、案例展示

初中，新的班級一成立，學(xué)生間彼此陌生又新鮮，此時許多學(xué)生會有“一切重新開始”的向上心理，這就成了我調(diào)動學(xué)生積極因素的切入點(diǎn)。第一次班會課我這樣說：“現(xiàn)在的你們在我的心中像一張白紙，過去的成就或缺點(diǎn)都只能說明過去，從今天起，你就是初一（1）班的一員，新的一頁已掀開，我希望你們能用出色的表現(xiàn)在這張白紙上描繪出最美的圖案?！苯?jīng)過這樣一番鼓勵，許多學(xué)生的積極性與表現(xiàn)欲被調(diào)動起來。學(xué)生有表現(xiàn)欲是好事，因?yàn)樗ǔＯ胝故咀约赫娴膬?yōu)秀的東西，我們應(yīng)加以愛護(hù)并引導(dǎo)。但是，剛剛開學(xué)的那段日子千頭萬緒，會出現(xiàn)一些忙亂，在這個時候，我選擇了信任學(xué)生。

拿值日工作來說，開始雖然我布置得很詳細(xì)，實(shí)行責(zé)任到人制度，但幾天下來，學(xué)生仍存在不知道掃哪，怎么掃，不負(fù)責(zé)，效率低等問題。后來我利用班會課專門討論衛(wèi)生問題。我先發(fā)動學(xué)生找值日中的不足之處，讓班長、勞動委員帶頭發(fā)言，在他們的帶領(lǐng)下，學(xué)生你一言我一語，把存在的幾個問題都找了出來。第二步，讓學(xué)生說一說解決問題的設(shè)想，找解決問題的方法，最后學(xué)生找到的問題比我發(fā)現(xiàn)的多，解決問題的方法比我好。學(xué)生自愿報名負(fù)責(zé)的區(qū)域，然后進(jìn)行微調(diào)，取得大家的認(rèn)可，這樣第一個值日制度就初步產(chǎn)生了，因?yàn)樗羌w討論產(chǎn)生的，大家心悅誠服，心情舒暢，實(shí)行起來也容易多了，現(xiàn)在班級的衛(wèi)生也做得非常出色，每位同學(xué)都特別負(fù)責(zé)，大家相互提醒，相互監(jiān)督，而且兩名勞動委員特別負(fù)責(zé)，每天都是最后一個走。這已經(jīng)不僅僅是在形成班級制度，而且是在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、民主意識。后續(xù)的班會課，也會針對衛(wèi)生工作中的一些問題繼續(xù)討論總結(jié)，終于使衛(wèi)生值日問題得以徹底解決。這個過程就是激發(fā)學(xué)生參與熱情、培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。

在班集體形成的初期，我用班級議事解決了許多重要問題：班級目標(biāo)、紀(jì)律制度、衛(wèi)生制度、班訓(xùn)設(shè)計、班委會競選方法，校園之星評比等等，使越來越多的學(xué)生關(guān)心集體，積極自覺地參與班級管理，自主意識得到發(fā)展。所謂“培養(yǎng)學(xué)生的能力”并不是手把手地教，而是給他們一個展示的機(jī)會。在班級議事中，我特別注意鼓勵學(xué)生勇于對班級工作提意見，保護(hù)他們的積極性，給予肯定，使學(xué)生參與班級事務(wù)的熱情不斷提高。