賈鵬舉

一、集體游戲與自主活動相結(jié)合

集體游戲是面向全體幼兒，發(fā)展其動作、情感、技能等方面的體育游戲；同時也是為分散活動提前做鋪墊的活動。分散活動是幼兒自主探索的活動。像“老狼老狼幾點了；狡猾的狐貍在哪里；我們都是木頭人……”這些游戲是注重讓幼兒在集體游戲中得到動作（走、跑、跳、爬）、情感（探索、合作、喜歡、表達(dá)）、技能（平衡、攀登、協(xié)調(diào)）等方面的發(fā)展； 還有一些游戲“小青蛙過河；多樣玩沙包；多樣玩球……”是為分散活動做鋪墊的。就拿“多樣玩沙包”來說，在投擲區(qū)組織的“多樣玩沙包”游戲中，我先讓幼兒通過自主探索知道沙包可以投、扔、放在手上托著玩、放在頭頂玩；為了讓幼兒得到充分探索，我利用紙板、小箱子、還有場地作為輔助材料，我直接講解示范可以利用紙板托著沙包快速走；還可以一個小朋友扔沙包另一個小朋友用箱子去接沙包；指導(dǎo)了幼兒如何使用紙板、箱子等輔助材料，拓展了幼兒玩沙包的方法。在分散活動時，幼兒利用在集體游戲中已有經(jīng)驗，運用更多的輔助材料玩出了更多的玩法。像“兩個幼兒一起托著紙板上的沙包躲避障礙物，然后再一起跑回來；還有兩個小朋友找到較輕的沙包利用紙板互相接著玩等?！彼?，集體游戲與自主活動相結(jié)合能更有效的發(fā)展幼兒的探索能力。

二、以“觀察者”的身份及時、有效調(diào)整活動

教師在活動中變成了“觀察者”——幼兒活動時觀察幼兒的興趣所在，材料的使用以及活動時幼兒的反應(yīng)進(jìn)行及時、有效地調(diào)整，從而促進(jìn)活動有效地開展。在幼兒進(jìn)行活動時，發(fā)現(xiàn)幼兒對某一事物或是環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣時，這時的我就會抓住這一興趣點，進(jìn)行活動，就像我們在投擲區(qū)發(fā)現(xiàn)幼兒對新購買的拋接玩具躍躍欲試時，我就及時針對拋接玩具開展活動，幼兒興趣大且探索想法增強；當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒在野戰(zhàn)區(qū)活動時興趣轉(zhuǎn)移，能力增強，活動超越我能掌控的范圍時，我就及時調(diào)整了材料，將“手榴彈、手槍”減少，增添了輪胎、筒等障礙物，讓幼兒自由擺放，他們將障礙物間隔著放、堆疊、斜放等，自己又從新制定了游戲規(guī)則及玩法，進(jìn)行新的游戲了。從簡單的兩個例子中，我得到的啟發(fā)就是教師在活動時的觀察并及時調(diào)整材料使幼兒產(chǎn)生了新的興趣點，也增強了幼兒的探索想法。

三、以“參與者——伙伴、玩伴”的身份介入到活動中

所謂的“介入”是指在幼兒活動時遇到困難或問題時，教師以伙伴的身份介入到活動中，幫助、引導(dǎo)幼兒解決問題，使幼兒的活動得以正常進(jìn)行。為什么要以“伙伴”的身份而不是以“教師”或是其他身份呢？因為以“伙伴”的身份教師能更自然、直接的過渡到幼兒的活動中去，如果以其他的身份介入到活動中，顯得與活動格格不入，同時幼兒也會因為教師的不適宜身份介入而不愿意在進(jìn)行下面的活動或是對幼兒的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。

在活動中，我發(fā)現(xiàn)這個問題的嚴(yán)重性，黃泓皓平時很愛黏著我，在孩子們玩游戲的時候，我發(fā)現(xiàn)他還是不明白其他小朋友的玩法，就過去直接告訴他玩法了，我原以為他會很高興的去跟小伙伴玩，但令我沒想到的是，我告訴完他，他說了聲知道了，就轉(zhuǎn)身玩別的去了。難道他是對剛才的游戲沒興趣了才這樣？我想想，不可能啊，剛才他還很興奮地要和其他小伙伴一起玩呢。我過去和宇天開始說起剛才的游戲，他表現(xiàn)的還很興奮呢，但當(dāng)我問他為什么我告訴完他玩法后他不愿意去玩了？他卻說：我還是不會，又怕不會玩，別的小朋友笑話他，不愿意跟他玩。這時，我才明白。如果我能以一個小伙伴的身份，帶他一起去探索游戲的玩法，他也許會愿意加入到游戲中，也許就不會害怕別人笑他。而且我們一起去探索、去游戲，還能增進(jìn)我們的師生情，他更愿意與我在一起。自從我反省自己的做法后，我開始在游戲時以一個“伙伴、玩伴”的身份與他們游戲，這讓我這個“參與者”從新找到了其真正的意義。

四、用“支持者”的身份激勵幼兒

幼兒需要什么樣的語句得到肯定呢？當(dāng)然是教師的鼓勵與贊揚。我們一句微乎其微的：你真棒！使幼兒得到了很大的滿足感；一句：我相信你還能再玩出與別人不一樣的玩法！幼兒就會因為你的一句話而充滿探索欲望。這樣的贊揚與肯定不僅僅是肯定了幼兒本身，更多的是讓幼兒有探索的欲望。

五、“動”與“靜”的有效結(jié)合

《綱要》中提出戶外活動時要遵守動靜交替的原則。但大多數(shù)的時間我們是讓幼兒在運動過后進(jìn)行徹底的放松，沒有什么“靜”游戲可言。在我看來，動靜結(jié)合并非這樣，我在活動時進(jìn)行的“靜”游戲是一些智力游戲（猜謎語、你來問我來答）、手指游戲、自編的放松操，讓幼兒在身體得到放松的同時也感到這也是在游戲，提高幼兒對活動的興趣，并愿意參加體育活動。這樣，在整個的活動中就不會出現(xiàn)幼兒在放松過后而不想繼續(xù)活動的狀況發(fā)生了。在活動時間上我是根據(jù)幼兒的運動量進(jìn)行交替活動的，幼兒在活動量大時不適合立即放松，要循序漸進(jìn)的讓幼兒的身體放松下來。如春夏季幼兒的活動量要減??；在秋冬季我們要增大幼兒的活動量，在活動后要進(jìn)行類似散步這種全身舒緩的活動，讓幼兒的身體得到緩沖，然后再進(jìn)行整體的放松。

以上就是我在戶外活動時的一些策略，在開展戶外區(qū)域體育活動時，因為我園戶外場地寬闊，合理的劃分，投放了適宜的自制玩具，才使我的一些小策略得以實施，從而使幼兒在戶外區(qū)域體育活動中得到了充分的發(fā)展。幼兒通過適宜的游戲活動，進(jìn)行探索、觀察和發(fā)現(xiàn)，從而去感受、體會游戲帶來的樂趣、同伴間的交往及解決問題的方法，為幼兒的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。