王耀武

摘要：突出技工學(xué)校教育特色的關(guān)健是突出技能訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)是技工教育結(jié)構(gòu)中的核心部分，造就一支與學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習(xí)相適應(yīng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，強(qiáng)化技校學(xué)生的職業(yè)意識，學(xué)生的實(shí)踐技能操作練習(xí)相應(yīng)地顯得非常重要，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出大批合格的實(shí)用型，動手型的實(shí)際操作人才，才能“貼”緊市場，適應(yīng)企業(yè)和社會不斷發(fā)展的需要。在科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化過程中，技術(shù)技能型人才發(fā)揮著不可替代的作用，技工學(xué)校的“教育產(chǎn)品”是人才，而且是緊俏人才。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；實(shí)踐操作；經(jīng)濟(jì)地位

1.實(shí)踐技能教學(xué)在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)中的地位

理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反作用于理論。實(shí)踐是理論的延伸，同時也是理論的再證明，而理論應(yīng)該在一定程度上指導(dǎo)實(shí)踐?，F(xiàn)代社會所需要的人才應(yīng)該是既有理論知識又有很強(qiáng)的實(shí)際動手能力，能為企業(yè)直接創(chuàng)造財(cái)富和利潤。作為技工學(xué)校，從知名度，實(shí)力等方面來說是無法和高校相比的。學(xué)校要生存除了學(xué)校的軟硬件設(shè)施外，技校最重要的就是學(xué)生的就業(yè)情況。如果畢業(yè)生受社會歡迎，受用人單位的好評，技校的招生也就不成問題。反之，學(xué)校的生存就可能受到影響。為此，學(xué)校從實(shí)質(zhì)上加強(qiáng)了學(xué)生的技能教學(xué)，使學(xué)生有了更多的練習(xí)時間和機(jī)會。學(xué)校就是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型，實(shí)用型人才，也只有這樣學(xué)生才能立足社會。

2.確定實(shí)踐技能與理論之間的比例

實(shí)踐技能的目的只有一個，就是千方百計(jì)提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。讓他們畢業(yè)后能早日適應(yīng)社會，為學(xué)校爭取一定的聲譽(yù)，同時也為他們爭取一個相對比較好的“飯碗”。

由于受到高校擴(kuò)招和社會大環(huán)境的影響，技工學(xué)校的招生產(chǎn)生了一定的困難，校領(lǐng)導(dǎo)班子及時調(diào)整了理論與實(shí)踐教學(xué)的比例，實(shí)行了1：1的教學(xué)改革，主動出擊，強(qiáng)化內(nèi)功，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，但不可否認(rèn)，我們的學(xué)生比起以前的學(xué)生來說，基礎(chǔ)等各個方面是比較差一點(diǎn)。教師對教育對象也有不正確的認(rèn)識。由于種種原因技校招收的多數(shù)是中考落選的初中生，很多學(xué)生文化底子薄，學(xué)習(xí)主動性差，自控能力差，在不少老師的眼中，他們是中學(xué)淘汰出來的“廢品”。他們的特點(diǎn)是：對理論課興趣不大，但對實(shí)際操作比較感興趣。這些學(xué)生的年齡普遍比較小，可塑性較強(qiáng)，在智力上與其它同齡人比并沒有什么差異。他們中多數(shù)人性格開朗活潑，“鬼點(diǎn)子”多，動手能力強(qiáng)，社會交往能力強(qiáng)。通過教學(xué)改革，就會發(fā)現(xiàn)，在不同的教學(xué)場景中，采用不同的教學(xué)方法，教師眼中后來的“廢品”所表現(xiàn)出來的聰明與活力出乎意料。老師對學(xué)生的認(rèn)識和看法有了很大的轉(zhuǎn)變。“一把鑰匙開一把鎖”，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，針對自身特點(diǎn)，有的放矢，他們同樣可以成為優(yōu)秀的人才。

實(shí)踐教學(xué)是技工教育結(jié)構(gòu)中的核心部分，在制定教學(xué)計(jì)劃時給予充分考慮，要有加強(qiáng)措施。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，練基本功必須有充分的時間保證。適當(dāng)增加生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的比重，側(cè)重技能訓(xùn)練，理論課與實(shí)習(xí)課的比例不能少于1：1，在整個教學(xué)過程中貫徹專業(yè)課為生產(chǎn)實(shí)習(xí)課服務(wù)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)課為市場服務(wù)的思想。

3.造就“雙師型”教師隊(duì)伍，是完成實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健

“雙師型”教師是指有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，同時又有厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，利用理論指導(dǎo)實(shí)踐，回答學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中提出的各種抽象的理論問題，講授問題時能與理論教師口徑相統(tǒng)一，當(dāng)理論課教師緊缺時，可完成理論課的授課任務(wù)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與學(xué)生接觸和交流的機(jī)會比理論課教師多得多，更便于深入研究學(xué)生，針對不同對象，不同情況進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的道德品行，知識水平和業(yè)務(wù)能力，是被學(xué)生考查的基本準(zhǔn)則。在學(xué)生的心目中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是知識的象征，是知識的源泉?，F(xiàn)在的學(xué)生要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師成為他們生活，學(xué)習(xí)和工作的綜合顧問，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師知識水平和知識結(jié)構(gòu)直接影響著在學(xué)生心目中的形象，這種形象反過來又左右著他對學(xué)生實(shí)施的教學(xué)效果。只有勤奮學(xué)習(xí)，善于接受新技術(shù)，新工藝，不斷提高自己的知識水平，努力擴(kuò)大自身的知識面，才能坦然面對要求越來越高的廣大學(xué)生。

4.強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識和道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神

教師和學(xué)生是共同完成教學(xué)任務(wù)的兩個方面，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。只有教師的積極性，而沒有學(xué)生的積極性，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)是完不成的。技校學(xué)生中有部分是升學(xué)無門（或其它因素而不能升學(xué)），懷著某種失落感來到技校讀書。認(rèn)為學(xué)成畢業(yè)后也是當(dāng)工人打工，沒有前途，人在技校而心不在技校，不熱愛專業(yè)，得過且過混日子。有的學(xué)生在校期間，就謀劃畢業(yè)后如何依仗各種關(guān)系改行，不重視理論學(xué)習(xí)，更不看重實(shí)踐教學(xué)，怕苦，怕累，怕干活，不配合教師參與實(shí)踐教學(xué)，當(dāng)然也就不能保證教學(xué)質(zhì)量。市場經(jīng)濟(jì)開放的今天，需要大批有技能，高素質(zhì)的人才。事實(shí)上，許多優(yōu)秀人才并不一定有顯赫的學(xué)歷。人才不僅包括掌握了高深科技知識高層次專家，學(xué)者，更包括工作在各行各業(yè)中數(shù)以億計(jì)的有道德，能敬業(yè)，有技術(shù)專業(yè)的勞動者。行行都光榮，行行出狀元。利用校友成功人士的現(xiàn)身說法，使學(xué)生從一進(jìn)校就樹立風(fēng)險意識，競爭意識和艱苦創(chuàng)業(yè)，吃苦耐勞的意識。只有使學(xué)生對今天的學(xué)習(xí)和生活充滿自信和熱情，對明天的社會和工作充滿理想和希望，只有讓學(xué)生在心頭閃現(xiàn)理想的火花，才能激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)踐教學(xué)過程中對學(xué)生要嚴(yán)格要求和考核，促使學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)，在技能訓(xùn)練上狠下功夫，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)教導(dǎo)帶領(lǐng)下，學(xué)會使用各種工量具和儀器進(jìn)行實(shí)際操作，并應(yīng)用理論知識解決生產(chǎn)技術(shù)問題，明確規(guī)定生產(chǎn)實(shí)習(xí)課不及格的學(xué)生不能畢業(yè)。我校現(xiàn)推行的“雙證”制度是一項(xiàng)實(shí)踐證明了的，進(jìn)一點(diǎn)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有力措施。

綜上所述，按技工學(xué)校的特點(diǎn)和規(guī)律采取有力措施加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)理論素質(zhì)和技能素質(zhì)，培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高質(zhì)量技能型人才，服務(wù)于市場。質(zhì)量是技校賴以生存和發(fā)展的根本，只有不斷進(jìn)取，提高辦學(xué)層次。才能培養(yǎng)出高質(zhì)量，高水平，具備創(chuàng)新能力的“教育產(chǎn)品”，這無疑又將增強(qiáng)了技校本身的競爭實(shí)力，進(jìn)而加速技工教育的發(fā)展，國家和社會需要的正是這樣一種良性循環(huán)。endprint