陳素平,梅雨晴
(湘潭大學(xué) 商學(xué)院,湖南 湘潭 411105)
近20年我國研學(xué)旅游研究綜述
陳素平,梅雨晴
(湘潭大學(xué) 商學(xué)院,湖南 湘潭 411105)
從1996年學(xué)者呂可風(fēng)發(fā)表了第一篇關(guān)于“研學(xué)旅游”的相關(guān)論文開始,我國開始了長達近20年對“研學(xué)旅游”的研究,但目前的研究跟不上旅游新業(yè)態(tài)發(fā)展的實際需要,基于此,綜合近20年我國學(xué)者對研學(xué)旅游的相關(guān)研究,聚焦研學(xué)旅游產(chǎn)品研究、市場分析、經(jīng)營模式、概念界定、政策規(guī)范等五個研究焦點,對后續(xù)研究提出了加強在研學(xué)旅游產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的界定、研學(xué)旅游資源的特性、不同主體的研學(xué)需求與動機、研學(xué)旅游概念研究、研學(xué)旅游基地的評選條件、研學(xué)旅游活動安全保障機制這六方面研究的建議。
研學(xué)旅游;研究綜述;研究焦點;研究展望
我國最早的關(guān)于研學(xué)旅游的研究是1996年呂可風(fēng)[1]對來華修學(xué)旅游學(xué)生教學(xué)方式的研究,其后的20年里,大部分的學(xué)者在研究中一直沿用“修學(xué)旅游”一詞。直到2013年我國第一次于《國民旅游休閑綱要(2013-2020年)》中提出“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”,[2]才開始使用“研學(xué)旅游”一詞進行研究。追溯“修學(xué)旅游”一詞的起源,楊生[3]等人在《日本修學(xué)旅游發(fā)展模式與經(jīng)驗探究》中認(rèn)為“修學(xué)旅游”一詞最早被日本提出并正式納入教育體系在全國范圍實施?!靶迣W(xué)旅游”“研學(xué)旅行”“研學(xué)旅游”在本質(zhì)上幾乎沒有差別,為了順應(yīng)時代的要求和保持行文的統(tǒng)一,將這三個詞歸并為“研學(xué)旅游”,并以此作為本研究的關(guān)鍵詞。
2013年《國民旅游休閑綱要(2013-2020年)》提出“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”,2014年《關(guān)于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》提出“積極開展研學(xué)旅行”,[4]2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進一步促進旅游投資和消費的若干意見》提出“支持研學(xué)旅行發(fā)展”,[5]研學(xué)旅游逐步成為了我國落實素質(zhì)教育和促進旅游業(yè)發(fā)展的重要途徑。一系列政策的出臺創(chuàng)造了研學(xué)旅游發(fā)展的機會,但研學(xué)旅游研究在我國尚處于初級階段,沒有形成完整的理論體系。
對研學(xué)旅游研究的總結(jié),2011年沈曉春[6]教授在《廣東研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)研究》中認(rèn)為當(dāng)前研學(xué)旅游研究的主要內(nèi)容為定義內(nèi)涵和案例性研究,總體上存在研究不夠全面和深入、研究成果理論多于數(shù)據(jù)、概念多于操作等問題。有少數(shù)關(guān)于研學(xué)旅游的綜述性研究,如,陳非[7]、苗小倩[8]、張其惠[9]等人從研學(xué)旅游的定義、特點、發(fā)展現(xiàn)狀、市場情況、產(chǎn)品開發(fā)等方面對研學(xué)旅游進行了綜述,但缺乏全面分析和深入分析,無法為研學(xué)旅游的發(fā)展提供普遍的借鑒和指導(dǎo)?;诖耍狙芯拷y(tǒng)計、分析了中國知網(wǎng)中能找到的所有關(guān)于從1996年到2015年20年間與研學(xué)旅游相關(guān)的文獻資料,以期對今后研學(xué)旅游的研究有一定的借鑒作用。
通過輸入“研學(xué)旅游”“研學(xué)旅行”“修學(xué)旅游”這三個關(guān)鍵詞在中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫CNKI搜索,發(fā)現(xiàn)最早的有關(guān)研學(xué)旅游的論文是1996年。1996年至2016年7月15日這20年間,研學(xué)旅游相關(guān)文獻共196篇,運用分析歸納法對文獻進行篩選剔除事件描述性論文后,剩余理論研究論文116篇,其中期刊73篇、碩士論文13篇、報紙論文30篇。
圖1 近20年研究圖譜及本研究篩選圖譜
通過對篩選出的116篇論文進行梳理、分析,發(fā)現(xiàn)我國研學(xué)旅游研究主要圍繞5個焦點展開,其中一半以上論文圍繞研學(xué)旅游產(chǎn)品方面進行研究,其他4個焦點依次是市場分析、經(jīng)營模式、概念界定及政策規(guī)范。
圖2 近20年研學(xué)旅游研究內(nèi)容與篇數(shù)
(一)產(chǎn)品研究
在檢索到的文獻中,91篇涉及到對研學(xué)旅游產(chǎn)品的研究,主要分為研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)和研學(xué)旅游產(chǎn)品營銷兩個方面。
54篇關(guān)于研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)的研究中大部分只是圍繞研學(xué)旅游產(chǎn)品應(yīng)具有的教育性、針對性、文化內(nèi)涵、主題化、體驗性等特性來對研學(xué)旅游產(chǎn)品的開發(fā)進行指導(dǎo),但這些不足以構(gòu)成研學(xué)旅游的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)。
其中12篇論文圍繞地方特色給出產(chǎn)品類型開發(fā)建議,如,唐順英[10]在研究曲阜市研學(xué)旅游開發(fā)時認(rèn)為應(yīng)充分挖掘孔子及儒家文化;汪季清[11]在研究黃山市研學(xué)旅游開發(fā)時認(rèn)為應(yīng)充分挖掘以黃山為代表的自然風(fēng)光、以西遞宏村和棠樾牌坊為代表的徽州文化以及當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情;胡晚[12]認(rèn)為重慶研學(xué)旅游產(chǎn)品的開發(fā)應(yīng)充分結(jié)合巴渝文化和當(dāng)?shù)氐拿朗澄幕?;陳非[13]的《潮文化的修學(xué)旅游開發(fā)芻議》就專門研究了潮汕文化化遺產(chǎn)融入研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)中的問題。
在此基礎(chǔ)上,鄧明艷[14]給出了更加系統(tǒng)的研學(xué)旅游產(chǎn)品設(shè)計思路,她認(rèn)為,研學(xué)旅游項目的主題設(shè)計有兩條線索:以類型為線索和以地域為線索。以目的類型為線索,沈曉春[6]根據(jù)廣東省的資源和市場情況將廣東研學(xué)旅游產(chǎn)品主題分為8類:歷史教育類、生態(tài)環(huán)保類、古人類文化遺址及嶺南文化類、社會實踐類、現(xiàn)代化教育類、主題教育類、宗教文化類、名校交流與觀光類。
對于研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā),學(xué)者們準(zhǔn)確把握“研學(xué)”特性,逐步成形設(shè)計思路:以研學(xué)旅游類型的市場需求為依托和以地域資源特色為思路,但在產(chǎn)品的內(nèi)容挖掘上思維較局限。其實,具有教育意義和研究意義的典型資源都可以就某一專題開發(fā)成研學(xué)旅游產(chǎn)品,但在進行開發(fā)之前一定要明確研學(xué)旅游產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn),因此,對研學(xué)旅游產(chǎn)品的開發(fā)研究,重點是解決研學(xué)旅游產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的制定,之后才是解決研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)的典型性、“研學(xué)”性和專題性的問題。
37篇文獻是關(guān)于研學(xué)旅游產(chǎn)品營銷的研究。通過分析發(fā)現(xiàn)各個學(xué)者主要是運用4P理論對營銷策略進行研究。學(xué)者們對產(chǎn)品定價分析不多,大部分還是希望政府能提供優(yōu)惠政策。但是,曹會林[15]提出研學(xué)旅游產(chǎn)品的價格應(yīng)根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量以及與同類產(chǎn)品相比的價格競爭力來定。同時研學(xué)旅游產(chǎn)品的設(shè)計也不應(yīng)貪多求大,因為這樣產(chǎn)品價格可能會隨著項目量的增多而增加最終超過消費者的預(yù)期,一旦超過消費者的預(yù)期,再好的產(chǎn)品也難以順利進入市場。
北京京華教育旅行社有限公司董事長黃傳驊在接受趙壘[16]的采訪時表示從營銷渠道來看,應(yīng)該對地接社進行嚴(yán)格的篩選和培訓(xùn)來對研學(xué)旅游活動的進行保駕護航,除此之外還要充分利用互聯(lián)網(wǎng),拓寬營銷渠道。
各個學(xué)者研究最多的是研學(xué)旅游產(chǎn)品的促銷手法:企業(yè)要樹立良好的形象打造研學(xué)旅游品牌,提升品牌的認(rèn)識度和美譽度。做好客戶關(guān)系管理,建立客戶數(shù)據(jù)庫,[17]有針對性的開展研學(xué)旅游產(chǎn)品的宣傳活動。如:針對青少年學(xué)生可以通過自愿報名網(wǎng)絡(luò)投票的方式選拔青少年推廣大使、舉辦校園征文等系列活動,擴大研學(xué)旅游產(chǎn)品的宣傳并在青少年群體中產(chǎn)生一定的影響力;針對學(xué)校[18]可以與學(xué)校建立友好的合作關(guān)系,通過學(xué)校進行口碑宣傳,增強研學(xué)旅游產(chǎn)品的可信度提升旅游企業(yè)的形象;針對家長群體可以設(shè)計研學(xué)旅游體驗產(chǎn)品并在學(xué)校官網(wǎng)上發(fā)布廣告鼓勵家長體驗研學(xué)旅游產(chǎn)品,并在活動過程中邀請著名學(xué)者或教授為體驗者進行基本知識的講解,[19]同時邀請主流媒體進行宣傳報道擴大影響力;針對社會大眾可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)增強宣傳力度,還可以組合廣告、人員推銷、營業(yè)推廣和公共關(guān)系等促銷方式創(chuàng)新宣傳,除此之外還可以在人員密集地區(qū)建立特色門市,[20]通過鮮亮的櫥窗、多彩的霓虹將研學(xué)旅游的信息傳播給社會大眾;針對中間商可以舉辦各種形式的展會或者組織研學(xué)研討會和講座,不僅能加強行業(yè)內(nèi)的交流與合作還能以此進行聯(lián)合對外宣傳促銷。
(二)市場分析
63篇關(guān)于研學(xué)旅游市場的論文均比較簡單的把研學(xué)旅游的市場分為國際和國內(nèi)兩個方面。
研究發(fā)現(xiàn),入境研學(xué)旅游市場始終是研學(xué)旅游的黃金市場,客源地域主要有日韓地區(qū)、歐美地區(qū)及港澳臺地區(qū)。對這個地區(qū)成為中國研學(xué)旅游市場的原因分析認(rèn)為:日本和韓國都重視研學(xué)旅游的發(fā)展,日本已將研學(xué)旅游納入法律規(guī)定;我國是儒家文化的發(fā)源地,中國儒家文化是吸引尊崇儒家文化的日本與韓國研學(xué)旅游的主要因素。歐美地區(qū)與我國之間文化差異較大,探索東方文化的神秘性是西方國際研學(xué)旅游的基本動機。還有一些學(xué)者主要研究留學(xué)生市場。如,胡晚[12]和梁儉[21]都對重慶市留學(xué)生研學(xué)旅游市場進行研究,分析了留學(xué)生來渝開展研學(xué)旅游的動機以及影響留學(xué)生來渝開展研學(xué)旅游的因素,然后對留學(xué)生市場現(xiàn)狀進行分析找出問題,最后針對性的提出留學(xué)生研學(xué)旅游市場的開拓方案。
對國內(nèi)市場的研究發(fā)現(xiàn)國內(nèi)市場發(fā)展始終緩慢,到2014年底,我國在校的中小學(xué)生及大學(xué)生人數(shù)共約2.1億人,但中小學(xué)研學(xué)旅游尚未形成規(guī)模?;诖?,在研學(xué)旅游國內(nèi)市場的開發(fā)方面出現(xiàn)了青少年研學(xué)旅游市場分析及開發(fā)策略研究和大學(xué)生研學(xué)旅游市場分析及開發(fā)策略研究。[22]研究結(jié)論得出,雖然旅游的主體都是學(xué)生,都以“學(xué)”為主,但這兩類學(xué)生的屬性略有不同,因此在研學(xué)旅游的開發(fā)上就需要區(qū)別開來。
其中,有26篇文章通過對研學(xué)旅游的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析從而探究研學(xué)旅游的市場變化情況。分析研學(xué)旅游的發(fā)展進展、呈現(xiàn)問題并分析其發(fā)展趨勢。以年份為序列梳理文獻發(fā)現(xiàn),2000年以前我國研學(xué)旅游發(fā)展尚處于起步期,對研學(xué)旅游現(xiàn)狀的研究較為匱乏。2000年至2015年這16年研學(xué)旅游的發(fā)展情況大同小異,處于起步期,對研學(xué)旅游現(xiàn)狀的研究較前一階段豐富。起步期研學(xué)旅游現(xiàn)狀的基本特征是:入境研學(xué)是黃金市場;出境研學(xué)旅游活動廣受追捧,但研學(xué)旅游產(chǎn)品價格偏高且脫離了研學(xué)旅游“學(xué)”之本意;國內(nèi)研學(xué)旅游發(fā)展良好,但開發(fā)的深度與廣度有待提高;雖然總體發(fā)展處于初級階段但呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。2003年上海成立全國唯一的“研學(xué)旅游中心”,2009年潮州市選取潮州淡浮院等5個單位作為當(dāng)?shù)氐难袑W(xué)旅游基地,數(shù)量上有了擴充和發(fā)展,2013年教育部發(fā)文《關(guān)于開展中小學(xué)生研學(xué)旅行試點工作的函》決定在蘇州、合肥、西安等城市的中小學(xué)生中間開展研學(xué)旅游試點工作。這表明各地研學(xué)旅游發(fā)展從上海一個城市繼而在潮州開發(fā)同類產(chǎn)品,再到全國推廣發(fā)展,研學(xué)旅游無論是市場認(rèn)可還是政府支持都取得了良好的發(fā)展勢頭。通過對不同時期研學(xué)旅游的現(xiàn)狀分析不僅能了解當(dāng)前研學(xué)旅游的發(fā)展進展和呈現(xiàn)出來的問題而且能從一連串時間鏈的分析中找尋研學(xué)旅游的發(fā)展脈絡(luò),同時也有利于把握研學(xué)旅游的市場變化情況,從而對研學(xué)旅游產(chǎn)品的開發(fā)起著指導(dǎo)性的作用。
(三)經(jīng)營模式
在檢索的文獻中有35篇涉及到研學(xué)旅游經(jīng)營模式,合作經(jīng)營是學(xué)者們普遍認(rèn)為的較好的模式。
以陶友華[23]為代表的一批學(xué)者認(rèn)為校企結(jié)合的模式應(yīng)當(dāng)成為主流,學(xué)校和旅游企業(yè)在研學(xué)旅游的開發(fā)的過程中各有優(yōu)勢和劣勢。學(xué)校作為教育機構(gòu)能夠直觀的把握作為研學(xué)旅游活動主體的青少年學(xué)生的需要,對各個年齡層次的學(xué)生所需要達到的素質(zhì)教育的目標(biāo)有一個通盤的考慮,但學(xué)校對本地的歷史文化等資源的了解程度和在旅游產(chǎn)品的設(shè)計、活動的組織、活動的管理上都沒有旅游企業(yè)專業(yè)。旅游企業(yè)雖然掌握大批優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)秀導(dǎo)游人員但對學(xué)生和素質(zhì)教育的要求了解甚少,無法針對性的對研學(xué)旅游進行開發(fā)。因此,校企結(jié)合是最為理想的開發(fā)模式。
在校企結(jié)合模式的基礎(chǔ)上還衍生出了校企銀合作模式[21]和政、企、校合作模式[24,25]。校企銀合作模式就是將銀行納入校企合作中來,銀行定期代扣學(xué)生部分生活費作為一筆研學(xué)旅游儲蓄的合作模式。政、企、校合作模式是建議政府服務(wù)推動研學(xué)旅游的發(fā)展,如林杜鵑[26]提出的公益模式就是需要政府的支持來減輕部分家庭開展研學(xué)旅游的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。
除此之外還有區(qū)域合作[27-29]的開發(fā)模式。徐速等人認(rèn)為,之所以要加強區(qū)域合作,主要是因為單憑學(xué)校或是旅行社的力量無法形成規(guī)模[17],因此可以借鑒日本的友好城市互訪模式、姊妹學(xué)校交流模式、小學(xué)生就近參觀模式[27]來解決我國區(qū)域合作問題。
還有部分學(xué)者提出了將研學(xué)旅游課程化。北京京華教育旅行社有限公司董事長黃傳驊在接受張宇[20]的采訪時提出課程化研學(xué)的模式應(yīng)要求有課程目標(biāo)、課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和評價。
(四)概念界定
28篇文獻對研學(xué)旅游的概念進行了界定。關(guān)于研學(xué)旅游的概念,每個學(xué)者均因其研究需要各有說辭,因此尚未形成統(tǒng)一的概念。但縱觀各個學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn),引用最廣泛的概念是中南林學(xué)院文紅[20]提出的“修學(xué)旅游是以一個專題為目標(biāo),以在校學(xué)生為主體,以教師等其他人員為補充,以增進技藝,增長知識為目的的一種專項旅游活動”。這一概念涵蓋了廣義和狹義的主體,且突出了研學(xué)旅游與其他旅游活動在“學(xué)”上的區(qū)別,因此也最具有代表性。除了文紅之外,陳建南、趙銳、陳非等多位學(xué)者也對研學(xué)旅游的概念進行了定義,通過對各個學(xué)者的理論觀念進行詳細(xì)的分析,大致可以把研學(xué)旅游分為泛游、行游、研游三個層次。
第一個層次 “泛游”,即以觀摩為主要形式開展的研學(xué)旅游。這一層次的主要代表是陳建南[31]提出的“所謂修學(xué)旅游,是旅游者以開闊視野、增長知識、豐富閱歷為目的而形成的旅游活動”。發(fā)展到第二個層次“行游”時,則由原來的觀光游覽變?yōu)榱艘泽w驗學(xué)習(xí)活動為主要形式開展的旅游活動,是對觀光泛游的深化。這一層次最具代表性的理論是趙銳[32]等人在《青少年研學(xué)旅游發(fā)展初探》中給出的概念,他們認(rèn)為“研學(xué)旅游主要是指學(xué)校組織的,由青少年學(xué)生作為旅游主體而開展的具有獲取知識、體驗生活的校外集體活動”。到了第三個層次“研游”時,研學(xué)旅游的娛樂性逐漸弱化,學(xué)習(xí)性逐漸凸顯并上升到了個人素質(zhì)和修養(yǎng)的高度。如,韓山師范學(xué)院陳非[7]認(rèn)為,研學(xué)旅游應(yīng)當(dāng)是“以提高國民素質(zhì)為主旨,以一定的修學(xué)資源為依托,以特定的旅游產(chǎn)品為載體,以個人的知識研修為目標(biāo),以旅游為表現(xiàn)形式的市場化的專項旅游項目”。
綜合分析后發(fā)現(xiàn),研學(xué)旅游的概念之所以沒有形成統(tǒng)一定論是因為學(xué)者們在進行研究時往往擬定一個符合自己研究需要的概念,而不是從研學(xué)旅游本身應(yīng)具備的特性或是針對的主體出發(fā)來進行一個完整的全面的定義。因此,這些概念往往使研學(xué)旅游偏向于觀光游或是一般的體驗游,并不能體現(xiàn)其應(yīng)具有的學(xué)習(xí)性和專項性。且學(xué)者們普遍給出的主體范圍為中小學(xué)學(xué)生,雖然這符合當(dāng)前國家政策的界定范圍,但從長遠(yuǎn)來看研學(xué)旅游的市場范圍必定會延伸至大學(xué)生及成人市場,所以研學(xué)旅游研究的客源范圍不應(yīng)局限于中小學(xué)生。
(五)政策規(guī)范
曹晶晶[33]和王昆欣[34]認(rèn)為研學(xué)旅游是一項準(zhǔn)公共產(chǎn)品,其目的最終要實現(xiàn)教育性,因此不能單純依靠市場經(jīng)營,而需要政府給予一定的方向指導(dǎo)和政策支持。在27篇政策規(guī)范方面的研究中,有兩種比較明顯的聲音:一是希望政府對研學(xué)旅游給予資金支持,實施優(yōu)惠政策;二是希望政府明確研學(xué)旅游產(chǎn)品和服務(wù)規(guī)范,維持良好的市場秩序。
在優(yōu)惠政策方面提出的優(yōu)惠方式:一是設(shè)立專項基金。[35]在開展研學(xué)活動時可采取“國內(nèi)教育部門財政資助部分”“學(xué)生個人負(fù)擔(dān)部分”“專項活動基金資助部分”“基金會籌措部分”的“四合一”方案,這樣可以為困難家庭分擔(dān)研學(xué)旅游的費用,讓絕大部分的學(xué)生都能夠參與到研學(xué)旅游中來。二是價格優(yōu)惠政策。價格的高低雖然不會很大程度影響青少年對修學(xué)旅游的興趣,卻會影響青少年修學(xué)旅游行為的次數(shù)。[36]研究中建議,可以采取交通優(yōu)惠,火車票半價不僅僅局限于學(xué)校至居住地之間;住宿、餐飲優(yōu)惠;景區(qū)門票優(yōu)惠,對學(xué)生免費開放博物館、愛國主義教育基地、科普教育基地、國家公園、自然保護區(qū)等。[37]三是對開展研學(xué)旅游項目的旅游企業(yè)實施稅收優(yōu)惠政策。四是國家有關(guān)部門應(yīng)積極與國外相關(guān)部門的合作,盡量簡化出入境研學(xué)旅游團的簽證手續(xù)。[38]
武漢市在2013年底制定了《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》并已經(jīng)通過專家評審,由武漢市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局正式發(fā)布,成為正式的地方標(biāo)準(zhǔn)。這項規(guī)范對研學(xué)旅游過程中的安全、醫(yī)、食、住、行以及服務(wù)方面都做出了具體且嚴(yán)格的要求[39]。這對于國家層面的研學(xué)旅游產(chǎn)品與服務(wù)規(guī)范有著重要的借鑒意義。
綜上所述,經(jīng)過二十年的研究,研學(xué)旅游產(chǎn)品應(yīng)具有的“寓教于游”的特點已經(jīng)得到絕大多數(shù)學(xué)者的認(rèn)同,但沒有對研學(xué)旅游產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)進行統(tǒng)一界定、沒有對研學(xué)旅游資源的特性進行深入研究,對不同主體的研學(xué)需求和研學(xué)動機未進行深入的分析,對研學(xué)旅游的概念界定、研學(xué)旅游基地的評選條件以及研學(xué)旅游活動安全保障等方面進行深入探討,不僅如此,在研學(xué)旅游研究的過程中還可以從消費者行為學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、社會學(xué)等多種學(xué)科角度來對研學(xué)旅游進行充分的研究,增進研究的深度。
基于此,未來對研學(xué)旅游的研究需要在以下幾方面進行深入的分析:
1.研學(xué)旅游產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的界定。當(dāng)前我國尚沒有形成研學(xué)旅游產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn),也鮮少有學(xué)者對研學(xué)旅游產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)進行研究,在這樣情況下設(shè)計出的研學(xué)旅游產(chǎn)品無法突出“研學(xué)”的特色,多是一般旅游產(chǎn)品與“研學(xué)”的簡單嫁接,無法產(chǎn)生實際的研學(xué)效果,因此,學(xué)者們可以通過對日本等其他研學(xué)旅游發(fā)展較為成熟的國家的相關(guān)產(chǎn)品開發(fā)進行研究,結(jié)合我國的實際情況對我國研學(xué)旅游產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)進行研究,使開發(fā)出的研學(xué)旅游產(chǎn)品真正突出研學(xué)旅游的“研學(xué)”特性、發(fā)揮研學(xué)旅游應(yīng)有的作用。
2.研學(xué)旅游資源的特性。我國旅游資源豐富,但并不是所有的旅游資源都適合被開發(fā)成為研學(xué)旅游產(chǎn)品,研學(xué)旅游資源應(yīng)是具有教育意義和研究意義的典型資源,因此,要明確研學(xué)旅游資源的特性,因地制宜、適度開發(fā),避免出現(xiàn)跟風(fēng)開發(fā)的現(xiàn)象,對旅游資源起到了保護的作用,而且能夠使研學(xué)旅游資源最大限度的發(fā)揮自己的“研學(xué)”作用。
3.不同主體的研學(xué)需求與動機。目前我國對研學(xué)旅游的主體界定為中小學(xué)生,未來的主體將不僅僅局限于中小學(xué)生,而會擴展到大學(xué)生、成人市場,同時,研學(xué)旅游未來的市場劃分將不僅僅以年齡作為分類,而會細(xì)分到興趣主題,因此,學(xué)者們應(yīng)當(dāng)對研學(xué)旅游主體的研學(xué)需求和研學(xué)動機進行分析,以期為研學(xué)旅游產(chǎn)品的開發(fā)提供指導(dǎo)意見。
4.研學(xué)旅游概念研究。應(yīng)對研學(xué)旅游的基本概念進行統(tǒng)一的界定,歸納研學(xué)旅游的獨特特點,使之既能與傳統(tǒng)的校園春游、秋游相區(qū)別又能體現(xiàn)其存在的價值,同時更易于被識別和研究。
5.研學(xué)旅游基地的評選條件。當(dāng)前對研學(xué)旅游基地評選條件的研究相對較少,但研學(xué)旅游基地在研學(xué)旅游的開發(fā)中是必不可少的。研學(xué)旅游不同于一般的旅游活動,專業(yè)的研學(xué)旅游基地更有利于在研學(xué)旅游發(fā)展初期強化旅游者的“研學(xué)”感知,增強研學(xué)旅游的活動效果,引導(dǎo)旅游者深入了解研學(xué)旅游是個什么樣的活動。因此,有必要對研學(xué)旅游基地的評選條件進行研究,它是指導(dǎo)研學(xué)旅游基地建設(shè)的標(biāo)桿。
6.研學(xué)旅游活動安全保障機制。目前我國研學(xué)旅游的主體主要是中小學(xué)生,同時,通常由學(xué)校組織中小學(xué)生開展集體的研學(xué)旅游活動,一旦出現(xiàn)安全問題就會帶來巨大的損失。因此,應(yīng)當(dāng)對研學(xué)旅游活動安全保障機制進行研究,除了需要國家和地方建立相應(yīng)的應(yīng)急機制打造安全的出游環(huán)境,還應(yīng)當(dāng)加強中小學(xué)生的安全意識,從內(nèi)而外規(guī)避研學(xué)旅游活動風(fēng)險。
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AReviewofResearchon“StudyTourism”intheRecent20YearsinChina
CHEN Suping,MEI Yuqing
(Business School, Xiangtan University, Xiangtan 411105, China)
In 1996, scholar Lü Kefeng published the first paper about “study tourism”, then the scholars of China has begun the research on “study tourism” for nearly 20 years, but the current study can not keep up with the requirements of the new forms of tourism development. Based on the recent 20 years’ research on “study tourism” by Chinese scholars, and the focus on five points: development of study tourism product, market analysis, business model, definition, policy guidelines, this paper puts forward six proposals to strengthen the research on the study tourism product standard, the characteristics of study tourism resources, the needs and motivations of different subjects, definitions of study tourism, selection conditions of study tourism bases, the safety and security mechanism of study tourism.
study tourism; review of literature; focus; prospect
F590
A
1671-1181(2017)03-0016-06
2016-08-31
湖南省教育規(guī)劃課題“大學(xué)生就業(yè)軟實力培育的研究與實踐”(XJK014BGD077)。
陳素平(1971-),女,湖南湘鄉(xiāng)人,博士,副教授,碩士生導(dǎo)師,研究方向:旅游經(jīng)濟與企業(yè)管理。