馬晶+張曉蘭+張清

摘 要： “微調(diào)查”契入高職思政課教學的創(chuàng)新設(shè)想，是高職思政課教學對微時代的適時回應(yīng)。通過全新闡釋“微調(diào)查”，探索“微調(diào)查”契入高職思政課中的獨特價值和實現(xiàn)策略，高職思政課教學逐步構(gòu)建“微而深厚”的教育教學體系。

關(guān)鍵詞： 微調(diào)查 高職思政課 實現(xiàn)策略

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。

當下我們無疑已身處全面微化的微時代：微信、微博、微商、微敘事、微思維、微民主、微政治、微文化等，當一切趨于微小狀態(tài)時，不難發(fā)現(xiàn)，平常性制約了宏大感，碎片化模糊了整體性，這種微形勢觸動了高職思想政治理論課（以下簡稱“高職思政課”）教育教學領(lǐng)域，促發(fā)了思政課教學的整體思考和探新。

面對時代變遷和社會發(fā)展，高職思政課理應(yīng)遵循“因事而化、因時而進、因勢而新”的指導(dǎo)思路，植根思政課優(yōu)秀深厚的教學資源，主動轉(zhuǎn)化教學理念和教學手段，創(chuàng)新性地將“微調(diào)查”契入思政課教學，借助多種微文化手段，把握思政課教學微理念和微策略，構(gòu)建“微調(diào)查”基礎(chǔ)上“微而深厚”的高職思政課教育教學體系，承擔起培養(yǎng)社會合格建設(shè)者和可靠接班人的重要時代使命。

一、高職思政課中“微調(diào)查”的全新闡釋

“微調(diào)查”之名源于互聯(lián)網(wǎng)，原先專指網(wǎng)絡(luò)上無縫覆蓋各大社交網(wǎng)絡(luò)的“在線調(diào)查自助發(fā)布平臺”，用戶可以參與由市場研究機構(gòu)、營利或非營利組織甚至個人發(fā)起的調(diào)查。因此，網(wǎng)絡(luò)平臺的“微調(diào)查”一般屬于專業(yè)機構(gòu)運作，是以盈利為目的的專有平臺。

事實上，在今天我國創(chuàng)新型國家建設(shè)和發(fā)展中，“微調(diào)查”作為互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)早期單純技術(shù)的應(yīng)用身份正在悄然發(fā)生變化，“微調(diào)查”已被不同程度地納入不同的研究和實踐領(lǐng)域，尤其在現(xiàn)代新聞傳播領(lǐng)域和現(xiàn)代教育領(lǐng)域里，初步呈現(xiàn)出了不同的姿態(tài)和一定的成效。

一方面，“微調(diào)查”作為一種新聞傳播新范式，近年來被廣泛運用于新聞報道和新聞欄目，且成果顯著，典型案例為2014年9月人民日報新聞研究網(wǎng)王剛發(fā)表“‘微調(diào)查：與時俱進打造特色優(yōu)勢”，介紹人民日報的“微調(diào)查”欄目，從而“創(chuàng)新了報道理念，拓寬了報道模式，增強了傳播效果”。屆于此，新華網(wǎng)、江蘇零距離等多家媒體相繼實踐該方式，收效頗豐。新聞傳播中的“微調(diào)查”具有“微小、面廣、有效、深刻”的特點，在引導(dǎo)輿論、確證真相、澄清事實、弘揚正能量方面達到事半功倍的效果，并且獨樹一幟、獨具特色。

另一方面，“微調(diào)查”作為一種教育教學新手段，已逐步進入現(xiàn)代教育教學研究領(lǐng)域。盡管通過中國知網(wǎng)查找發(fā)現(xiàn)較少文章闡述“微調(diào)查”，但是確有文章研究對教學本身進行微調(diào)查，如費嶺峰“教學微調(diào)查初探”、“微調(diào)查：讓教學從‘經(jīng)驗走向?qū)嵺`”等。其中“微調(diào)查”一詞，指教師針對學生認知、學習起點、學生興趣、學習效果等進行數(shù)據(jù)調(diào)查和周密分析，進而把握學生學習狀況，從而有效實施教學的一種手段。盡管這種教學微調(diào)查主要針對教師，但其中充滿大量實用而高效的調(diào)查方法與嚴謹而理性的調(diào)查精神，值得思考和學習。

綜上，“微調(diào)查”契入高職思政課教學是以“微調(diào)查”為切入點，發(fā)揮其“微小、迅速、有效、生動”等特征和效能，借鑒新聞傳播和現(xiàn)代教育教學中的“微調(diào)查”實踐經(jīng)驗，根植于思政課豐富深厚的教學資源，緊扣教學內(nèi)容和教學目標，對“微調(diào)查”的目標、內(nèi)容、途徑、方法、評價等要素進行全方位的教學設(shè)計，要求并鼓勵學生根據(jù)具體“微話題”，運用“微報道”、“微訪談”、“微剪輯”、“微音樂”、“微小說”、“微小品”、“微詩歌”、“微故事”、“微電影”等互聯(lián)網(wǎng)微方式進行選擇、分析、加工和創(chuàng)作，階段性地開展課堂展示與交流，引導(dǎo)學生對“微調(diào)查”進行歸納整理、分析研究，最終形成音頻或書面的調(diào)查成果，從而構(gòu)建“微調(diào)查”基礎(chǔ)上“微而深厚”的高職思政課生成性教育教學體系。

二、“微調(diào)查”契入高職思政課教學的獨特價值

“微調(diào)查”相對于以往較為大型且形式嚴格的調(diào)查課題而言，具有“切點微小、有趣靈活、實用性高、見效顯著”等特點，在形式和內(nèi)容方面趨向多元化和個性化，符合時代氣質(zhì)和學生實際，因而“微調(diào)查”契入高職思政課教學，在理論和實踐上具有獨特價值。

（一）理論價值。

“微調(diào)查”契入高職思政課教學體現(xiàn)了現(xiàn)代教學思想。馬克思主義認識論強調(diào)，人的認識來源于實踐，人只有通過實踐活動，才能主動地認識和改造現(xiàn)實。“微調(diào)查”就是學生從認識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變的一種微型橋梁，關(guān)于“微調(diào)查”契入課程的研究有助于豐富教育教學理論，拓寬理論研究視野。

“微調(diào)查”契入高職思政課教學體現(xiàn)了新時代思政課課程改革精神。目前思政課課程改革最突出的體現(xiàn)就是：重新審視課程設(shè)計，鼓勵思政課教師針對具體青年群體，運用新途徑增強思政課的實效性?！拔⒄{(diào)查”契入高職思政課不僅積極回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)影像時代新趨勢，大力發(fā)揮學生對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，讓學生通過豐富的影像資料、卡通形象、網(wǎng)絡(luò)語言和時尚素材體驗自主定制和知識重構(gòu)的快樂，增加學習的獲得感，而且有助于教師完成價值引領(lǐng)和理想信念的課程任務(wù)，而且能幫助高職學生深入了解國家、社會、自我，增強思考和解決問題的能力。

（二）實踐價值。

目前思政課改革倡導(dǎo)思想政治教育實務(wù)研究，提倡不完全沿襲傳統(tǒng)教育形態(tài)，而是倡導(dǎo)努力與學生思維方式、行為方式相適應(yīng)。其實，多數(shù)高職學院思想政治教育教學都開展過社會調(diào)查方面的教學實踐，取得了良好成效。但我們也看到其中的問題：思政課時有限，難以與理論教學協(xié)調(diào)；調(diào)查主題切口太大，學生無所適從；調(diào)查過程流于形式，學生敷衍了事；調(diào)查方式缺乏創(chuàng)造性，學生積極性不高。

“微調(diào)查”契入高職思政課是對調(diào)查類社會實踐教學的一次新策略，它突出了“微調(diào)查”小而靈活，簡單而深刻，有趣并且有意義的特點，以此取代以往較為大型且形式嚴格的調(diào)查課題。這一舉措為思政課教學一線教師提供了教學新空間，推動教學向柔性化和個性化發(fā)展，釋放教學新能量；這一項目對高職學生而言，大大調(diào)動其參與課堂的積極性，推動學生向真學、真懂、真信、真用馬克思主義進發(fā)；這一項目會形成簡便操作的思路和方法，易于在思政課教學改革領(lǐng)域推廣和分享。endprint

三、“微調(diào)查”契入高職思政課教學的實現(xiàn)微策略

置身于微時代，高職思想政治教育無論從課程建設(shè)理論向度而言，還是從教育教學實踐向度而言，都面臨著時代命題和現(xiàn)實命題的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新是尋求解決的根本出路?！拔⒄{(diào)查”契入高職思政課教學的教學改革，為高職思政課教學針對性和實效性提供了新手法和新體系，為高職思政課的出色發(fā)展和魅力顯示提供了新策略。

（一）洞隱燭微：把握學生心態(tài)，轉(zhuǎn)變教學理念。

高職思政課是影響青年學子的重要思想平臺，是正確傳播馬克思主義理論的重要渠道，是認識當今中國特色社會主義理論和實踐的思想陣地，是深刻理解和準確把握當今社會思潮爭論的理論基礎(chǔ)，其課程本身的目標和特性決定了課程必然立于大格局和大視角。身處微時代的青年學生是微時代的天然主體，是互聯(lián)網(wǎng)時代的原生居民，他們比較關(guān)注切身相關(guān)的利益和微小的感觸。

其實從根本上，“人必須具有超越性的精神要求，只有這樣，人生才能充滿浪漫和美麗”，“90后”和“00后”青年學生作為當今社會生活的新人，他們本身正需要宏大的政治視野、嚴肅的理論思辨、深沉的時代情懷，才能緊扣時代脈搏，擁有飽滿的內(nèi)心，實現(xiàn)自身價值，構(gòu)建完善的自我。但教學實踐如何打通課程的宏觀主題與學生的微觀興趣之間的關(guān)系，融合宏大歷史敘事與微觀日常敘事，是課程改革實施的策略問題。

教學者應(yīng)該因時而進，順應(yīng)微時代，更新觀念，重視學生的微情感和微需求，在教學理念上尋求突破?！拔⒄{(diào)查”正是以“微調(diào)查”作為載體，運用其微型化、微小化、微量化的特點，對學生思想進行有效“微定制”，滿足高職學生對國家發(fā)展和社會進步過程中各種現(xiàn)象的好奇心，構(gòu)建起從認識向?qū)嵺`的一種微型橋梁，創(chuàng)造教學微環(huán)境，重視微熏陶，用學生熟悉而喜愛的方式，觀察社會、關(guān)心國家發(fā)展，主動理解、把握和運用中國特色社會主義理論體系，潛移默化培養(yǎng)學生成為大視野、大格局、大胸襟的時代青年，提高高職學生對社會現(xiàn)實問題的自我解釋、自我判斷、自我解決的能力，為進入社會做最完善的準備。

（二）積微知著：尊重學生個體，關(guān)注學生能力培養(yǎng)。

“微調(diào)查”契入高職思政課，實際上是對個性化課堂的探索。這一探索要求以學生為主體，個體認知視角審視高職思政課內(nèi)容，課堂要按照認知科學理論，尊重個體主體地位，重視個體實踐參與，提升學生個體對馬克思主義理論的認同。

一方面，尊重學生主體，發(fā)揮學生才能。學生是理論認知的主體，在開放的學習環(huán)境中，學生會基于自身認知能力，根據(jù)自己的成長經(jīng)歷和興趣愛好對理論進行有選擇性的認知與接受，理論的認同實際上是個體理性選擇的必然結(jié)果。因此，“微調(diào)查”應(yīng)注意尊重個體在理論認知中的主體地位，在提煉“微話題”時可以征求學生意見，甚至可以向?qū)W生征求與課程內(nèi)容相關(guān)的“微”話題；在“微方式”的選擇中，依據(jù)學生對信息化技術(shù)的掌握情況，讓學生自由選擇適合的方式；在階段成果展示中，尊重每個學生的探索成果，傾聽并記錄，鼓勵交流觀點，碰撞火花。只有主體地位得到充分尊重，學生才能積極地適應(yīng)現(xiàn)實生活和改造客觀世界，并在這個過程中形成正確的理論認知。

另一方面，重視個體參與，關(guān)注學生能力培養(yǎng)。對于學生而言，“微調(diào)查”中的“微話題”在沒有經(jīng)過自身理論認知與學習之前，只是一種自在資源，只有經(jīng)過主體選擇、分析、加工和創(chuàng)作才能轉(zhuǎn)化為一種對主體有用的理論資源，如果沒有學生廣泛參與的微創(chuàng)作，“微調(diào)查”契入高職思政課的良好收效將無從談起。在創(chuàng)作基礎(chǔ)上，學生個體交流尤為重要。書本理論認知能力的提升是需要通過師生或生生對話交流而達成的，沒有這種微交流活動，就難以提高學生“微表達”的能力，遇到學習困惑時就難以獲得有效的指導(dǎo)，理論認知水平就難以得到切實提高。

（三）微而深厚：密切注重生成，追求教學新境界。

“微調(diào)查”契入高職思政課從本質(zhì)意義上打破了講授式的教學，它已不再是單向而封閉的知識授受過程，而是教師、學生、課堂之間的開放式的對話與交流過程。因此，具有更多的不確定性和生成性，生成性正是創(chuàng)新性課堂的重要特征，密切掌控生成性是目前教育教學追求的理想教學境界。

追求教學新境界必然要求教學實踐中教師不斷加強理論學習和現(xiàn)實研究，不斷提高自身理論修養(yǎng)、學術(shù)素養(yǎng)和知識儲備，遵循教材基礎(chǔ)理論，把握“微調(diào)查”的全新內(nèi)涵和教學流程，把學生當成重要的生成性課程資源看待，課堂上要尊重和善待這種資源，使教學活動都能從學生實際思想狀況和實際認知水平出發(fā)。

注重分享技術(shù)生成。在“微調(diào)查”契入高職思政課過程中帶有大量技術(shù)因素，比如會使用文字、語音、圖片、視頻等多種技術(shù)，這些技術(shù)常常不是單一地使用，大多通過組合運用給學生帶來強烈的感官刺激。“微調(diào)查”帶有的技術(shù)色彩會激發(fā)學生抒發(fā)自己的人生體驗和表達自我的欲望，調(diào)動學生參與課程學習和反思課程知識的積極性。

注重引導(dǎo)觀念生成。在階段“微調(diào)查”展示中，教師應(yīng)當鼓勵學生大膽發(fā)言，傾聽學生對于“微調(diào)查”的設(shè)計、制作、調(diào)整和展示各環(huán)節(jié)的心理感受和經(jīng)驗分享，敢于接受學生對于“微話題”的質(zhì)疑，能夠根據(jù)思政課教學目標、教學宗旨、人才培養(yǎng)方向等要素，對學生作品中呈現(xiàn)的觀點加以引導(dǎo)和修正。與此同時，教師對學生互動交流中發(fā)現(xiàn)并優(yōu)選部分深刻清晰或富有創(chuàng)新的觀點進行簡要歸納，形成深層次、高質(zhì)量的資源，達成共識，反哺原有的思政課課堂，使學生的健康人格、創(chuàng)新意識、實踐能力得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展，使高職思政課在師生和生生互動中理性成長，形成微而深厚的教育教學體系。

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項目介紹：2016年度江蘇省高校哲學社會科學研究項目《“微調(diào)查”契入高職思想政治理論課的創(chuàng)新設(shè)計與應(yīng)用研究》（批準號：2016SJD710053）。endprint