徐寧

一、及時(shí)的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

在英語(yǔ)課堂中，教師及時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要作用。比如在一年級(jí)上課時(shí)，學(xué)生回答對(duì)了問(wèn)題時(shí)，我會(huì)及時(shí)的豎起大拇指，告訴他“good、wonderful、well down”，同時(shí)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一個(gè)小粘貼，得到鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生非常高興，上課發(fā)言更積極了。放學(xué)的時(shí)候，不少學(xué)生會(huì)第一時(shí)間告訴來(lái)接他的家長(zhǎng)：我回答問(wèn)題好，老師獎(jiǎng)勵(lì)了！及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)困生，滿足他們的內(nèi)心需求，可以產(chǎn)生其要求進(jìn)步的動(dòng)力。學(xué)生往往會(huì)因得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)而激動(dòng)萬(wàn)分，讓他們感覺(jué)到“我也行”“我也是可以完成老師提出的任務(wù)的”“我并不比別人差”，從而使他們對(duì)自己充滿自信，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)情景教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)不害怕，不陌生

英語(yǔ)課堂是一個(gè)活潑的課堂，特別是低年級(jí)的學(xué)生們，剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，充滿了好奇心，創(chuàng)設(shè)情境顯得更為重要。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情景，引起英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，除了要引起他們的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，還要讓他們明白你講的單詞或是句子的正確意思。在英語(yǔ)課堂上我們老師要盡量說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，但是，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不一定都能理解老師的意思，因此必要的時(shí)候需要我們加以漢語(yǔ)輔助教學(xué)。不要讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課聽(tīng)不懂、不愛(ài)聽(tīng)。

三、家庭學(xué)校聯(lián)手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，所以老師在開(kāi)始上課之前，除了要讓學(xué)生知道上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與活動(dòng)之外，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生中就基本上沒(méi)有掉隊(duì)的了，而且學(xué)生們?yōu)榱说玫礁嗟摹靶〖t花”和“我喜歡”，都樂(lè)意課后花更多的時(shí)間在聽(tīng)說(shuō)和朗讀上。就這樣慢慢地使“強(qiáng)求”形成了習(xí)慣，使習(xí)慣形成了自然。

四、靈活多樣的教學(xué)方法是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)方法的優(yōu)劣，對(duì)能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系很大。外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)，因此，就要以靈活多樣的方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)小學(xué)生喜說(shuō)愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、善模仿、怕羞感少等心理特點(diǎn)，開(kāi)展各種形式的學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，延長(zhǎng)和鞏固學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

玩中學(xué)，在游戲中學(xué)有所得。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的基本活動(dòng)，靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。在學(xué)習(xí)“boy、girl、monkey”等名詞時(shí)采用了“蒙眼辨音”的游戲，在學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)采用了“快速表演叫聲”的游戲等，這些游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，就使參加活動(dòng)的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們?cè)谟螒蛑?，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了口語(yǔ)實(shí)踐能力，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

五、初步培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力

人們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)大致上要經(jīng)過(guò)如下幾個(gè)過(guò)程，即聽(tīng)音、辯音、觀察、模仿、練習(xí)、運(yùn)用。從嬰幼兒的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程來(lái)對(duì)照外語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段，最先掌握的是聽(tīng)，聽(tīng)懂領(lǐng)會(huì)理解他人的語(yǔ)言；其次是說(shuō)的能力，在聽(tīng)懂領(lǐng)會(huì)理解他人的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感受、看法和想法。

聽(tīng)的能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，播放某一語(yǔ)句或某一詞匯讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，其目的是讓學(xué)生集體或個(gè)別模仿，重在訓(xùn)練準(zhǔn)確、地道的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)；在教學(xué)會(huì)話時(shí)，教師要全身心地進(jìn)入角色，如有可能，盡量現(xiàn)身說(shuō)法使學(xué)生仿佛置身于實(shí)際情景中，從而使學(xué)生聽(tīng)懂理解會(huì)話語(yǔ)句的含義；在英語(yǔ)學(xué)習(xí)啟蒙階段，學(xué)生不易聽(tīng)懂教師的課堂用語(yǔ)，這時(shí)，教師可以用“TPR”來(lái)幫助學(xué)生：如在說(shuō)到“Stand up” “Sit down”時(shí)，可以用手語(yǔ)或肢體語(yǔ)言來(lái)表示；又如在學(xué)生回答完一個(gè)問(wèn)題或做完一個(gè)操練，教師可邊說(shuō)“Good”邊伸出大拇指，如果特別好的說(shuō)“Wonderful”，用兩只大拇指邊說(shuō)邊做，使學(xué)生理解、聽(tīng)懂含義；不但要讓學(xué)生多聽(tīng)教師的語(yǔ)言，更重要的是還要用心傾聽(tīng)他人的發(fā)言。課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合，在這當(dāng)中有很多聽(tīng)的機(jī)會(huì)，低年級(jí)的學(xué)生有意注意較弱，控制時(shí)間較短，在聽(tīng)較為單調(diào)的詞匯、句型時(shí)容易走神。因此，在個(gè)別學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師必須做出明確要求即認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，找發(fā)音錯(cuò)誤并糾正。

說(shuō)的能力的培養(yǎng)。說(shuō)英語(yǔ)對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言有一定的難度。因此在嘗試著說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，要遵循低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，不能任意拔高，增加學(xué)生說(shuō)的恐懼感。模仿說(shuō)是說(shuō)的起點(diǎn)，教師應(yīng)重視學(xué)生的模仿說(shuō)。通過(guò)大量的模仿說(shuō)，使學(xué)生的舌頭不再僵硬；語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)不再別扭。這是降低說(shuō)話難度方法之一，也是說(shuō)的能力中最為低層次的能力，因?yàn)樗煌Ａ粼趩渭兊哪Ｗx、模說(shuō)、機(jī)械重復(fù)，機(jī)械識(shí)記的階段，并沒(méi)有完全進(jìn)入交際語(yǔ)言的程度。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多孩子能把教材中的詞匯、句子、兒歌甚至是短文一字不漏的讀或是背下來(lái)，但是一旦進(jìn)入真正的交流狀態(tài)，便顯得不知所措，無(wú)言以對(duì)，這樣的孩子不是真正會(huì)“說(shuō)”英語(yǔ)的孩子，因此教師要利用課內(nèi)外的一切機(jī)會(huì)，盡量用英語(yǔ)與孩子交流，從簡(jiǎn)單的問(wèn)候“Hello！Good morning！到復(fù)雜的“What colour do you like？Whats your favourite food？ ”引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維，用學(xué)到的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想情感，成為真正會(huì)“說(shuō)”英語(yǔ)的人。

成功的教育是家長(zhǎng)和學(xué)校雙方面密切配合的碩果。作為低年級(jí)英語(yǔ)教師，我們不僅要努力鉆研教材，研究教法，研究?jī)和睦?，在課堂上為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，還要引導(dǎo)家長(zhǎng)正視啟蒙階段兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的利與弊，共同探討并解決啟蒙學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，為孩子打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造美好的明天，為祖國(guó)培養(yǎng)出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。