劉素菁+孫大偉

俯視當(dāng)今社會(huì)，到處流淌著綠色的聲音，彌漫著綠色的理念。我們要通過(guò)準(zhǔn)確得體，生動(dòng)豐富，機(jī)智巧妙的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課堂上能夠自身進(jìn)行“光合作用”，自主提高價(jià)值判斷能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終成功構(gòu)建充滿(mǎn)生命靈動(dòng)的課堂。要想使評(píng)價(jià)沁入學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，構(gòu)建充滿(mǎn)生命靈動(dòng)的課堂，我覺(jué)得可以從以下幾方面做起：

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要富有針對(duì)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視對(duì)學(xué)生多角度、多創(chuàng)意的評(píng)價(jià)?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生表達(dá)的獨(dú)特性和個(gè)性化進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。如我在教學(xué)《東方之珠》一課中，評(píng)價(jià)學(xué)生“朗讀”時(shí)，是這樣說(shuō)的：“你讀得真有感情，如果能把字音讀準(zhǔn)就更好了！”，“你讀得很流利，速度放慢一些情感會(huì)能更好的表達(dá)！”，“你讀得很好，若是聲音能再洪亮點(diǎn)，效果會(huì)比現(xiàn)在好很多！”，“你讀得很認(rèn)真，如果能在課間用這樣的態(tài)度多練幾遍，相信你會(huì)讀得非常流利……”正是這些準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生知道了朗讀要做到聲音洪亮，快慢適度，讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢，同時(shí)也明白了只有多練習(xí)，朗讀水平才會(huì)提高，也是準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言使學(xué)生對(duì)自己的朗讀提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，在一次又一次練習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，所以有很快的進(jìn)步。

二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有生成性

“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念。新課程，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，以超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)和程序。因此，課堂教學(xué)中，教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)、積極利用生成性資源；要善于抓住課堂上的每一個(gè)契機(jī)，用自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言去引領(lǐng)課堂中的精彩生成。

有一次我在課堂上組織學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，其中幾位發(fā)展水平不一的學(xué)生被我請(qǐng)到講臺(tái)前寫(xiě)在黑板上。聽(tīng)寫(xiě)結(jié)束，大家對(duì)照課文找錯(cuò)誤，一個(gè)女生在黑板上把“一戶(hù)人家”寫(xiě)成了“一尸人家”，把“鳥(niǎo)兒”寫(xiě)成了“烏兒”。我沒(méi)有批評(píng)女孩兒，而是笑著對(duì)大家說(shuō)：“今天的聽(tīng)寫(xiě)完成得很好，有的同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)了能自己發(fā)現(xiàn)、自己改正。有趣的是這些寫(xiě)錯(cuò)的字，它變成了另外一個(gè)字。你們看這‘一戶(hù)人家的‘戶(hù)，頭上少了個(gè)點(diǎn)不是‘戶(hù)了，而叫做‘尸，‘死尸的‘尸。這個(gè)點(diǎn)就像腦袋一樣，一個(gè)人腦袋掉了還能活嗎？不就成‘死尸了？（孩子們開(kāi)心地笑了。）再看這個(gè)‘鳥(niǎo)字少了一點(diǎn)，就不是‘鳥(niǎo)，而變成‘烏，是‘烏黑的‘烏。這一點(diǎn)就像是鳥(niǎo)的眼睛，鳥(niǎo)兒眼睛沒(méi)了，不是就烏黑一片，什么也看不到了？（孩子們笑得更歡。）小朋友，你們看我們的漢字多么有趣啊！”

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有適度的激勵(lì)性

激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言中要盡可能多一些賞識(shí)和鼓勵(lì)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿(mǎn)足感和成就感。為了讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝言詞地給予熱情的鼓勵(lì)。

如“誰(shuí)敢說(shuō)我是班上朗讀最好的？”“好，大膽地站起來(lái)讀吧！”“老師相信你一定是我們班讀書(shū)最棒的同學(xué)！”這些激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常使用，學(xué)生們也正是在這些語(yǔ)言中體會(huì)到自信的快樂(lè)，他們大聲地讀，快樂(lè)地讀，向老師展示著“我能行?！崩蠋煹囊痪渚浼?lì)的話(huà)語(yǔ)，喚起了學(xué)生心中的憧憬，點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花。如“目前為止，他是我們班上讀得最好的，誰(shuí)能超過(guò)他？比他讀得還要好？”“你現(xiàn)在暫時(shí)沒(méi)他讀得好，但是只要努力，你一定會(huì)讀得比他更好！”“你來(lái)讀吧，你一定可以讀得很好，不用緊張，展示一下自己?！薄扒?，你不是讀得很好嗎？要有信心。”

但是，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性也要適而有度?，F(xiàn)在有些教師上公開(kāi)課，不論學(xué)生回答的好壞，總是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言表?yè)P(yáng)：“你真棒”“你回答得真好！”“老師很喜歡你！”弄得聽(tīng)課老師和學(xué)生心里都不是滋味。獎(jiǎng)賞要與學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，使他們無(wú)愧于接受這個(gè)獎(jiǎng)賞。如果對(duì)他們解決了一些過(guò)分容易的任務(wù)而大大贊揚(yáng)，尤其在中高年級(jí)，則不僅難以提高他們的自信，反而會(huì)增加他們的自卑，因?yàn)檫@會(huì)被同學(xué)認(rèn)為是無(wú)能的標(biāo)志。所以，贊揚(yáng)要適而有度，只有客觀的、恰到好處的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)才顯得可貴，才能深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的、長(zhǎng)久不竭的動(dòng)力。

教師精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖然不是磁鐵，但可以牢牢吸引學(xué)生；雖然不是蜜糖，但能讓學(xué)生感覺(jué)到甜蜜；雖然不是礦產(chǎn)，但能開(kāi)發(fā)出無(wú)窮的資源；它能讓我們看到學(xué)生燦爛的笑臉，體悟到學(xué)生飛揚(yáng)的個(gè)性，感受到學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)。

總之，綠色的課堂評(píng)價(jià)，尊重天性，激發(fā)靈性，調(diào)動(dòng)悟性，最大限度地開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛智、潛質(zhì)、潛能，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)、悠然會(huì)心。綠色的課堂評(píng)價(jià)，在學(xué)生的心靈上播種陽(yáng)光，讓學(xué)生的心智之花燦爛開(kāi)放，讓學(xué)生怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩，百感交集，妙不可言。綠色的課堂評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生勇往直前，盡心竭力，樂(lè)此不疲，好學(xué)不倦，領(lǐng)舞他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，讓課堂充滿(mǎn)生命的靈動(dòng)。endprint