肖云虹 田其濡 李昀

摘 要：現(xiàn)今，高校教育的主要目標是為社會輸送高素質(zhì)人才，滿足社會的實際用人需求。在這種目標指引下，高校教育也開始實施積極改革。尤其是對于醫(yī)藥學(xué)人才來說，要想對其科研能力進行培養(yǎng)，開展創(chuàng)新性實驗教學(xué)是十分必要的。創(chuàng)新性實驗教學(xué)是在以往實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上開展的，強調(diào)對以往實驗教學(xué)的改革，以更具有操作性的教學(xué)方式來對學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。本文主要分析了創(chuàng)新性實驗教學(xué)在醫(yī)藥學(xué)人才科研能力培養(yǎng)中的作用，并在此基礎(chǔ)上探討了如何在實際教學(xué)中開展創(chuàng)新性實驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性實驗教學(xué)；醫(yī)藥學(xué)人才；科研能力培養(yǎng)

我國現(xiàn)今正在積極建設(shè)創(chuàng)新性國家，建設(shè)創(chuàng)新性國家的關(guān)鍵在于培養(yǎng)眾多具有創(chuàng)新思維能力的人才。實驗教學(xué)在以往的教學(xué)方式中已經(jīng)取得重要成果，這是可以看到的，而創(chuàng)新性實驗教學(xué)更加強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以獨特的教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力進行培養(yǎng)，是理論教學(xué)的補充。從目前來看，正是由于社會上的這種人才需要，使得創(chuàng)新性教學(xué)發(fā)展為高校教育體系中的重要組成部分。而醫(yī)藥學(xué)專業(yè)本身就是實踐性較強的學(xué)科，對學(xué)生的實踐能力、動手能力都有著較高的要求，因此，在其中開展創(chuàng)新性實驗教學(xué)有著重要意義。

一、創(chuàng)新性實驗教學(xué)在醫(yī)藥學(xué)人才科研能力培養(yǎng)中的作用

進入新世紀以來，我國正在積極建設(shè)創(chuàng)新型國家、創(chuàng)新型社會，在這種目標下，我國高等教育的人才培養(yǎng)目標為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性以及開拓新的人才，高校要想培養(yǎng)創(chuàng)新性人才就需要將教育對象身上的潛力利用一定的方法激發(fā)出來，使得他們的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力得到全面提升[ 1 ]。而創(chuàng)造性人才培養(yǎng)需要采取一定的創(chuàng)造性方法予以實現(xiàn)，實驗作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一直是教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)手段。實驗對人才培養(yǎng)所產(chǎn)生的作用主要體現(xiàn)在實驗教學(xué)水平的實際發(fā)揮情況。創(chuàng)新性實驗教學(xué)在醫(yī)藥學(xué)人才科研能力培養(yǎng)中產(chǎn)生的作用主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）動機作用

動機是激發(fā)人的學(xué)習(xí)動力并促使人們?nèi)バ膭拥囊环N內(nèi)在推動力。學(xué)習(xí)動力可使得學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索。而由于醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)科要求，必然會對學(xué)生的動手能力、探索能力以及學(xué)習(xí)能力有一定要求。且大學(xué)生大多具有較強的好奇心以及知識探索欲，對于實驗研究以及科學(xué)研究興趣濃郁。這時，實驗教學(xué)以其特有的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望進行激發(fā)，使得學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過程中的動力增加。

（二）認識功能

實驗是獲取科學(xué)知識的重要手段，也是學(xué)生對認識過程以及科學(xué)方法進行掌握的重要條件。馬克思主義認識論認為對客觀世界的認識是一個辯證發(fā)展的過程，即處于不斷認識不斷更新已有認識的過程。根據(jù)實驗教學(xué)在獲取科學(xué)知識中的作用，實驗教學(xué)可分為驗證性實驗以及探索性實驗。探索性實驗強調(diào)對學(xué)生思考能力以及質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，并注重學(xué)生個性的發(fā)展，驗證性實驗重在對以后結(jié)論進行印證，并對已有方法進行學(xué)習(xí)。驗證性實驗所產(chǎn)生的認識作用是對間接科學(xué)知識的接受，探索性實驗所產(chǎn)生的認識作用是對直接科學(xué)知識的獲取。

（三）方法作用

實驗教學(xué)不僅屬于一種實踐活動，也屬于一種實踐過程和教學(xué)方法。學(xué)生利用實驗，可獲取直接或間接的知識，掌握相關(guān)技能，另外對實驗教學(xué)中涉及到的方法進行體驗[ 2 ]。實驗教學(xué)所產(chǎn)生的作用除了可使得學(xué)生對已有的知識或未探索到的知識進行學(xué)習(xí)之外，還能使得學(xué)生形成科學(xué)概念，掌握觀察、試驗、假說、歸納以及演繹、綜合等科學(xué)研究的基本方法。同時，使得學(xué)生形成系統(tǒng)、辯證的觀點，實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)方法以及實踐能力的提高，有利于潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而這種能力對于醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人才科研能力的培養(yǎng)以及提高是具有重要意義的。

二、如何對醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中開展創(chuàng)新性實驗教學(xué)

一直以來，高校培養(yǎng)實踐性人才的主要方式就是利用實驗教學(xué)，但需要注意的是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是理論在前實驗災(zāi)后，實驗開展情況主要依附于理論成果，強調(diào)理論與實驗的同步性，實驗僅僅是對結(jié)論的驗證[ 3 ]。這種情況下的實驗課程無論是在教學(xué)體系中的位置還是在課程體系中的位置都是屬于從屬位置，以科學(xué)知識的傳遞為主要目標，忽視對學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式不太適用于現(xiàn)今醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)積極進行改革。高校應(yīng)該以獨立實驗課為改革的先行者，通過對實驗內(nèi)容的整合、重組為內(nèi)容載體，以創(chuàng)新性實驗、設(shè)計性實驗為開發(fā)建設(shè)平臺，實現(xiàn)高校醫(yī)藥學(xué)專業(yè)實驗的改革。對于醫(yī)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，實踐能力是其需要重點培養(yǎng)的能力，在開展這類實驗教學(xué)的時候，需要緊密結(jié)合實際，開展多種知識型、綜合型實驗，打破原有課程以及內(nèi)容之間的界限，完成對學(xué)生動手能力、技能掌握的提高[ 4 ]。很顯然，這種方式由知識積累型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向能力生成型學(xué)習(xí)，不僅使得教學(xué)實驗的深度以及廣度得到有效提升，也使得學(xué)生對于已有的知識可更系統(tǒng)全面掌握。

三、結(jié)語

綜上所述，高校要想培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才，就需要開展積極的教學(xué)改革。而實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維能力方面一直起著重要作用。因此，可在教學(xué)中融入創(chuàng)新性實驗教學(xué)，可獲得較佳的教學(xué)效果。尤其對于醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人才來說，要想對其科研能力進行培養(yǎng)，最重要的就是讓學(xué)生自主參與到實驗過程中去，對自身的實踐能力進行培養(yǎng)提高，才能促使其轉(zhuǎn)化為科研能力。

參考文獻：

[1] 潘皎，牛淑敏，魏東盛，陳容容，劉方，李明春.創(chuàng)建多層次微生物學(xué)實驗教學(xué)體系培養(yǎng)科研創(chuàng)新型人才[J].微生物學(xué)通報，2016，（04）：867-872.

[2] 林曉飛，征榮，莫日根.本科植物細胞與基因工程研究型實驗課程的構(gòu)建與實踐[J].遺傳，2015，（04）：402-406.

[3] 蔡偉，蔡可鍵，鞏學(xué)梅.深化實踐教學(xué)改革促進節(jié)能人才培養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊，2014，（05）：115-116.

[4] 胡浩，杜克莘，王興會，曹永孝.機能實驗教學(xué)中“知識-能力-素質(zhì)”培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].中國病理生理雜志，2013，（10）：1908-1909.

作者簡介：肖云虹（1982-），女，本科，大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院教務(wù)部副部長，研究方向：教學(xué)管理；李昀（1981-），男，本科，大連醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院藥學(xué)部，研究方向：藥學(xué)。

通訊作者：田其濡（1985-），女，本科，大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理部部長，研究方向：教學(xué)管理。