唐靜 林飛

好的教學(xué)不是簡單地教書、教知識，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的情景之中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需求。通過對課堂教學(xué)活動的研究探索，逐步梳理出學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)策略。

一、創(chuàng)設(shè)和諧關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍

建立民主平等的師生關(guān)系是開發(fā)潛能、弘揚優(yōu)勢、增強自信、學(xué)會自主的重要前提。在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由寬松的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。和諧的關(guān)系主要表現(xiàn)在以下幾點。

（一）教師態(tài)度要親切平和

我們不論是在課上還是在課下，時常對學(xué)生以微笑，會消除學(xué)生對教師的生疏感，懼怕感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，拉近彼此間的距離，學(xué)生如沐浴春風(fēng)，心情舒暢，教師平和的態(tài)度影響著學(xué)生，學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中才會積極的思考、學(xué)習(xí)。

（二）教師不吝惜自己的賞識

課堂上，不要吝嗇表揚，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是學(xué)生非常微弱的思維火花，教師也應(yīng)不失時機地加以“助燃”，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)氛圍，保持學(xué)生參與求知的欲望非常重要。

（三）相互尊敬，平等相處

教師視自己與學(xué)生平等，把學(xué)生看作是人，是一個有潛能的人，是正在成長的人，要尊重他們。在民主的課堂氣氛中，學(xué)生沒有被同學(xué)恥笑的苦惱，沒有被老師斥責(zé)的憂慮，學(xué)習(xí)活動是充分自由的，學(xué)生全力地投入學(xué)習(xí)，充分體會學(xué)習(xí)的樂趣。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主參與

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性主要靠學(xué)習(xí)興趣這一要素得以保持。莎士比亞曾說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”課堂上學(xué)生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意接受新知，并在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動，自覺地用腦、用耳、用嘴，動手去完 成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）設(shè)計新穎教法，引起學(xué)習(xí)興趣

采用新穎有趣教法，不但能引起學(xué)生興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識。這類教法有自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對比論證法，對抗賽法等，這些方法都能收到較好教學(xué)效果。采用多種教學(xué)形式來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以保持穩(wěn)定的高效的自主學(xué)習(xí)過程。

（二）調(diào)動積極情緒，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程

要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能持久、鞏固，則莫過于見到自己學(xué)習(xí)的成果。學(xué)習(xí)成功是最足以使學(xué)生感到滿意、快慰，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。因此，教師在了解每個學(xué)生的基礎(chǔ)上，給其提供成功的機會，創(chuàng)造成功的條件，使每個學(xué)生都能嘗到成功的滋味。如讓學(xué)有困難的學(xué)生解決基本的問題，讓學(xué)有余力的學(xué)生解決有一定難度的問題。對所有學(xué)生學(xué)習(xí)中的點滴成績，適時地給予充分肯定，使每個學(xué)生都能不斷體驗到成功的喜悅，那么他們就能獲得成功的滿足感，增強學(xué)好的信心和勇氣。

（三）提高語言藝術(shù)魅力，吸引學(xué)生主動參與興趣

教師語言的簡練、準確、清晰，能有效地吸引學(xué)生的注意力；教師引人入勝的講解，縱橫捭闔的分析，令學(xué)生感到妙趣橫生；教師聲情并茂的語言，明快有力的節(jié)奏，令學(xué)生興味盎然；教師優(yōu)美的語音，充滿韻律，令學(xué)生享受其中。學(xué)生在不知不覺中得到啟迪和教益。

三、加強團隊合作，發(fā)揮學(xué)生自主潛力

在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)陌盐諘r機，選擇有合作需要的內(nèi)容，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多向交流中參與。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，合作為手段而開展的有組織、有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫活動。這種方式有利于學(xué)習(xí)資源的共享，突出了學(xué)生間的相互協(xié)作，共同發(fā)現(xiàn)知識、運用知識、解決問題等特點，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、交流的能力。

（一）創(chuàng)造討論的機會

在課堂上，教師應(yīng)該依據(jù)一定目的，把握關(guān)鍵問題，組織學(xué)生討論。在討論過程中，教師不要急于用自己認為最好的答案去“閉塞”學(xué)生的進一步思考，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見，即使是學(xué)生不完整、不周密的發(fā)言，教師也不宜匆忙打斷，以免挫傷學(xué)生的積極性，截斷他們的思維活動。當(dāng)學(xué)生能暢所欲言時，就有可能突破思維習(xí)慣，有所創(chuàng)見，并進一步使教師得到某些啟發(fā)，修正事先不確切、不完善的認識，調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動向縱深發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)小組共同答題

為了切實擴大學(xué)生的參與面，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，在回答問題時，教師采取“學(xué)習(xí)小組共同答題”的方法，讓每一位小組成員充分發(fā)言，各自發(fā)表見解，又相互補充意見。這樣，一個問題的解決就凝聚著小組所有成員的智慧。另外，小組學(xué)習(xí)是每個成員之間在思維上的合作過程，即把自己的思維融入他人思維的過程中。

（三）師生合作

老師當(dāng)學(xué)生，以學(xué)習(xí)者的身份與學(xué)生共學(xué)。主要目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，況且學(xué)生的見解常會啟發(fā)老師。所以，老師要放下架子，誠心誠意當(dāng)學(xué)生；學(xué)生當(dāng)老師，啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識進行輸出。這一過程學(xué)生要更加深入地鉆研教材，傾聽者也會更加認真，這樣學(xué)生的積極性極大地提高。

四、注重實踐操作，發(fā)掘自主參與空間

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多精心組織動手實踐操作，多為學(xué)生提供參與的空間，有效引導(dǎo)學(xué)生的手、腦、口、眼等多種感官都能參與到學(xué)習(xí)過程中去，極大的豐富了學(xué)生的各種感知，促進了學(xué)生對知識的感悟和理解。學(xué)生把所學(xué)的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中情緒高漲，愿學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)，善學(xué)。同時也使學(xué)生在從感性上升到理性的認識過程中始終主動參與，獲取知識。

這種“以學(xué)為主，獨立自主”的課堂教學(xué)過程，是充分展現(xiàn)學(xué)生個性化的過程，最終實現(xiàn)學(xué)生的自我促進與積極成長。