何健亮

寫作是初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生對(duì)寫作卻都存在著一定的抵觸情緒，有些學(xué)生不知道怎么找素材，有的則是不會(huì)應(yīng)用寫作手法。甚至在學(xué)生之間流傳著“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人”的說法。因此探討更有效的寫作教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣有著非常重要的意義。在教學(xué)中實(shí)行讀寫結(jié)合，通過把寫作和閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中積累素材，也通過寫作練習(xí)提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

讀寫結(jié)合就是將閱讀和寫作結(jié)合在一起。在閱讀中結(jié)合寫作，通過分析各篇文章的寫作手法、用詞、表達(dá)情感的方式等等，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路，同時(shí)也能夠在課文和課外閱讀中積累一定的寫作素材。同時(shí)在寫作教學(xué)中，讓學(xué)生在自己寫作的過程中了解行文思路，從而在閱讀其他文章時(shí)，能夠分析文章的寫法和表達(dá)的情感，提升閱讀能力。本文主要對(duì)讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的具體實(shí)踐進(jìn)行了淺要的分析

1.在閱讀中積累寫作素材

很多初中生在寫作時(shí)最大的問題就是沒有素材，其實(shí)在閱讀中就有很多非常好的素材，無論是教材上的閱讀還是課外閱讀中都有很多適合應(yīng)用在初中生寫作中的內(nèi)容。例如在《晏子使楚》一文中詳細(xì)描寫了晏子出使楚國(guó)的一系列遭遇。這在個(gè)故事中我們感受到在外交之中沒有小事，當(dāng)晏子作為使者出使楚國(guó)時(shí)他所代表的就不僅僅是他個(gè)人，還有整個(gè)國(guó)家的利益，在涉及到國(guó)家尊嚴(yán)時(shí)堅(jiān)決不能讓步。同時(shí)我們也感受到了晏子的智慧，雖然他遭受了一些屈辱和不公平的待遇，但是卻依然能夠用自己的機(jī)智挽回局面。這個(gè)素材既可以用在愛國(guó)的習(xí)作中也可以用在要用智慧去解決問題的作文之中。課外閱讀中也有很多非常優(yōu)秀的素材，例如《水滸傳》中的很多故事都表現(xiàn)了注重信義和嫉惡如仇。《鋼鐵是怎樣煉成的》描寫了一個(gè)無產(chǎn)階級(jí)革命者的成長(zhǎng)歷程，文章中說道“一個(gè)人的生命是應(yīng)該這樣度過，當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因虛度年華而悔恨，也不會(huì)因碌碌無為而羞恥?！边@表現(xiàn)了一個(gè)偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士為了人類的解放而奮斗不息的斗志和胸懷。有用的素材有很多，教師在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該在分析文章的同時(shí)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生從文章中提取素材的能力，例如在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，詢問學(xué)生都有哪些內(nèi)容可以應(yīng)用在作文素材之中。并且鼓勵(lì)學(xué)生記閱讀筆記，將閱讀中獲得的一些感想和一些好的詞匯積累下來，從而應(yīng)用在寫作之中。

2.閱讀教學(xué)與作文建構(gòu)的結(jié)合

除了素材積累之外，很多學(xué)生在寫作時(shí)面臨的有一大問題就是不知道怎么建立作文結(jié)構(gòu)。教師在閱讀教學(xué)中就需要注意通過分析文章結(jié)構(gòu)，幫學(xué)生建立不同文體的寫作框架，讓學(xué)生自己寫作時(shí)能夠建立合適的文章架構(gòu)。例如在我國(guó)著名文學(xué)家老舍先生的《濟(jì)南的冬天》這篇課文中，老舍先生利用非常平實(shí)的語言為我們展現(xiàn)出了充滿詩(shī)情畫意的濟(jì)南冬景，是描寫景物的文章中非常具有代表性的一篇，通過分析這篇文章可以看出一些描寫景物的文章的架構(gòu)和寫法。首先就是向?qū)W生提問如果是他們描寫冬景，有哪些景色比較有特色。在學(xué)生回答之后，再帶著學(xué)生一起去文中找找看老舍先生都描寫了哪些有特色的景物。首先開篇就通過與倫敦的比較突出了濟(jì)南“響晴”的特點(diǎn)，然后又通過互相映襯的手法，寫了濟(jì)南的雪、山、水、草、天。與傳統(tǒng)的單獨(dú)描寫某一個(gè)景物不同，這篇文章利用景物描寫中互相映襯的手法。在第三段中利用雪，將各種各樣的景色連接了起來，潔白的學(xué)襯托出了各種各樣的顏色，給讀者帶來了視覺上豐富的想象。通過分析這篇文章實(shí)際上也就是為學(xué)生講解了一篇寫景文章的行文思路，這樣學(xué)生以后再面對(duì)寫景文章就不會(huì)覺得無從下筆了。其他類型的文章也是一樣，通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立為作文建立架構(gòu)的能力，提升學(xué)生的寫作水平。

3.閱讀教學(xué)與仿寫擴(kuò)寫的結(jié)合

仿寫、擴(kuò)寫是將閱讀和寫作聯(lián)系起來的重要手段，通過一些仿寫擴(kuò)寫能夠考察學(xué)生對(duì)于閱讀中的一些重點(diǎn)句式的用法是夠理解，也能夠增加學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的印象。同時(shí)通過仿寫擴(kuò)寫，也能夠讓學(xué)生通過這些簡(jiǎn)短句子的練習(xí)，提升寫作技巧。但是現(xiàn)階段很多教師在教學(xué)中對(duì)于仿寫和擴(kuò)寫不夠重視，很多時(shí)候練習(xí)題上的一些仿寫擴(kuò)寫的題目教師往往不會(huì)給學(xué)生指導(dǎo)，而是給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自己去體會(huì)。教師的忽視也讓學(xué)生對(duì)這類題目忽略起來，很多學(xué)生在課后都會(huì)空出這些題目，因?yàn)槔蠋熤粫?huì)檢查有固定答案的題目，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提升十分不利。因此，教師在教學(xué)中無論是在課后題還是在其他題目中發(fā)現(xiàn)這類仿寫擴(kuò)寫的題目都應(yīng)該重視起來，讓學(xué)生通過這些題目鍛煉詞匯和句式的運(yùn)用，提升寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生回憶生活中一些非常難忘的背影，并仿照課文中的寫法，將目送背影時(shí)表達(dá)的情感充分的表現(xiàn)出來。通過仿寫既能夠讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，體會(huì)作者每一個(gè)描寫所體會(huì)出的復(fù)雜情感，也能夠鍛煉描寫人物的寫作能力。

【結(jié) 語】

讀和寫是兩個(gè)密不可分的環(huán)節(jié)，只有正視讀寫之間的聯(lián)系，讓閱讀和寫作互相促進(jìn)，才能讓初中語文教學(xué)獲得更好地教學(xué)效果。讓學(xué)生通過閱讀積累素材，了解文章的行文結(jié)構(gòu)，提高分析理解文章的能力，提升學(xué)生的閱讀和寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生更好的全面發(fā)展。