徐成紅

俗語(yǔ)道：眾人拾柴火焰高；單絲不成線，獨(dú)木不成林。在注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)至上的今天，我校有幸加入了“四盟?！?。我要代表學(xué)校感謝兄弟學(xué)校們的傾心接納，正是如此，我們成了教育探索途中的朋友，教育前行路上并肩的戰(zhàn)友。

優(yōu)質(zhì)學(xué)校的發(fā)展各具特色，薄弱學(xué)校的境況往往大同小異。生源和師資一直是橫在面前難以繞過(guò)的坎。既然難以繞過(guò)，就得嘗試跨越?！肚f子·天運(yùn)》言：“水行莫如用舟，而陸行莫如用車。以舟之可行于水也，而求推之于陸，則沒(méi)世不行尋常。”因此，面對(duì)生源質(zhì)量問(wèn)題，我校采取了“揚(yáng)長(zhǎng)教育”；針對(duì)師資薄弱問(wèn)題，我校采取了“避短培養(yǎng)”。

所謂揚(yáng)長(zhǎng)就是放大長(zhǎng)處，以長(zhǎng)促短，全面發(fā)展。

所謂避短就是縮小短板，以長(zhǎng)帶短，整體提高。

一、“揚(yáng)長(zhǎng)教育”——培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)展特色教育

根據(jù)我校現(xiàn)有生源基礎(chǔ)，要想和強(qiáng)校拼成績(jī)，實(shí)是以卵擊石。當(dāng)今社會(huì)，高分低能的現(xiàn)象不占少數(shù)。成績(jī)好而能力差不一定發(fā)展好，相反，成績(jī)不好而能力強(qiáng)，不一定發(fā)展不好。司馬遷曾言：“善用兵者，不以短擊長(zhǎng)，而以長(zhǎng)擊短。”教育是培養(yǎng)人的工作，人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不能只看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更該看學(xué)生是否具備服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。所以我校要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)對(duì)人才的需求，以培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為重點(diǎn)、以核心素養(yǎng)為抓手，從“品德與修養(yǎng)、交流與合作、特長(zhǎng)與審美、運(yùn)動(dòng)與健康、學(xué)業(yè)與學(xué)術(shù)、操作與實(shí)踐”等六個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

我們呼喚學(xué)習(xí)者心中的人才培養(yǎng)新模式。變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)性是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，創(chuàng)造性是主動(dòng)性的最高表現(xiàn)，“要我學(xué)”只能成小才，“我要學(xué)”才能活力迸發(fā)。主體性、主動(dòng)性，是創(chuàng)造性之根，是創(chuàng)造力之源。

在培養(yǎng)學(xué)生能力的方法上，有四點(diǎn)不可忽視。

1.注重學(xué)思結(jié)合

以啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)為常態(tài)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。

2.注重知行統(tǒng)一

把實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課、活動(dòng)課作為常態(tài)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，堅(jiān)持教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

3.注重特長(zhǎng)培養(yǎng)

加大體育、藝術(shù)等特長(zhǎng)學(xué)生的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)撥尖創(chuàng)新型人才。通過(guò)初升高加試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處；通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展，發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處（文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)和體育節(jié)等）；通過(guò)專業(yè)課訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生長(zhǎng)處；通過(guò)高考，發(fā)揚(yáng)學(xué)生長(zhǎng)處。

4.注重因材施教

關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。利用班集體、學(xué)生自主聯(lián)合體、學(xué)生社團(tuán)來(lái)開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“自主規(guī)劃、自主管理、自主實(shí)踐”的能力以及堅(jiān)韌的品質(zhì)。讓學(xué)生做到“銘于心，踐于行”。

經(jīng)營(yíng)自己的長(zhǎng)處，能使你的人生增值；經(jīng)營(yíng)你的短處，能使你的人生貶值。

雖說(shuō)學(xué)校的一切工作，都是為了學(xué)生的發(fā)展，但教師是學(xué)校之本。不難想象，沒(méi)有好的教師怎會(huì)有好的學(xué)生？教師的發(fā)展水平直接決定著學(xué)生的發(fā)展水平，只有在教師獲得充分發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生的高水平發(fā)展才有希望。所以，提升教師素養(yǎng)，就顯得尤為重要。我們將采用避短培養(yǎng)的方式。

二、“避短培養(yǎng)”即提高教師專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)施名師工程

人類的群體素質(zhì)是呈金字塔形分布的。同樣，教師群體也不例外。因此教師的培養(yǎng)一定要遵循這種規(guī)律。也就是說(shuō)，不是所有的教師都有成為名師的天賦，基于此，“讓一部分教師先強(qiáng)起來(lái)”就成了我校教師培養(yǎng)的核心思想。以部分帶整體，提高教師整體素質(zhì)。實(shí)施的過(guò)程我用五句話詩(shī)來(lái)呈現(xiàn)。

1.“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”

在培養(yǎng)對(duì)象選拔上，不搞論資排輩，不管年齡大小一視同仁。做到同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、同一起跑線，同樣一群人、同樣一個(gè)夢(mèng)。

2.“胸藏文墨虛若谷，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”

在底蘊(yùn)培養(yǎng)上，主要是通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)來(lái)提升，讀文學(xué)使人大氣，讀哲學(xué)讓人有靈氣，讀史學(xué)可增強(qiáng)底氣。在學(xué)校營(yíng)造一種重學(xué)術(shù)、輕官職的氛圍，給優(yōu)秀教師以足夠的尊重，讓其感受名師的氣場(chǎng)不輸于任何人。

3.“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”

在全面素質(zhì)提升上，主要通過(guò)各種比賽活動(dòng)來(lái)錘煉，演講比賽訓(xùn)練口才，辯論賽訓(xùn)練思維，書(shū)法大賽訓(xùn)練基本功，才藝展示陶冶情操。

4.“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”

在創(chuàng)新思維訓(xùn)練上，主要通過(guò)講課大賽的備課、研課、磨課來(lái)觸發(fā)靈感。古有語(yǔ)不驚人死不休，今要課不出彩不罷休。我們常說(shuō)的一句話：走在前面的人看到的滿眼都是風(fēng)景，而走在后邊的人呼到的都是尾氣。

5.“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”

在培養(yǎng)方式上，我們堅(jiān)持引進(jìn)來(lái)、走出去，以學(xué)科研修為重點(diǎn)，開(kāi)展高校“學(xué)術(shù)之旅”、名校“學(xué)科考察”等活動(dòng)；注重對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教育的探索，充分利用現(xiàn)代教育資源，來(lái)發(fā)展“教育力”，打造一支“師德高尚、以人為本、理念先進(jìn)、特色鮮明”的教師隊(duì)伍。

任何一項(xiàng)技能的登峰造極，都是靠千萬(wàn)次的練習(xí)換來(lái)的。教師的成長(zhǎng)也要有時(shí)間的積累，我們用鞭打快牛的訓(xùn)練方式，以量來(lái)?yè)Q質(zhì)的提高。我們國(guó)家的戰(zhàn)略是一帶一路，我們學(xué)校的戰(zhàn)略是一帶一批，最大化地發(fā)揮優(yōu)秀教師的效能。

總之，“治大國(guó)尚如烹小鮮”，學(xué)校教師培養(yǎng)更要大處著眼、小處著手、精雕細(xì)刻，方能水到渠成，香滿校園。

最后，我想援引國(guó)學(xué)大師王國(guó)維在《人間詞話》里提出的讀書(shū)三種境界，來(lái)形容我們的教育追求，并以此與大家共勉。 第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”；第二境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；第三境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”