摘要：筆者根據(jù)自己長(zhǎng)期從事小班幼兒音樂(lè)教育的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)提煉，認(rèn)為幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)，需從幼兒的興趣出發(fā)，可以引導(dǎo)他們從日常生活獲取節(jié)奏感的體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，才展開(kāi)節(jié)拍訓(xùn)練，中間穿插奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中的十六宮格進(jìn)行訓(xùn)練。從目前教學(xué)效果來(lái)看，較為理想。

關(guān)鍵詞：生活體驗(yàn)；配對(duì)樂(lè)器；十六宮格

筆者為了提高小班的幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的節(jié)奏感，通過(guò)在音樂(lè)活動(dòng)中貫穿節(jié)奏感的訓(xùn)練，從而尋求一種教學(xué)突破，即能夠讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中勇于運(yùn)用節(jié)拍來(lái)表現(xiàn)自我。

一、培養(yǎng)幼兒在日常生活中感受節(jié)奏的興趣

在小班幼兒的音樂(lè)活動(dòng)中，筆者原先打算通過(guò)讓幼兒通過(guò)聽(tīng)不同節(jié)奏類型的曲子來(lái)直接感受節(jié)拍。但是考慮到小班幼兒，都是入園不久，很多方面需要適應(yīng)，于是筆者采取了把節(jié)拍的講解融入到他們每日的生活中，采取常規(guī)訓(xùn)練方式，讓他們不知不覺(jué)中受到熏陶，從最簡(jiǎn)單的入手，讓他們順利完成節(jié)拍的入門。

比如說(shuō)，筆者在讓幼兒搬板凳以及排好隊(duì)所發(fā)出的指令中，加入了節(jié)拍，“請(qǐng)/你/慢慢/搬板凳”或者“請(qǐng)/你/快快/排好隊(duì)”。對(duì)于小班的幼兒，絕大多數(shù)都是第一次接觸這樣帶節(jié)奏感的指令，感覺(jué)興奮的同時(shí)也紛紛無(wú)意識(shí)地效仿。

筆者趁熱打鐵，為了檢驗(yàn)幼兒是否確切得到對(duì)節(jié)奏感的認(rèn)知，嘗試著讓他們用節(jié)奏感的語(yǔ)言進(jìn)行自我介紹，比如，“我叫XXX，請(qǐng)問(wèn)/你叫/什么??？”筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)部分名字是雙字的幼兒，竟然能夠?qū)⒐?jié)奏準(zhǔn)確無(wú)誤地從八分，自己就能改為四分。

通過(guò)以上自我介紹小游戲，小班的幼兒們對(duì)節(jié)奏，從感受力到表現(xiàn)力都得到提高。聽(tīng)部分家長(zhǎng)反映，幼兒在家里也和家人玩這種帶節(jié)奏感的自我介紹小游戲呢。

二、豐富幼兒對(duì)各種節(jié)奏特征的經(jīng)驗(yàn)積累

1. 通過(guò)音樂(lè)欣賞來(lái)豐富幼兒對(duì)各種節(jié)奏特征的經(jīng)驗(yàn)積累

小班幼兒年齡都在3歲上下，這個(gè)階段的孩子喜歡形象豐富的東西，對(duì)音樂(lè)也是。于是筆者特意選取了音樂(lè)形象豐富的作品《動(dòng)物狂歡節(jié)》。首先要讓幼兒保持新鮮感，筆者用以音樂(lè)作品為背景的童話故事作為引子，向幼兒展示了作品里面出現(xiàn)的動(dòng)物的形象，調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)動(dòng)物認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)，然后通過(guò)欣賞各個(gè)分曲，開(kāi)展分辨式的感知體驗(yàn)。

比如，欣賞獅子出場(chǎng)的曲目。由于幼兒之前有對(duì)獅子的認(rèn)識(shí)，知道其為萬(wàn)獸之王，出場(chǎng)必然陣勢(shì)威武。筆者無(wú)需進(jìn)一步講解，幼兒自己會(huì)調(diào)動(dòng)自己的感官和經(jīng)驗(yàn)去感受那雄壯威嚴(yán)的節(jié)拍。

2. 在生活中發(fā)現(xiàn)并積累各種節(jié)奏表現(xiàn)特征

小班幼兒普遍對(duì)周遭發(fā)出聲音的事物會(huì)好奇。筆者因此啟發(fā)幼兒，觀察不同年齡段的人的走路聲音：老爺爺是怎么走的，大人怎么走的，小朋友跑起來(lái)是什么聲音。幼兒爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，老爺爺走得慢，發(fā)出的節(jié)奏是“噠—| 噠—|”，大人呢，走的快，發(fā)出的節(jié)奏是“噠噠|噠噠|”，小朋友就不一樣了，活蹦亂跳的，跑起來(lái)的節(jié)奏就是“噠噠 噠噠| 噠噠 噠噠|”。筆者通過(guò)幼兒這樣的反饋，知道他們已經(jīng)能夠區(qū)分節(jié)奏的快與慢了。

為了讓幼兒對(duì)于節(jié)奏的強(qiáng)弱有感性的認(rèn)識(shí)，筆者利用實(shí)物來(lái)引導(dǎo)幼兒。例如：一次活動(dòng)課中，筆者給幼兒出示四個(gè)一個(gè)比一個(gè)大的紅色積木，請(qǐng)幼兒觀察后，啟發(fā)他們用拍手的方法表現(xiàn)出一個(gè)比一個(gè)大的玩具，一些能力強(qiáng)的幼兒馬上就準(zhǔn)確地拍出了四個(gè)漸強(qiáng)音。

三、通過(guò)聲勢(shì)節(jié)奏訓(xùn)練，提高幼兒對(duì)節(jié)奏的表現(xiàn)能力

小班幼兒對(duì)打擊樂(lè)十分感興趣，對(duì)各種打擊樂(lè)器能發(fā)出各種不同的聲響，感到十分新奇也愿意去嘗試。但如果一開(kāi)始就讓他們按照固定的節(jié)奏去拍打，只會(huì)造成混亂，因?yàn)橛變焊信d趣的是樂(lè)器本身，根本無(wú)暇聽(tīng)節(jié)拍。

因此筆者決定讓幼兒自主去感知探索打擊樂(lè)器。他們積極探索，驚奇地發(fā)現(xiàn)，普普通通一個(gè)小鼓，能發(fā)出不同的聲音，“咚咚咚”是他們打鼓面的聲音，“噠噠噠”是敲鼓邊的聲音，“叩叩叩”是鼓側(cè)發(fā)出的聲音。在幼兒的探索體驗(yàn)得到充分的滿足的基礎(chǔ)上，筆者才開(kāi)始從易到難展開(kāi)節(jié)奏訓(xùn)練。

1. 引導(dǎo)幼兒尋找肢體的聲響，并與四大類打擊樂(lè)配對(duì)

一開(kāi)始，筆者就告訴幼兒，“孩子們，你們知道嗎，你們的身體也能發(fā)出各種你們想象不到的好聽(tīng)的聲音哦，比比看，誰(shuí)的身體發(fā)出的聲音更好聽(tīng)？”于是調(diào)動(dòng)起幼兒的興奮和好奇，他們紛紛絞盡腦汁嘗試了各種連筆者也想不到的聲音。其中筆者挑選了較有代表性的，與打擊樂(lè)器一一“對(duì)號(hào)入座”，比如，幼兒的跺腳聲，大鼓就能發(fā)出來(lái)；比如，幼兒的拍手聲，鈴鼓也能發(fā)出來(lái)；拍腿的聲音近似于三角鐵發(fā)出的聲音。

2. 引導(dǎo)幼兒根據(jù)樂(lè)器做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作，訓(xùn)練幼兒一拍一下的拍打節(jié)奏

在完成了上一步的身體聲音與打擊樂(lè)器的“對(duì)號(hào)入座”后，筆者交替著敲打以上選取的樂(lè)器，并以不同的速度去敲打，從而對(duì)幼兒展開(kāi)節(jié)奏訓(xùn)練，讓他們通過(guò)一拍一打的節(jié)奏，培養(yǎng)節(jié)奏感。

完成了對(duì)幼兒的節(jié)奏感的訓(xùn)練后，筆者開(kāi)始以表演的形式給幼兒演示，不同樂(lè)器的演奏效果，以及同一種樂(lè)器不同速度的表演效果，進(jìn)一步刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)，讓他們沉浸在節(jié)奏的海洋中。

3. 利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中的十六宮格進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練

在幼兒完成節(jié)奏感的基本訓(xùn)練，基本完成對(duì)節(jié)奏感的認(rèn)知之后，筆者引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)十六宮格的圖譜。筆者的教育目標(biāo)是讓幼兒看到一個(gè)圖片，就知道拍一拍，明白這就是節(jié)拍；然后看到幾個(gè)圖片就知道拍幾下，理解這就是節(jié)奏。確認(rèn)幼兒認(rèn)識(shí)了十六宮格后，筆者就以十六宮格為樂(lè)譜，進(jìn)行演奏，讓幼兒配樂(lè)合奏。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，幼兒已經(jīng)能夠基本順利完成帶有節(jié)拍的表演了。

四、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)角，給予幼兒創(chuàng)造節(jié)奏表現(xiàn)節(jié)奏的空間

筆者特別在幼兒活動(dòng)的區(qū)域劃分出了一個(gè)“音樂(lè)角”，在這個(gè)空間里，筆者把十六宮格的圖譜放置其中，供幼兒自動(dòng)自發(fā)地根據(jù)十六宮格的節(jié)奏開(kāi)始自己的編曲，并且鼓勵(lì)他們勇敢地把自己的編曲展現(xiàn)給大家。幼兒在完全自由發(fā)揮的編曲創(chuàng)作中，調(diào)動(dòng)起所有日常生活觀摩到的有關(guān)節(jié)奏的體驗(yàn)，并運(yùn)用自己掌握的關(guān)于節(jié)奏快和慢的理解，極大地激發(fā)起幼兒對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的興趣。

綜上所述，對(duì)于小班幼兒音樂(lè)活動(dòng)中節(jié)奏感的培養(yǎng)方式，一定要立足于幼兒興趣本身，融入日常生活的體驗(yàn)作為輔助理解，這樣生動(dòng)活潑的教學(xué)方法才能被幼兒接受。

參考文獻(xiàn)：

[1]李向杰.如何培養(yǎng)小班幼兒的節(jié)奏感[J].學(xué)周刊.2011（33）

作者簡(jiǎn)介：黃千杏，1977年7月生，女，大專，擔(dān)任小班班主任。endprint