馮芳

摘 要： 家庭對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展有重要影響，本研究對(duì)南昌市幼兒家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)施社會(huì)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。結(jié)果顯示，南昌市大部分幼兒家長(zhǎng)已認(rèn)識(shí)到社會(huì)教育的重要性及家庭在社會(huì)教育中的作用，但是家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)比較模糊，他們實(shí)施社會(huì)教育大多是無意識(shí)無計(jì)劃的，且大多是在孩子入園后進(jìn)行的，并以說教為主。因此，政府和幼兒園要幫助家長(zhǎng)樹立正確的社會(huì)教育觀，家長(zhǎng)應(yīng)從孩子出生開始就有目的有計(jì)劃地通過樹立榜樣，為幼兒營(yíng)造和諧友愛的家庭氛圍等方法對(duì)孩子實(shí)施社會(huì)教育。

關(guān)鍵詞： 南昌市 社會(huì)教育 現(xiàn)狀調(diào)查

一、調(diào)查背景

社會(huì)性發(fā)展對(duì)于幼兒健全人格的形成至關(guān)重要，良好的社會(huì)性教育能夠有效促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，社會(huì)教育成為幼兒園重要的教育內(nèi)容，幼兒園教師在幼兒園開展了各種社會(huì)教育活動(dòng)。然而，研究者發(fā)現(xiàn)盡管幼兒園逐漸重視對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育，但大多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的語言、健康等方面的發(fā)展情況，對(duì)孩子社會(huì)性的發(fā)展與教育認(rèn)識(shí)模糊。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是個(gè)體接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，幼兒正是在家庭里開始學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)與規(guī)范、學(xué)習(xí)如何做一個(gè)為社會(huì)所接納并需要的人，因而家庭在幼兒社會(huì)性發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色。家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行的社會(huì)性教育要比幼兒園和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)的社會(huì)性教育對(duì)幼兒的影響更深遠(yuǎn)和持久。因此，研究者希望通過調(diào)查研究了解當(dāng)前南昌市家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)教育的認(rèn)識(shí)和實(shí)施情況，分析存在的問題，并給出建設(shè)性建議。

二、調(diào)查過程與方法

本研究以江西省南昌市部分幼兒家長(zhǎng)為研究對(duì)象，通過讓家長(zhǎng)填寫《家長(zhǎng)對(duì)幼兒實(shí)施社會(huì)教育狀況的調(diào)查問卷》，并結(jié)合訪談法，調(diào)查了解家長(zhǎng)的社會(huì)教育觀念，家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育的目的、內(nèi)容和方法。在調(diào)查過程中，共收集有效問卷132份，通過對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)與分析，對(duì)當(dāng)前江西省南昌市家長(zhǎng)的社會(huì)教育觀及實(shí)施社會(huì)教育的情況有了比較全面的了解。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)教育的基本看法。

1.對(duì)社會(huì)教育重要性的認(rèn)識(shí)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，82.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為社會(huì)教育對(duì)孩子非常重要，17.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為社會(huì)教育對(duì)孩子比較重要。在語言、藝術(shù)、健康、社會(huì)、科學(xué)五大領(lǐng)域教育中，從重視程度看，將社會(huì)教育放在第一位的家長(zhǎng)占28.8%，將語言教育放在第一位的家長(zhǎng)占28.0%，將健康教育放在第一位的家長(zhǎng)占26.5%，將藝術(shù)教育放在第一位的家長(zhǎng)占9.1%，將科學(xué)教育放在第一位的家長(zhǎng)占7.6%。由此可見，家長(zhǎng)比較重視社會(huì)、語言、健康三個(gè)領(lǐng)域的教育。這說明，當(dāng)前南昌市幼兒家長(zhǎng)都開始認(rèn)識(shí)到社會(huì)教育的重要性，甚至部分家長(zhǎng)將社會(huì)教育放在了第一位。

2.對(duì)社會(huì)教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)

社會(huì)教育已經(jīng)引起家長(zhǎng)的重視，那么家長(zhǎng)是否了解幼兒園課程中社會(huì)教育課程的內(nèi)容呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅15.9%的家長(zhǎng)表示知道，39.4%的家長(zhǎng)表示了解一些，44.7%的家長(zhǎng)表示不知道。另外，關(guān)于“您認(rèn)為以下哪些內(nèi)容是社會(huì)教育的內(nèi)容？”的問題，有57.6%的家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)教育的內(nèi)容不了解，存在偏差，錯(cuò)把身體健康、唱歌跳舞、了解大自然的動(dòng)植物這些內(nèi)容當(dāng)中的一項(xiàng)、兩項(xiàng)或全部看作社會(huì)教育的部分內(nèi)容。由此可見，部分家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，部分家長(zhǎng)甚至不知道幼兒園社會(huì)教育到底教幼兒什么。

關(guān)于“您認(rèn)為以下社會(huì)教育的內(nèi)容中哪個(gè)最重要？”問題的調(diào)查，選擇“良好社會(huì)行為習(xí)慣”的家長(zhǎng)最多，占31.06%；選擇“與人溝通交流”的家長(zhǎng)其次，占26.52%；選擇“社會(huì)適應(yīng)能力”的家長(zhǎng)也較多，占23.48%；選擇“自我認(rèn)識(shí)、情緒情感教育、社會(huì)文化的認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)”這四個(gè)方面的家長(zhǎng)較少，分別占6.82%、6.06%、5.3%和0.76%。

3.對(duì)家庭在社會(huì)教育中的作用的認(rèn)識(shí)

關(guān)于“您認(rèn)為您孩子社會(huì)教育的成功與否主要取決于社會(huì)、家庭還是幼兒園”的問題的調(diào)查結(jié)果顯示，88.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為主要取決于家庭，6.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為主要取決于幼兒園，4.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為主要取決于社會(huì)。這說明大部分家長(zhǎng)已認(rèn)識(shí)到家庭對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展起著關(guān)鍵作用。家庭是幼兒的主要生活環(huán)境，幼兒最初的生活經(jīng)驗(yàn)、一般的社會(huì)道德評(píng)價(jià)和行為習(xí)慣主要通過家庭獲得。

（二）家長(zhǎng)實(shí)施社會(huì)教育的情況。

1.實(shí)施社會(huì)教育的時(shí)間

根據(jù)調(diào)查，53.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為從孩子進(jìn)入幼兒園開始對(duì)其進(jìn)行社會(huì)教育，46.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為從孩子一出生就開始對(duì)其進(jìn)行社會(huì)教育。這說明半數(shù)多的家長(zhǎng)對(duì)幼兒實(shí)施社會(huì)教育的時(shí)間是從孩子入園開始，部分家長(zhǎng)是從孩子一出生就開始。其實(shí)，孩子自從呱呱墜地的那一天起，便成為社會(huì)的一分子，就開始接觸周圍的社會(huì)環(huán)境，社會(huì)教育從孩子一出生就開始了。

2.實(shí)施社會(huì)教育的方式

家長(zhǎng)在日常生活中對(duì)幼兒實(shí)施社會(huì)教育的方式方法對(duì)幼兒有著直接的影響。首先，調(diào)查關(guān)于“您在平時(shí)生活中會(huì)有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)您的孩子進(jìn)行社會(huì)教育嗎？”的問題，15.2%的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)教育經(jīng)常是無意識(shí)的，比如看到孩子與同伴產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)會(huì)介入；43.9%的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)教育順其自然，想到了就會(huì)有意識(shí)教育一下；40.9%的家長(zhǎng)會(huì)通過各種途徑有計(jì)劃地對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)教育。這說明很多家長(zhǎng)在生活中對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)教育具有隨意性，想到了才會(huì)做；但部分家長(zhǎng)會(huì)有計(jì)劃、有意識(shí)地對(duì)孩子實(shí)施社會(huì)教育。

其次，調(diào)查關(guān)于“您平時(shí)主要通過什么方法對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)教育”的問題，49.2%的家長(zhǎng)以說教為主，給孩子講道理；45.5%的家長(zhǎng)給他樹立榜樣，以行動(dòng)教育他；2.3%的家長(zhǎng)以打罵為主，讓孩子不得不聽；還有3.0%的家長(zhǎng)運(yùn)用其他方法，如在生活中看到的、聽到的、遇到的事和孩子分享，交流看法。

研究者還調(diào)查了家長(zhǎng)與早期教育機(jī)構(gòu)或幼兒園配合進(jìn)行社會(huì)教育的情況，62.9%的家長(zhǎng)表示會(huì)經(jīng)常配合學(xué)校教師一起對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)教育；34.9%的家長(zhǎng)表示有時(shí)會(huì)配合學(xué)校的教師一起對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)教育；2.3%的家長(zhǎng)表示不會(huì)配合學(xué)校的教師一起對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)教育。endprint

四、結(jié)論與建議

（一）政府和學(xué)校大力宣傳，使家長(zhǎng)樹立科學(xué)的社會(huì)教育觀。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到社會(huì)教育的重要性，但部分家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)教育的理解和認(rèn)識(shí)存在偏差。此外，通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)教育諸多內(nèi)容中，部分家長(zhǎng)認(rèn)溝通交流能力、良好社會(huì)行為習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)能力這三個(gè)方面最重要，認(rèn)為自我意識(shí)、社會(huì)文化、情緒情感教育、對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)這些方面的內(nèi)容重要的家長(zhǎng)比例很小。其實(shí)，社會(huì)教育的各個(gè)方面都很重要，他們相互聯(lián)系、相互影響、缺一不可。

家長(zhǎng)的社會(huì)教育觀無疑會(huì)對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施社會(huì)教育產(chǎn)生影響。在實(shí)際教育過程中，家長(zhǎng)錯(cuò)誤的社會(huì)教育觀，可能很難使家庭當(dāng)中的社會(huì)教育取得應(yīng)有的效果。政府教育部門和學(xué)校（早教機(jī)構(gòu)和幼兒園）應(yīng)利用各種方法和途徑向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的社會(huì)教育觀。

教育部門可通過電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書等多種社會(huì)傳媒向?qū)W前兒童家長(zhǎng)宣傳普及社會(huì)教育的知識(shí)。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，積極開展多種活動(dòng)，引導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)了解社會(huì)教育的目的和具體內(nèi)容。通過定期組織家長(zhǎng)參與幼兒園開展的各項(xiàng)社會(huì)教育活動(dòng)，舉辦有關(guān)社會(huì)教育方面的培訓(xùn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)家庭對(duì)孩子社會(huì)性發(fā)展的重要性，以及如何在平時(shí)生活中對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)教育。

（二）家庭的社會(huì)教育應(yīng)從孩子出生開始。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒的父母認(rèn)為社會(huì)教育是在孩子進(jìn)入幼兒園后開始，他們認(rèn)為一出生孩子什么都不懂，很難進(jìn)行社會(huì)教育。然而，他們沒有意識(shí)到社會(huì)教育應(yīng)該從孩子一出生就開始。

首先，父母要帶著孩子認(rèn)識(shí)周圍所生活的社會(huì)，獲得關(guān)于社會(huì)的最初的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。然后通過與孩子建立親密的親子依戀，讓孩子獲得基本的安全感和信任感，接著引導(dǎo)和幫助孩子逐漸接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)中的人和事，比如在社會(huì)公共場(chǎng)合應(yīng)該表現(xiàn)出什么樣的行為，如何與社會(huì)中的人溝通交往等。

很多幼兒在幼兒園表現(xiàn)出的不良行為和情緒實(shí)際都和家庭教育有關(guān)，如果家長(zhǎng)能意識(shí)到社會(huì)教育是從孩子一出生就開始，在0歲-3歲這個(gè)階段就教孩子掌握一些簡(jiǎn)單的社會(huì)規(guī)則和與人溝通的技巧，讓孩子形成一些良好的社會(huì)行為，教孩子認(rèn)識(shí)自我，以及理解他人的情緒情感、學(xué)會(huì)控制自己的情緒情感等，這樣不僅讓孩子在3歲進(jìn)入幼兒園后可以更快地適應(yīng)幼兒園環(huán)境，還可以為孩子后續(xù)的社會(huì)性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師在家長(zhǎng)教育成果的基礎(chǔ)上對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)教育會(huì)事半功倍。

（三）家長(zhǎng)樹立榜樣，為幼兒營(yíng)造和諧友愛的家庭氛圍。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育時(shí)，主要以說教為主，社會(huì)教育的首要特點(diǎn)就是具有潛移默化性，幼兒的社會(huì)情感、行為都是在具體的社會(huì)生活中逐漸培養(yǎng)起來的，家長(zhǎng)對(duì)待他人和社會(huì)的態(tài)度、行為等無時(shí)無刻地、潛移默化地、有力地影響著幼兒。單純的說教不僅很難達(dá)到效果，而且如果經(jīng)常使用還可能讓幼兒感到厭煩。

在一個(gè)家庭里，如果家庭成員間互相尊重愛護(hù)，以禮相待，為人處事通情達(dá)理，使兒童生活在安定和睦、融洽溫暖、民主平等、愉快歡樂的氣氛中，就有助于兒童良好的社會(huì)性的形成，而如果父母之間互相爭(zhēng)吵、言行粗魯，使兒童生活在緊張沖突的家庭氣氛中，就極易使兒童的社會(huì)性朝著不良的方向發(fā)展。因此，父母要對(duì)兒童進(jìn)行有效的社會(huì)教育，首先應(yīng)以身作則，為兒童創(chuàng)造安全、平等、對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展有利的家庭氛圍，為兒童樹立積極正面的榜樣，這樣才能引導(dǎo)兒童的社會(huì)興趣、情緒與情感、性格等方面朝著積極、正確的方向發(fā)展，父母對(duì)他進(jìn)行的社會(huì)教育才能達(dá)到事半功倍的效果。

（四）家長(zhǎng)在日常生活中有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)在平時(shí)的日常生活中很少能有計(jì)劃、有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)教育，他們進(jìn)行社會(huì)教育較隨意，想到了就教育一下。心理學(xué)家阿德勒指出幼兒的社會(huì)性發(fā)展與幼兒的社會(huì)生活緊密聯(lián)系，對(duì)于幼兒而言，從與他們密切相關(guān)的生活的真實(shí)情境中學(xué)習(xí)一些基本的社會(huì)行為和技能是較容易的也較自然的方式。幼兒的社會(huì)教育更多的是在日常生活中進(jìn)行，家長(zhǎng)應(yīng)在日常生活中關(guān)注孩子社會(huì)教育的各個(gè)方面，對(duì)孩子不失時(shí)機(jī)，有意識(shí)地進(jìn)行社會(huì)教育。比如為了提高孩子與人溝通交流的能力，家長(zhǎng)專門抽出時(shí)間與牙牙學(xué)語的孩子互動(dòng)，通過面部表情、動(dòng)作、語言讓孩子逐漸理解成人的言語，在孩子學(xué)會(huì)說話以后，家長(zhǎng)可以經(jīng)常帶孩子到朋友家玩，或帶孩子去廣場(chǎng)、公園玩，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓自己的孩子與其他孩子接觸。

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該文為南昌師范學(xué)院校級(jí)課題“南昌市家長(zhǎng)對(duì)幼兒實(shí)施社會(huì)性教育的現(xiàn)狀研究”（課題編號(hào)為14RWYB11）的研究成果。endprint