□商 鐳

淺議書法教學中的德育滲透

□商 鐳

漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。教育部2013年印發(fā)了《中小學書法教育指導綱要》的通知，要求各級行政部門結合當?shù)貙嶋H，大力推行書法教育。教育為主，德育當先。和其他學科一樣書法也要進行必要的德育滲透。怎樣把德育寓于書法教育中呢？下面談一談自己粗淺的認識。

一、書法史是向學生進行愛國教育的好教材

書法是中華文明的精粹，是我國民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，也是世界藝苑中一朵獨放異彩的奇葩。五千年的文明史，亦蘊涵著中國書法發(fā)展的歷史，是精美絕倫的“龍之文化”的組成部分。沈尹默老先生在《書法論叢》中寫道：“世人公認中國書法是最高藝術，就是因為它顯示出驚人奇跡。無色而具國畫的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞，心暢神怡?！倍F(xiàn)在朝鮮和日本文字中還保留了許多漢字，尤其是日本國內，從書道專家到小學生，從政府官員到家庭主婦，都有人在研究學習中國的書法。所以有人說：“中國書法和中國武術一樣，是懸在空中的太陽和月亮，外國人很羨慕，卻摘不走又體會不到它的真諦?！?/p>

上述事實證明了我們中華民族是世界上最優(yōu)秀最有智慧的民族之一。一部書法史就是進行愛國主義教育的的好教材，好載體。教師在傳授書法技能的同時，必須注重書法史的講解和優(yōu)秀傳統(tǒng)書法作品的欣賞和品評教育。在書法教學中適當講述，挖掘和充分展示書法本身的德育內涵。教師引導越深入對學生的教育作用也越大。隨著教學的深入，學生由知之甚少到知之甚多，近距離接觸到祖國的燦爛文化，增強了學生繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化的決心和信心，增強他們作為優(yōu)秀民族子孫的自豪感，更好地弘揚我們民族的文化遺產(chǎn)。

二、講述書法家學書的故事培養(yǎng)學生勤奮刻苦的學習精神

勤奮和刻苦是中華民族崇尚的一種精神狀態(tài)，想在書法藝術上有所造詣，同樣離不開勤學苦練這個法寶。古今許多優(yōu)秀書法家都是我們刻苦學習的楷模。在實際教學中，要在適當時機講述書法家刻苦練筆的小故事來感化學生。草圣張芝“臨池學書，池水盡墨”；懷素無錢買紙，廣種芭蕉，以蕉葉為紙；智永“退筆成冢”；米芾一日不寫字，便覺手生；獻之寫盡三缸水，只有一點像羲之……通過這些刻苦學書的小故事，教育學生學習書法不要只憑好奇心、一時的興趣，高興時寫的很多，急于求成。興趣減退時就扔在一邊或者未到半路就當了逃兵。告訴學生學習書法是沒有捷徑可以選擇的，只有端正態(tài)度，明確目的，刻苦學習，掌握扎實的基本功，練筆才能扎實，才能有所成就。

實踐證明結合書法史、書法家的小故事進行德育教育，有據(jù)有力，學生容易接受，起到事半功倍的效果。

三、利用書法欣賞陶冶學生的情操

清代劉熙載在《書概》中說：“書如也，如其才，如其學，如其義，如其志，總之曰如其人也?！睍芳慈似贰Ｔ谖覈鴤鹘y(tǒng)的思想中，字如其人?？匆粋€人的字就可以知道一個人的人品。同樣要想寫好字，必須先學會做人。做人是練字的內在要求。在教學中我會通過網(wǎng)絡視頻、平臺展示，講述顏真卿在國難家仇情境下創(chuàng)作《祭侄文稿》的史實，講述岳飛書寫“還我河山”的大氣磅礴，氣壯山河……告訴學生人們歷來就不把書法僅僅看成為一個藝術門類，還把它看作是一個人的文化與修養(yǎng)的有機組成部分。好的作品必須傾注作者強烈的思想感情，將其真實地蘊含在筆畫之中，讓人們在筆畫中受到人格的熏陶。

用筆在心，心正則筆正。在實際教學中我們要始終將這一主線作為教學的中心，教育學生要學好書法，必須首先學好做人。反之，若為人不好，即使字寫得再好，也不被人推崇。如秦檜、蔡京等人即是如此。所以我們在臨摹碑帖的時候，不僅要揣摩前人的筆意，更要學習前人高尚的道德品質、風度情操。

古詩三首 李小雨

四、引導學生通過書寫內容進行自我教育

外因僅是事物變化的條件，內因才是事物變化的根據(jù)。德育也不例外，最好還是學習自我教育。在書法教學中，自我教育的途徑有很多，最突出的就是書寫內容。我們可以將國學經(jīng)典引入書法課堂。將《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》等思想道德教育名篇作為書寫內容。在書寫時可以先對這些內容進行必要的學習和講解，然后通過反復的書寫起到讓學生讀好、寫好、記好，讓學生在書寫中領悟文字的道德教育。

另外每次書法作業(yè)、書法展覽或比賽，我都會首先對書寫內容作出要求，即書寫歌頌中國共產(chǎn)黨，歌頌社會主義祖國，弘揚革命優(yōu)良傳統(tǒng)等積極、健康、向上的內容，并將其作為考核內容之一。平時的教學我會讓學生準備一個記事本，將發(fā)現(xiàn)的名人名言及賦予生活哲理的諺語和蘊含崇高思想感情的詩歌、散文等記錄下來，以此積累書寫內容。這樣的舉措讓學生從健康向上的內容中不斷汲取思想營養(yǎng)，更大的獲得精神境界的自我提高。

義務教育階段的書法教學不僅是一種素質教育，同時也是滲透德育教育的途徑之一。在書法教學中，把知識傳授與品德育人緊密結合，充分發(fā)揮書法教學的德育功能，很好地了解中華民族的歷史與燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，使教學與德育一同成長。

(作者單位：吉林省吉林市昌邑區(qū)迎賓路小學）